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（石家庄正定职教中心，河北 石家庄）
[摘 要]:教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要。生活化的语文教学应遵循科学有效的原则，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并具有适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
[关键词]:语文 生活化教学 实施原则
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应遵循以下原则。
一、开放性原则
生活化教学的教学理念、教学资源、教学空间、教学方法、教学评价，都呈现一定的开放性。生活化教学将突破“应试教育”的束缚，以素质教育为宗旨，使教育过程真正成为促进学生自我觉醒、自我生成、自我实现的过程。课本不再是唯一的语文课程资源，语文学习将与学生的专业生活、校园生活、家庭生活、社会生活紧密地联系在一起，其中丰足的语文学习资源将有效地得到整合。立足课内，放眼课外，课内辐射课外，课外拓展课内，课堂语文和课外生活浑然一体，语文教学空间因此而无限开阔。生活化的语文教学注重在教师的启发引导下学生在听、说、读、写过程中自身的感受、领悟，那种教师说学生听的“一言堂”将被师生对话、生生对话、生本对话的“多言堂”取而代之。试卷上的分数不再是评价学生的唯一标准，评价的内容、评价的方式、评价的主体都将呈现灵活性、多元性。
从大语文教育的观点看，学校语文学习、家庭语文学习与社会语文学习构成了一个大系统。就学校语文学习说，课堂语文学习也只是其中的一部分。一个人学习语文并不是从进入学校开始的，也决非离开学校就结束，而是随时随地都有着语文学习。因此，只有将课堂语文学习同社会生活言语实践结合起来，言语能力的培养才能真正落到实处。
二、实践性原则
在生活化教学中，无论是传授知识、培养能力还是发展能力、进行思想情感教育，都必须以联系生活为前提。具体而言，就是生活化教学除了要立足课堂，还要辐射校园、家庭、社会，构建一个开放的语文学习体系，充分调动并利用广阔生活天地中的语文资源，使学生把课堂上学到的知识、技能应用到日常生活中去，为生活服务。同时，又使学生置身于具体、生动、客观的现实世界中，增强学生对生活的感受、体验和领悟，推动学生生长和发展的进程。另外，在进行课堂教学时，不能脱离学生的生活、思想实际，鼓励学生用生活的底蕴和生活的经验去诠释、解读语文材料，说出自己的独特体验，实现自己与文本的对话，并真正受到启迪。总之，生活化教学就是通过具体的语文实践活动，把课内所学的知识能力与课堂外的知识能力相结合，促使二者的同化和顺应。
三、主体性原则
生活化教学的一个显著的特征便是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。课堂中，师生的关系不再是控制与被控制的关系，教师要创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，使学生在良好的师生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、热情、理解、宽宏，让教学活动建立在良好的对话关系上，成为一种“我—你”精神相遇的生活状况。这样一种积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会、与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。课堂中的教学关系也不再是单纯的传授和接受的关系。教学中，教师应以学生为基点和起点，从学生的现实生活出发，从学生已有的生活经验出发，给予学生启发、引导、指点、示范。在听、说、读、写的活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，使他们主动参与教学过程，积极讨论，激发学生的求知欲望，使学生生动、活泼、主动地参与学习、学会学习，使教学过程真正成为学生精神变革、意义把握和生活实践的生活过程。
四、发展性原则
学生的来源不同，家庭的构成不同，班级的课程不同，而且社会也在不断地变化发展着，所以生活化的语文教学是生动的、灵活的，随着现实生活的变化、社会实践的需要，随着时间、地点、条件的变化而采取不同的方式，不断创造出新的模式与类型，使它们更能体现以学生为本的理念，更能促进学生的发展。另一方面，语文课程有着丰富的内涵和广阔的外延，它不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。所以，生活化教学以发展的眼光，本着对学生终身负责的思想，不仅关注学生现在的日常生活，而且关注社会发展和学生长远发展的需要，以培养能力为中心，同时养成学生良好的人文精神与审美情趣，使学生日后更好地适应生活、享受生活、创造生活。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
[摘 要]:教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要。生活化的语文教学应遵循科学有效的原则，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并具有适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
[关键词]:语文 生活化教学 实施原则
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应遵循以下原则。
一、开放性原则
生活化教学的教学理念、教学资源、教学空间、教学方法、教学评价，都呈现一定的开放性。生活化教学将突破“应试教育”的束缚，以素质教育为宗旨，使教育过程真正成为促进学生自我觉醒、自我生成、自我实现的过程。课本不再是唯一的语文课程资源，语文学习将与学生的专业生活、校园生活、家庭生活、社会生活紧密地联系在一起，其中丰足的语文学习资源将有效地得到整合。立足课内，放眼课外，课内辐射课外，课外拓展课内，课堂语文和课外生活浑然一体，语文教学空间因此而无限开阔。生活化的语文教学注重在教师的启发引导下学生在听、说、读、写过程中自身的感受、领悟，那种教师说学生听的“一言堂”将被师生对话、生生对话、生本对话的“多言堂”取而代之。试卷上的分数不再是评价学生的唯一标准，评价的内容、评价的方式、评价的主体都将呈现灵活性、多元性。
从大语文教育的观点看，学校语文学习、家庭语文学习与社会语文学习构成了一个大系统。就学校语文学习说，课堂语文学习也只是其中的一部分。一个人学习语文并不是从进入学校开始的，也决非离开学校就结束，而是随时随地都有着语文学习。因此，只有将课堂语文学习同社会生活言语实践结合起来，言语能力的培养才能真正落到实处。
二、实践性原则
在生活化教学中，无论是传授知识、培养能力还是发展能力、进行思想情感教育，都必须以联系生活为前提。具体而言，就是生活化教学除了要立足课堂，还要辐射校园、家庭、社会，构建一个开放的语文学习体系，充分调动并利用广阔生活天地中的语文资源，使学生把课堂上学到的知识、技能应用到日常生活中去，为生活服务。同时，又使学生置身于具体、生动、客观的现实世界中，增强学生对生活的感受、体验和领悟，推动学生生长和发展的进程。另外，在进行课堂教学时，不能脱离学生的生活、思想实际，鼓励学生用生活的底蕴和生活的经验去诠释、解读语文材料，说出自己的独特体验，实现自己与文本的对话，并真正受到启迪。总之，生活化教学就是通过具体的语文实践活动，把课内所学的知识能力与课堂外的知识能力相结合，促使二者的同化和顺应。
三、主体性原则
生活化教学的一个显著的特征便是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。课堂中，师生的关系不再是控制与被控制的关系，教师要创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，使学生在良好的师生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、热情、理解、宽宏，让教学活动建立在良好的对话关系上，成为一种“我—你”精神相遇的生活状况。这样一种积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会、与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。课堂中的教学关系也不再是单纯的传授和接受的关系。教学中，教师应以学生为基点和起点，从学生的现实生活出发，从学生已有的生活经验出发，给予学生启发、引导、指点、示范。在听、说、读、写的活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，使他们主动参与教学过程，积极讨论，激发学生的求知欲望，使学生生动、活泼、主动地参与学习、学会学习，使教学过程真正成为学生精神变革、意义把握和生活实践的生活过程。
四、发展性原则
学生的来源不同，家庭的构成不同，班级的课程不同，而且社会也在不断地变化发展着，所以生活化的语文教学是生动的、灵活的，随着现实生活的变化、社会实践的需要，随着时间、地点、条件的变化而采取不同的方式，不断创造出新的模式与类型，使它们更能体现以学生为本的理念，更能促进学生的发展。另一方面，语文课程有着丰富的内涵和广阔的外延，它不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。所以，生活化教学以发展的眼光，本着对学生终身负责的思想，不仅关注学生现在的日常生活，而且关注社会发展和学生长远发展的需要，以培养能力为中心，同时养成学生良好的人文精神与审美情趣，使学生日后更好地适应生活、享受生活、创造生活。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。