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众所周知，对于小学低年级的学生来说。有关时间的计算，历来都是一个难点。其难点在于：1、学生对时间与时刻两个概念容易混淆。2、单位之间的进率不一样。时、分、秒三个时间单位之间的进率是60，而时与日之间的进率是24，12时记时法和24时记时法的转化又借助了12。这些相对于学生熟悉的十进制，显得特别难记，所以总有一部分学生看到此类题目就害怕，找不到解题的方向。那么，如何教给学生思考的方法呢?《小学教学参考》(数学版)2008年1-2期合刊中，刊登了张荣平、庞永江老师的《时刻、时间、竖式》一文(后简称张文)。文中，张荣平和庞永江两位老师借助竖式来解决时间问题，有效地化解了学习的难点，但这样的书写真的一点问题都没有吗?下面就来谈谈自己的思考与看法，仍举原文中的例1。
例1 张明上午7时10分从家里出发，经过1小时30分钟到达了目的地。问张明到达目的地时是几时几分?
问题一：张文中建议把时、分隔开，这与时刻的记法一脉相承。列式为7:10 1:30=8:40。那会不会让学生误以为7:10 1:30是两个时刻相加呢?
我们知道，7:10就是上午7时10分的简单记法，即7:10这一时刻，而1时30分是经过的时间，两
免了时刻与时间混淆的问题。在这个过程中，要提醒学生时、分、秒之间的进率是60，满60向前一位进1，退位时是退1当60来计算。
问题二：如何写此类题目的解答过程?
这一部分内容即使用列竖式的方法进行计算，对于接受较慢的学生还是非常难理解的。经过观察，我发现学生更喜欢用一时一时地数的方法来解决问题。于是，我就让学生在解决此类问题时，只要用一句话直接回答结果就可以了。这样做最大的好处就是不管学生用什么方法，只要得出正确的结论就可以了。但这样是不是有点回避时间与时刻容易混淆这一难点呢?究竟怎样书写此类题目的解答过程才是规范的呢?
在解答此类问题时，我认为作为一线教师，不仅要教给学生正确的知识，保证学生知识体系的连贯，还要注意教给学生灵活的思考方法，渗透一些常用的数学思想，提高学生解决问题的能力。
上述观点和做法对不对呢?请各位专家和同行给予指正。
例1 张明上午7时10分从家里出发，经过1小时30分钟到达了目的地。问张明到达目的地时是几时几分?
问题一：张文中建议把时、分隔开，这与时刻的记法一脉相承。列式为7:10 1:30=8:40。那会不会让学生误以为7:10 1:30是两个时刻相加呢?
我们知道，7:10就是上午7时10分的简单记法，即7:10这一时刻，而1时30分是经过的时间，两
免了时刻与时间混淆的问题。在这个过程中，要提醒学生时、分、秒之间的进率是60，满60向前一位进1，退位时是退1当60来计算。
问题二：如何写此类题目的解答过程?
这一部分内容即使用列竖式的方法进行计算，对于接受较慢的学生还是非常难理解的。经过观察，我发现学生更喜欢用一时一时地数的方法来解决问题。于是，我就让学生在解决此类问题时，只要用一句话直接回答结果就可以了。这样做最大的好处就是不管学生用什么方法，只要得出正确的结论就可以了。但这样是不是有点回避时间与时刻容易混淆这一难点呢?究竟怎样书写此类题目的解答过程才是规范的呢?
在解答此类问题时，我认为作为一线教师，不仅要教给学生正确的知识，保证学生知识体系的连贯，还要注意教给学生灵活的思考方法，渗透一些常用的数学思想，提高学生解决问题的能力。
上述观点和做法对不对呢?请各位专家和同行给予指正。