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老舍的散文《想北平》是一篇能够反映老舍先生丰富细腻的文人情怀和浓厚淳朴的乡土之情的散文，而苏教版恰好把它归入了“月是故乡明”这个教学专题。那么在教学中，笔者觉得让学生把握住老舍对北平的眷恋之情是教学重点，也可以让学生学会怎样在文章中自然而又真实地表达情感。
在教学中，笔者要求学生先通读全文，从文题入手把握文章的情感主线，然后与学生共同剖析文章，探寻这条主线。这篇课文标题的关键字是“想”，想是一种积极主动的情感，它有一个触发点，正是学生联系作者所处时代和心理状态的关键点。1936年，日本的侵华野心昭然若揭，北京危急。当时，老舍先生正在山东，作为一名爱国知识分子，他忧心如焚，思念家乡之情肯定比往日更加强烈。所以，《想北平》这篇课文所表露出来的情感是真挚和深厚的。那么，“想”字是不是贯穿全文的情感主线呢？在课文前三节中，作者直接表述了“我真爱北平”，这个爱几乎是“想说而说不出的”真挚情感，而且作者把北平比作母亲，“我爱北平也近乎这个”，表明作者对北平的爱是一份血浓于水的情感。从第四节到第八节，作者眼中的北平闹中有静，疏落有致，匀调自然，物产丰富，接近自然等，这一切都在突出一个词——想念。正因为北平已深深融入了作者的血肉之中，两者密不可分，才使作者写出了心中最朴实无华、最亲切的北平。因此，笔者觉得，教师在教学中首先要把握住情感的主线，才能使教学顺利进行。
老舍先生又是如何向人们展现心中的北平呢？首先，他用情感抓住了读者，把北平比作母亲，“我爱我的母亲……我爱北平也近乎这个。”这样就把对北平的爱升华到人性的层面了，这份情是毋庸置疑的、是真挚深沉的，使得北平不事雕琢而又亲切感人；又如“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”也有着类似的特点，因为爱是世间最普遍的一种情感，不仅读者容易把握，而且这种情感本身就具有强大的艺术感染力。
对于故乡的创作，老舍先生曾说过这样一段话：“许多好小说都是由这种追忆而成的。我们所熟悉的社会与地方，不管多么平凡，总是亲切的。亲切，所以能产生好的作品。”像北平这样历史悠久的大都市，可写的地方太多了，人们往往注重它具有标志性的一面，但老舍却选取了它日常生活中的事物。如“长着红酸枣的老城墙”“小蝌蚪”“每一个城楼、每一个牌楼”“牵牛”“靠山竹”“青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜”等，这些司空见惯的东西在老舍的笔下为北平增添了不少光彩，而这种从小处着笔正是课文的精彩之处。老舍先生曾于1924年远赴英法，1930年归国，对巴黎已经非常熟悉了，他拿巴黎与北平做比较，更显得北平如此不一般，从布局、结构到环境、情趣都切合人意，那些物产丰饶岂是巴黎可以比拟的？这些鲜明的对比，表现了老舍对北平的喜爱与眷恋之情。
老舍作品中质朴又自然的语言历来受到推崇，《想北平》这一篇也不例外，不仅通俗明白、朴实无华，而且浅显易懂、亲切自然。教学中，教师应让学生充分体会这种语言的魅力，细细品味老舍作品中的内涵。
笔者认为，在这堂课上有两方面让学生印象深刻：一是作者对北平的爱与回忆贯穿全文，二是作者自然而亲切、朴实而感人地表达了对北平的眷恋之情。老舍选取了平凡而细小的事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子的娴雅、安然而热烈的情怀，教师应充当好学生体会情感的引领者，让学生感受到作者细腻朴实的真情，体会出老舍对故土的执着。如此，学生必将大受裨益。
（作者单位：山东省高唐二中）
在教学中，笔者要求学生先通读全文，从文题入手把握文章的情感主线，然后与学生共同剖析文章，探寻这条主线。这篇课文标题的关键字是“想”，想是一种积极主动的情感，它有一个触发点，正是学生联系作者所处时代和心理状态的关键点。1936年，日本的侵华野心昭然若揭，北京危急。当时，老舍先生正在山东，作为一名爱国知识分子，他忧心如焚，思念家乡之情肯定比往日更加强烈。所以，《想北平》这篇课文所表露出来的情感是真挚和深厚的。那么，“想”字是不是贯穿全文的情感主线呢？在课文前三节中，作者直接表述了“我真爱北平”，这个爱几乎是“想说而说不出的”真挚情感，而且作者把北平比作母亲，“我爱北平也近乎这个”，表明作者对北平的爱是一份血浓于水的情感。从第四节到第八节，作者眼中的北平闹中有静，疏落有致，匀调自然，物产丰富，接近自然等，这一切都在突出一个词——想念。正因为北平已深深融入了作者的血肉之中，两者密不可分，才使作者写出了心中最朴实无华、最亲切的北平。因此，笔者觉得，教师在教学中首先要把握住情感的主线，才能使教学顺利进行。
老舍先生又是如何向人们展现心中的北平呢？首先，他用情感抓住了读者，把北平比作母亲，“我爱我的母亲……我爱北平也近乎这个。”这样就把对北平的爱升华到人性的层面了，这份情是毋庸置疑的、是真挚深沉的，使得北平不事雕琢而又亲切感人；又如“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”也有着类似的特点，因为爱是世间最普遍的一种情感，不仅读者容易把握，而且这种情感本身就具有强大的艺术感染力。
对于故乡的创作，老舍先生曾说过这样一段话：“许多好小说都是由这种追忆而成的。我们所熟悉的社会与地方，不管多么平凡，总是亲切的。亲切，所以能产生好的作品。”像北平这样历史悠久的大都市，可写的地方太多了，人们往往注重它具有标志性的一面，但老舍却选取了它日常生活中的事物。如“长着红酸枣的老城墙”“小蝌蚪”“每一个城楼、每一个牌楼”“牵牛”“靠山竹”“青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜”等，这些司空见惯的东西在老舍的笔下为北平增添了不少光彩，而这种从小处着笔正是课文的精彩之处。老舍先生曾于1924年远赴英法，1930年归国，对巴黎已经非常熟悉了，他拿巴黎与北平做比较，更显得北平如此不一般，从布局、结构到环境、情趣都切合人意，那些物产丰饶岂是巴黎可以比拟的？这些鲜明的对比，表现了老舍对北平的喜爱与眷恋之情。
老舍作品中质朴又自然的语言历来受到推崇，《想北平》这一篇也不例外，不仅通俗明白、朴实无华，而且浅显易懂、亲切自然。教学中，教师应让学生充分体会这种语言的魅力，细细品味老舍作品中的内涵。
笔者认为，在这堂课上有两方面让学生印象深刻：一是作者对北平的爱与回忆贯穿全文，二是作者自然而亲切、朴实而感人地表达了对北平的眷恋之情。老舍选取了平凡而细小的事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子的娴雅、安然而热烈的情怀，教师应充当好学生体会情感的引领者，让学生感受到作者细腻朴实的真情，体会出老舍对故土的执着。如此，学生必将大受裨益。
（作者单位：山东省高唐二中）