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摘要：写作的顺序多种多样。作为写人记事类的记叙文，通常按时间先后顺序和事物发展顺序来写，而常用的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙等。其中，插叙的巧妙运用，可以使文章妙笔生花，趣味横生。插叙，就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容是为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。
关键词：写作 顺序 插叙
一、巧用插叙，情节起伏，摇曳多姿
清朝著名的文学家袁枚说：“文似看山不喜平。”宋时姜夔：“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。” 可见，文章有起伏、兴波澜，才能激发读者的阅读兴趣。而巧用插叙，就能让文章情节起伏跌宕。例如林海音的小说节选《爸爸的花儿落了》，写了主人公英子参加毕业典礼，看到衣襟上的夹竹桃，想到在医院的爸爸不能来参加她的毕业典礼，由此插入爸爸教育她的往事，又由毕业的钟声拉回现实，回忆起爸爸喜欢花的往事……文章以主人公参加毕业典礼的过程为明线，回忆爸爸为暗线，两线交织，时而写眼前事，时而又回忆往事，内容很丰富，事件交错但并不零乱。
又如英涛的《床板上的记号》，作者开篇写主人公接到继母病危的消息，并不急着回去，即使回到家之后，也认为这件事和自己的关系不大，推给爸爸和继母生的妹妹处理，让读者心生悬念。这时，作者插叙继母进入自己家门后，他对继母的排斥，尽管继母也关心他，但他一直认为那是“门面花”，不领情。直到与父亲收拾自己的房间，发现自己床板上的记号，父亲讲述了继母担心他长不高，给他吃田七后，每月趁他熟睡时悄悄量身高时才豁然开朗，才被感动。读者也随着作者用插叙布局的情节而心潮起伏。
二、妙用插叙，形象鲜明，中心突出
写人记事的文章，作者运用各种方法刻画人物形象，其目的是使人物的形象更鲜明，主题更突出。而妙用插叙，不但能使文章情节有波澜，还可以使人物形象突出、主題鲜明。
例如鲁迅的《故乡》，作者开始用顺叙写“我”回到故乡的见闻和感受。当母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了”时，自然地插叙了“我”儿时与少年闰土相会的一段回忆：少年闰土夜晚看瓜；闰土讲海边捡贝壳、冬季捕鸟等故事。少年闰土给我留下了机智勇敢、可爱健谈的小英雄的印象。插叙结束后，用“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽然全部闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡”。我应声说：“好极了！他——怎样？”这一句把话题又拉了回来，再沿着原来的线索写下去。
有这些插叙，少年闰土的可爱健谈、机智勇敢与中年闰土的麻木迟钝、沧桑迂讷形成鲜明对比，不但使文章情节有波澜，同时突出了闰土这一人物形象，也更好地突出当时的社会制度对劳动人民的戕害，及作者对当时社会的批判和对劳动人民命运的同情这一主题。
三、趣用插叙，补充情节，增强文章的生动性
巧妙运用插叙，故事的主要情节片段不按顺叙交代，改变顺叙的结构，后文再补充这一情节，可以使行文有波澜，激发阅读兴趣，使读者有豁然开朗，耳目一新的感觉。例如张之路的《羚羊木雕》，文章开篇写道“‘那只羚羊木雕哪儿去了？’妈妈突然问我”，给读者突兀的感觉，又是设悬念。文章按照妈妈寻找木雕，插叙“我”送木雕给万芳的原因：因为她的仗义帮助“我”，“我”和她交朋友，才送木雕给万芳。然后接叙父母让“我”要回木雕，万芳还“我”木雕，故事结尾引人深思。文章的插叙恰当地补充了故事情节，交代了“我”送木雕的原因，也解答了木雕去向。如果不用插叙，文章按照“我”送木雕，妈妈追问、寻找，“我”要回木雕的顺叙来写，不但故事情节缺少波澜，也少了很多故事的趣味性。又例如新加坡作家尤今的《原谅》，文中写“我”和女儿到餐馆吃饭，年轻的服务员不小心将汤汁撒在了“我”最爱的皮包上，“我”正要大发雷霆，女儿却快速地站起，安慰受惊的服务员，让“我”感到很吃惊。而后作者用插叙的方法，讲述了女儿在伦敦求学期间在外打工，几次犯错，几次都得到异乡好心人的谅解，让“我”明白女儿的心，也让“我”感动于那些原谅女儿过错的好心人。也因此明白了女儿原谅有过错的年轻服务员的原因。作者用插叙巧安排，即补充了故事情节，使文章浑然一体，又增强了故事的趣味性。
插叙还应从实际出发，不能单纯追求形式上的变化而乱用插叙，弄巧成拙。插叙的内容，只是和原来的叙述相关但不能相连，相连就成了倒叙。插叙更不是叙述的中心，只是为中心服务的一个片断。而且前后衔接要自然，要界线分明。插叙完了，要回到原来的叙述线索上来，不要脱离原来的叙述线索而发展成另一条线索，更不能节外生枝，成为文章的游离部分。
总之，记叙文的构思，离不开恰当地安排写作顺序，只有安排得当，文章的内容才更生动，更吸引读者。而插叙的巧用、妙用、趣用，将收获到意想不到的效果。
（作者简介：杜英梅，女，本科，长春市第七十二中学，教师）（责任编辑 象话）
关键词：写作 顺序 插叙
一、巧用插叙，情节起伏，摇曳多姿
清朝著名的文学家袁枚说：“文似看山不喜平。”宋时姜夔：“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。” 可见，文章有起伏、兴波澜，才能激发读者的阅读兴趣。而巧用插叙，就能让文章情节起伏跌宕。例如林海音的小说节选《爸爸的花儿落了》，写了主人公英子参加毕业典礼，看到衣襟上的夹竹桃，想到在医院的爸爸不能来参加她的毕业典礼，由此插入爸爸教育她的往事，又由毕业的钟声拉回现实，回忆起爸爸喜欢花的往事……文章以主人公参加毕业典礼的过程为明线，回忆爸爸为暗线，两线交织，时而写眼前事，时而又回忆往事，内容很丰富，事件交错但并不零乱。
又如英涛的《床板上的记号》，作者开篇写主人公接到继母病危的消息，并不急着回去，即使回到家之后，也认为这件事和自己的关系不大，推给爸爸和继母生的妹妹处理，让读者心生悬念。这时，作者插叙继母进入自己家门后，他对继母的排斥，尽管继母也关心他，但他一直认为那是“门面花”，不领情。直到与父亲收拾自己的房间，发现自己床板上的记号，父亲讲述了继母担心他长不高，给他吃田七后，每月趁他熟睡时悄悄量身高时才豁然开朗，才被感动。读者也随着作者用插叙布局的情节而心潮起伏。
二、妙用插叙，形象鲜明，中心突出
写人记事的文章，作者运用各种方法刻画人物形象，其目的是使人物的形象更鲜明，主题更突出。而妙用插叙，不但能使文章情节有波澜，还可以使人物形象突出、主題鲜明。
例如鲁迅的《故乡》，作者开始用顺叙写“我”回到故乡的见闻和感受。当母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了”时，自然地插叙了“我”儿时与少年闰土相会的一段回忆：少年闰土夜晚看瓜；闰土讲海边捡贝壳、冬季捕鸟等故事。少年闰土给我留下了机智勇敢、可爱健谈的小英雄的印象。插叙结束后，用“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽然全部闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡”。我应声说：“好极了！他——怎样？”这一句把话题又拉了回来，再沿着原来的线索写下去。
有这些插叙，少年闰土的可爱健谈、机智勇敢与中年闰土的麻木迟钝、沧桑迂讷形成鲜明对比，不但使文章情节有波澜，同时突出了闰土这一人物形象，也更好地突出当时的社会制度对劳动人民的戕害，及作者对当时社会的批判和对劳动人民命运的同情这一主题。
三、趣用插叙，补充情节，增强文章的生动性
巧妙运用插叙，故事的主要情节片段不按顺叙交代，改变顺叙的结构，后文再补充这一情节，可以使行文有波澜，激发阅读兴趣，使读者有豁然开朗，耳目一新的感觉。例如张之路的《羚羊木雕》，文章开篇写道“‘那只羚羊木雕哪儿去了？’妈妈突然问我”，给读者突兀的感觉，又是设悬念。文章按照妈妈寻找木雕，插叙“我”送木雕给万芳的原因：因为她的仗义帮助“我”，“我”和她交朋友，才送木雕给万芳。然后接叙父母让“我”要回木雕，万芳还“我”木雕，故事结尾引人深思。文章的插叙恰当地补充了故事情节，交代了“我”送木雕的原因，也解答了木雕去向。如果不用插叙，文章按照“我”送木雕，妈妈追问、寻找，“我”要回木雕的顺叙来写，不但故事情节缺少波澜，也少了很多故事的趣味性。又例如新加坡作家尤今的《原谅》，文中写“我”和女儿到餐馆吃饭，年轻的服务员不小心将汤汁撒在了“我”最爱的皮包上，“我”正要大发雷霆，女儿却快速地站起，安慰受惊的服务员，让“我”感到很吃惊。而后作者用插叙的方法，讲述了女儿在伦敦求学期间在外打工，几次犯错，几次都得到异乡好心人的谅解，让“我”明白女儿的心，也让“我”感动于那些原谅女儿过错的好心人。也因此明白了女儿原谅有过错的年轻服务员的原因。作者用插叙巧安排，即补充了故事情节，使文章浑然一体，又增强了故事的趣味性。
插叙还应从实际出发，不能单纯追求形式上的变化而乱用插叙，弄巧成拙。插叙的内容，只是和原来的叙述相关但不能相连，相连就成了倒叙。插叙更不是叙述的中心，只是为中心服务的一个片断。而且前后衔接要自然，要界线分明。插叙完了，要回到原来的叙述线索上来，不要脱离原来的叙述线索而发展成另一条线索，更不能节外生枝，成为文章的游离部分。
总之，记叙文的构思，离不开恰当地安排写作顺序，只有安排得当，文章的内容才更生动，更吸引读者。而插叙的巧用、妙用、趣用，将收获到意想不到的效果。
（作者简介：杜英梅，女，本科，长春市第七十二中学，教师）（责任编辑 象话）