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在教育领域越来越重视如何教会学生学习的今天，诸如情感因素等非智力因素对学生学习的影响日益引起教育界的广泛关注。教师们在不同的教学环境中都曾遇到类似的问题。如：有的学生在学习中为避免失败，而不愿去主动尝试；有的学生虽然智力水平较高，但却缺乏学习的主动性、积极性等等。其实，以上问题都可以归结为情感因素中的学习动机问题。
一、语言学习过程中的学习动机分类
所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。我们把学习动机定义为直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。
英语作为第二语言在现代化教育中占有重要地位，但众所周知，第二语言的学习不同于第一语言的学习，大部分第二语言的学习者，虽然非常努力，却仍无法使得自己的第二语言水平有所提高或是达到某些语言能力测试的要求。在语言学习过程中学习动机大致可分为两类：
第一类被称作工具性学习动机（Instrumental motivation）。工具性学习动机指第二语言学习者把第二语言看成一种工具，有了它即可达到某种目的。例如，找到一份理想的工作，通过某项考试进入某一阶段学习等。
第二类被称作介入性学习动机(Integrative motivation)。介入性学习动机是指第二语言学习者为了介入第二语言学习环境而学习。
二、如何激发学生学习动机
据调查显示，大部分的语言学习者常选择工具性动机作为英语学习的理由，但那些带着介入性动机的学习者学习兴趣更浓，外语学习更成功，甚至能维持长期成功。因此，英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣，激发其学习动机，并为学生的工具型动机转化为介入性动机创造有利条件。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需求由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。要想正确有效地激发学生的学习动机要做到以下几点：
1.以内部动机作用为主，外部动机作用为辅
教师可利用新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。英语教学发展到今天教学方法应呈现多样化。教学内容呈现方式可采用有趣的形式，防止学生觉得单调枯燥。如利用电影、录像等手段，采用游戏与模拟等方式。因势利导，促进学生学习兴趣的迁移。
2.运用启发式教学模式，创设“问题情境”
根据笔者多年的教学实践与经验，在正式讲授教学内容之前，为学生提供与课文内容有关的背景知识，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是探究——深思——发现——解决问题的过程。把需要解决的课题有意识地、巧妙地融于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在学生的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
3.利用学习结果的反馈作用
教师应及时让学生了解到自己学习的结果，这会对学生产生相当大的激励作用。同时，通过反馈的作用又可帮助学生及时看到自身的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师应注意及时批改和发还学生的作业、测验和试卷等。“及时”是利用学生刚刚留下的鲜明记忆表象，满足其进一步提高学习的愿望，增强学习信心。
4.正确运用竞赛与评价
一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈。学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。而英语教学中对于竞赛的应用是相当广泛和有效的。如，在课堂教学实践中将学生分成4～5人的小组，再分配具体的学习任务，以组为单位展开竞赛。而正确的评价和适当的表扬与批评的作用，主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展他们自身正确的学习动机。一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学习者的自尊心和自信心。
学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素。同时学习动机又是一种复杂的心理活动，它的各种规律还有待于做进一步的研究和探讨。本文对语言学习过程中学习动机的分析与论述旨在为广大的英语教学工作者和英语学习者提供一些参考信息，帮助大家更有效地进行语言教学工作，提高学习兴趣。
（作者单位：武汉纺织大学）
一、语言学习过程中的学习动机分类
所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。我们把学习动机定义为直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。
英语作为第二语言在现代化教育中占有重要地位，但众所周知，第二语言的学习不同于第一语言的学习，大部分第二语言的学习者，虽然非常努力，却仍无法使得自己的第二语言水平有所提高或是达到某些语言能力测试的要求。在语言学习过程中学习动机大致可分为两类：
第一类被称作工具性学习动机（Instrumental motivation）。工具性学习动机指第二语言学习者把第二语言看成一种工具，有了它即可达到某种目的。例如，找到一份理想的工作，通过某项考试进入某一阶段学习等。
第二类被称作介入性学习动机(Integrative motivation)。介入性学习动机是指第二语言学习者为了介入第二语言学习环境而学习。
二、如何激发学生学习动机
据调查显示，大部分的语言学习者常选择工具性动机作为英语学习的理由，但那些带着介入性动机的学习者学习兴趣更浓，外语学习更成功，甚至能维持长期成功。因此，英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣，激发其学习动机，并为学生的工具型动机转化为介入性动机创造有利条件。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需求由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。要想正确有效地激发学生的学习动机要做到以下几点：
1.以内部动机作用为主，外部动机作用为辅
教师可利用新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。英语教学发展到今天教学方法应呈现多样化。教学内容呈现方式可采用有趣的形式，防止学生觉得单调枯燥。如利用电影、录像等手段，采用游戏与模拟等方式。因势利导，促进学生学习兴趣的迁移。
2.运用启发式教学模式，创设“问题情境”
根据笔者多年的教学实践与经验，在正式讲授教学内容之前，为学生提供与课文内容有关的背景知识，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是探究——深思——发现——解决问题的过程。把需要解决的课题有意识地、巧妙地融于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在学生的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
3.利用学习结果的反馈作用
教师应及时让学生了解到自己学习的结果，这会对学生产生相当大的激励作用。同时，通过反馈的作用又可帮助学生及时看到自身的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师应注意及时批改和发还学生的作业、测验和试卷等。“及时”是利用学生刚刚留下的鲜明记忆表象，满足其进一步提高学习的愿望，增强学习信心。
4.正确运用竞赛与评价
一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈。学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。而英语教学中对于竞赛的应用是相当广泛和有效的。如，在课堂教学实践中将学生分成4～5人的小组，再分配具体的学习任务，以组为单位展开竞赛。而正确的评价和适当的表扬与批评的作用，主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展他们自身正确的学习动机。一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学习者的自尊心和自信心。
学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素。同时学习动机又是一种复杂的心理活动，它的各种规律还有待于做进一步的研究和探讨。本文对语言学习过程中学习动机的分析与论述旨在为广大的英语教学工作者和英语学习者提供一些参考信息，帮助大家更有效地进行语言教学工作，提高学习兴趣。
（作者单位：武汉纺织大学）