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在全面推行新课改的今天，课堂教学作为主要教学途径，成为广大初中教育者关注的重点。有效教学的核心就是教学的效益。而如何提高课堂教学效率,收获更大的效益，应该没有唯一的答案。本人结合教学实际谈谈自己对课堂有效教学的几点认识：
一、备课要以人为本，精心设计教学方案
课前精心准备,将工夫下在备课上,备课不是抄抄教案，以应付学校检查，而是为了上好每一节课，上课前教师要在吃透教材、全面了解学生水平的基础上精心设计教案，选择活动素材时,一要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平，二要注意联系学生的生活实际。还要做到精讲精练。还应对如何调控课堂做多手准备和预案。总之，我们设计的教案要适合自己的课堂，能把各教学环节进行有机搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分调动各类学生的学习积极性，利用课堂时间收到最大的效益。
二、营造和谐的课堂氛围
学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往喜欢哪位老师，也就喜欢他教的学科，在课堂上，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作和爱的态度、热情的赞语来缩短师生间的差距。每一节课都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱学生来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，让学生学得轻松愉快。
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。想尽办法让枯燥的课堂妙趣横生起来，形象起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
三、巧妙的课堂提问
课堂提问，作为课堂师生互动的主要手段，对实现课堂有效教学，起着重要的用。巧妙的课堂提问能激发学生的主体意识，增强学生在教学活动中的参与性，增加学生的学习主动性。同时又能激发学生强烈的求知欲，启发学生跟随教师的思路，理解问题的解决方法，深化所学知识的印象。
课堂提问要做到：适时，课堂提问要把握时机，根据课时内容和教学环境的具体情况，同时分析学生的特点，在适当的时候设疑质问。适度，如果问题太简单，学生脱口而出，会降低学生的学习兴趣；如果问题太难，缺乏相应的铺垫，学生百思不得其解，那么会打击学生的学习热情，使学生噤若寒蝉，望而却步。适用，学生的学习能力是有差异的，要真正做到面向全体学生，就应注意问题的层次性。
四、把合作学习落实到实处
合作学习是新课改后课堂教学中的又一亮点。但是，教师们对一节好课有这样的误解:创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节,因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式,只要有问题,不论难易,是否有价值,都在小组内讨论一番;讨论的时间无保证,往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束,热闹的讨论后,学生能理解明白吗?这种合作学习有形式而无实质。因此,要想提高合作学习的有效性，我认为要从以下方面入手：
一是教师要树立互动学习观念，合作学习要求教师参与其中，教师在合作学习之中要作为合作学习小组中的普通一员与学生共同活动。
二是合作内容的选择要合理，教学内容多种多样，并不是所有的教学内容都适合采用合作学习的方法。所以，在合作学习的内容选择上还需要教师把好关。
三是确立明确的目标与分工，在合作学习中，老师需要制定明确的合作学习目标，让学生的合作学习有一个具体的、明确的目标；同时为了提高合作学习的效率，教师必须指导学生对合作学习做出具体的分工。
而在知识的学习过程中，学生合作学习，集思广益，不但更容易理解文中所讲知识，同时也培养了学生的合作意识，有利于培养学生的综合素质。
五、创设探究情境,做好探究向导
教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑联系,有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境,以引发学生的探究动向,激发学生的探究热情和创造性学习动机，并做好学生的探究向导。
经过学生们的动手操作,合作探究,他们能找出很多说明结论的方法,当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。所以说,把握好时机,创设探究空间,采用铺垫方法逐步设计问题,有预见地引领学生进行思维,并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程,学生们的探究能力就能渐进地、持久地、均衡地发展。
六、激励性课堂评价
在课堂教学中，教师要对学生进行适当的肯定和表扬，这样可以让学生体验到成功的喜悦，增强了学生的学习自信心和学习兴趣。同时，教师在对学生的表扬中不能一成不变。因此，教师在对学生的表扬上，笔者认为应用评价式，对于学生回答正确的问题，教师要先加以肯定，再对回答中的不足之处或是不完整的地方加以补充说明；对于学生回答错误的问题，教师首先要肯定学生回答问题的勇气，再分析学生的错误原因，并加以指导。这样的评价，既让学生有勇气回答问题，又让教师充分了解了学生的学习误区，对症下药加以指导，全面提高了课堂教学的有效性。■
一、备课要以人为本，精心设计教学方案
课前精心准备,将工夫下在备课上,备课不是抄抄教案，以应付学校检查，而是为了上好每一节课，上课前教师要在吃透教材、全面了解学生水平的基础上精心设计教案，选择活动素材时,一要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平，二要注意联系学生的生活实际。还要做到精讲精练。还应对如何调控课堂做多手准备和预案。总之，我们设计的教案要适合自己的课堂，能把各教学环节进行有机搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分调动各类学生的学习积极性，利用课堂时间收到最大的效益。
二、营造和谐的课堂氛围
学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往喜欢哪位老师，也就喜欢他教的学科，在课堂上，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作和爱的态度、热情的赞语来缩短师生间的差距。每一节课都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱学生来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，让学生学得轻松愉快。
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。想尽办法让枯燥的课堂妙趣横生起来，形象起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
三、巧妙的课堂提问
课堂提问，作为课堂师生互动的主要手段，对实现课堂有效教学，起着重要的用。巧妙的课堂提问能激发学生的主体意识，增强学生在教学活动中的参与性，增加学生的学习主动性。同时又能激发学生强烈的求知欲，启发学生跟随教师的思路，理解问题的解决方法，深化所学知识的印象。
课堂提问要做到：适时，课堂提问要把握时机，根据课时内容和教学环境的具体情况，同时分析学生的特点，在适当的时候设疑质问。适度，如果问题太简单，学生脱口而出，会降低学生的学习兴趣；如果问题太难，缺乏相应的铺垫，学生百思不得其解，那么会打击学生的学习热情，使学生噤若寒蝉，望而却步。适用，学生的学习能力是有差异的，要真正做到面向全体学生，就应注意问题的层次性。
四、把合作学习落实到实处
合作学习是新课改后课堂教学中的又一亮点。但是，教师们对一节好课有这样的误解:创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节,因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式,只要有问题,不论难易,是否有价值,都在小组内讨论一番;讨论的时间无保证,往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束,热闹的讨论后,学生能理解明白吗?这种合作学习有形式而无实质。因此,要想提高合作学习的有效性，我认为要从以下方面入手：
一是教师要树立互动学习观念，合作学习要求教师参与其中，教师在合作学习之中要作为合作学习小组中的普通一员与学生共同活动。
二是合作内容的选择要合理，教学内容多种多样，并不是所有的教学内容都适合采用合作学习的方法。所以，在合作学习的内容选择上还需要教师把好关。
三是确立明确的目标与分工，在合作学习中，老师需要制定明确的合作学习目标，让学生的合作学习有一个具体的、明确的目标；同时为了提高合作学习的效率，教师必须指导学生对合作学习做出具体的分工。
而在知识的学习过程中，学生合作学习，集思广益，不但更容易理解文中所讲知识，同时也培养了学生的合作意识，有利于培养学生的综合素质。
五、创设探究情境,做好探究向导
教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑联系,有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境,以引发学生的探究动向,激发学生的探究热情和创造性学习动机，并做好学生的探究向导。
经过学生们的动手操作,合作探究,他们能找出很多说明结论的方法,当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。所以说,把握好时机,创设探究空间,采用铺垫方法逐步设计问题,有预见地引领学生进行思维,并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程,学生们的探究能力就能渐进地、持久地、均衡地发展。
六、激励性课堂评价
在课堂教学中，教师要对学生进行适当的肯定和表扬，这样可以让学生体验到成功的喜悦，增强了学生的学习自信心和学习兴趣。同时，教师在对学生的表扬中不能一成不变。因此，教师在对学生的表扬上，笔者认为应用评价式，对于学生回答正确的问题，教师要先加以肯定，再对回答中的不足之处或是不完整的地方加以补充说明；对于学生回答错误的问题，教师首先要肯定学生回答问题的勇气，再分析学生的错误原因，并加以指导。这样的评价，既让学生有勇气回答问题，又让教师充分了解了学生的学习误区，对症下药加以指导，全面提高了课堂教学的有效性。■