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摘 要：在新课程背景下的小学数学教学课堂中，教师应用生活化教学的方式，引导学生们将知识与生活进行联系，让学生们对课本知识能够有一个更好的理解，也能够帮助学生们在生活中熟练的应用自己学习到的数学知识点，增加学生们的应用次数，提高解题的效率，能够做到活学活用，举一反三，将知识的应用率提到最高，并且在这一练习过程中能够帮助学生提高数学能力，逐渐养成数学思维，为以后的学习过程打下坚实基础。
关键词：新课标背景下;小学数学;生活化教学
一、将生活实例与知识相联系
教师在新课标的背景下对小学阶段的学生们进行生活化教学的关键在于帮助学生们将在课堂中学习的知识应用于生活中，而且还可以运用生活中的实例帮助学生们理解课本知识，从而解决掉之前存在于的学生们理解不了课本知识，无法将其与生活相连接，学会知识不会应用，做不到活学活用等问题。所以，教师需要在向学生们教授课本知识的过程中，将生活中的实例与课本知识相联系，帮助同学们能够将知识生活化，而且也便于学生理解记忆知识点，能够真正实现在新课程背景下的小学数学课堂中生活化教学。
教师可以在向讲解课本知识——二维物体求求周长，求面积的时候，在生活中寻找一些相关实例，例如，在讲解长方形、正方形的面积时，教师可以拿出学生们的笔盒、教师讲课写字的黑板、学习知识用的书本等等，这都是长方形，面积计算公式是长×宽，周长计算公式是（长+宽）×2;生活中的魔方的任意一面、四边长度一致的橡皮等等，这都是生活中的正方形，其实，正方形就是长和宽相等的长方形，正方形的面积公式是边长×边长，正方形的周长公式是边长×4.帮助学生们能够更加直观的面对课本中的知识点，更容易理解定义，记忆这一立方体的相关定理，帮助同学们能够快速掌握这一部分的知识点，并且在教师提前通过这种直观的方式，学生们在做题的时候，也会学习教师的方法，在生活中寻找实例，用具体的实物来帮助自己理解题目、正确解题，提高自己做题的效率。
二、引导学生将知识应用于生活
在新课程的背景下，教师应该大力倡导学生们将知识与生活联系，引导着学生们将自己掌握的课本知识应用于生活，熟练解题，提高自己的效率，让自己能够学习更多的知识充实自己。教师可以在讲解课本中的小数点乘除法这一部分知识的过程中，帮助学生们举两个具体事例，并且为学生们引出解题步骤，让学生们明白，解这一类型的题目可以从这一角度入手，可以运用这一解题思路，那么，在以后解题的过程中，学生们自然而然的就会想在生活中找出实例，为自己构建一个具体情境，帮助自己正确理解题目，继而解题，达到一个高效率的做题目的。
例如，教师在帮助同学解题36.9÷9=？的时候，就可以帮助学生们构建情景，小明去文具店买笔记本，一共花了36.9元，他拿回家9本笔记本，算出一本笔记本多少钱就是此算式的答案，教师可以帮助学生们反向思考，也就是把算式倒过来，（？）×9=36.9，可以算出（？）=4.1，也就可以得出一本筆记本4.1元，也就是36.9÷9=4.1。或者是在应用题中：小明帮助体育老师去买篮球，去的时候拿着200元，回来后剩下26.5元，买回来五个篮球，求一下篮球的单价是多少？此题可以让学生们联系生活，得出解题思路：先用带的钱减去剩下的钱就是所花的钱，再除以买的篮球个数就能求出单价，从而列出算式（200-26.5）÷5=？，算得结果篮球单价是34.7元。
三、挖掘生活中的数学教育素材
教师在授课的过程中也会发现，有一部分的学生在课堂中似乎是将知识掌握了，但是在回到家之后，做练习的过程中，或者是在教师不带领的情况下，学生们会对数学题目无从下手，不知道解题应该从哪一步开始，完全不会应用，这样也就失去了新课程更改的意义，教师需要在生活中时刻注意挖掘数学教育素材，在默默地为学生们渗透生活化教学的意义，在潜移默化中让同学们在学习新知识的时候，不自觉的与生活产生联系，并学习着自己去挖掘生活中的数学。
教师可以在生活中发现一些有趣数学，例如，一只猫可以在3分钟内捉住3只老鼠，那么现在有99只老鼠，给了99分钟的时间，最少需要几只猫可以完成任务？此题看着很多数字又涉及到时间的问题，看似很麻烦，其实不然，“一只猫可以在3分钟内捉住3只老鼠”，这句话告诉我们3÷3=1，也就是一只猫在1分钟的时间可以抓到1只老鼠，所以一只猫在99分钟内可以抓到99只老鼠，正好符合题意，所以最少只需要一只猫就可以完成任务。
结束语
在此篇文章中，概述了三种在新课程背景下小学数学课堂中应用生活化教学的具体方式以及意义，能够并帮助教师更好的对学生们展开生活化教学，用一种不留痕迹的方式，帮助学生们在解题的过程中能够联系实际，更快速、更准确的抓住题目核心，提高解题效率和正确率，帮助学生们提高自己的数学学习能力，让他们能够逐渐感受到数学学科的魅力。
参考文献：
[1]刘园园. 小学低年级数学生活化教学中的问题研究[D].聊城大学，2018.
[2]张妍. 小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]贾世伟. 小学数学生活化教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
关键词：新课标背景下;小学数学;生活化教学
一、将生活实例与知识相联系
教师在新课标的背景下对小学阶段的学生们进行生活化教学的关键在于帮助学生们将在课堂中学习的知识应用于生活中，而且还可以运用生活中的实例帮助学生们理解课本知识，从而解决掉之前存在于的学生们理解不了课本知识，无法将其与生活相连接，学会知识不会应用，做不到活学活用等问题。所以，教师需要在向学生们教授课本知识的过程中，将生活中的实例与课本知识相联系，帮助同学们能够将知识生活化，而且也便于学生理解记忆知识点，能够真正实现在新课程背景下的小学数学课堂中生活化教学。
教师可以在向讲解课本知识——二维物体求求周长，求面积的时候，在生活中寻找一些相关实例，例如，在讲解长方形、正方形的面积时，教师可以拿出学生们的笔盒、教师讲课写字的黑板、学习知识用的书本等等，这都是长方形，面积计算公式是长×宽，周长计算公式是（长+宽）×2;生活中的魔方的任意一面、四边长度一致的橡皮等等，这都是生活中的正方形，其实，正方形就是长和宽相等的长方形，正方形的面积公式是边长×边长，正方形的周长公式是边长×4.帮助学生们能够更加直观的面对课本中的知识点，更容易理解定义，记忆这一立方体的相关定理，帮助同学们能够快速掌握这一部分的知识点，并且在教师提前通过这种直观的方式，学生们在做题的时候，也会学习教师的方法，在生活中寻找实例，用具体的实物来帮助自己理解题目、正确解题，提高自己做题的效率。
二、引导学生将知识应用于生活
在新课程的背景下，教师应该大力倡导学生们将知识与生活联系，引导着学生们将自己掌握的课本知识应用于生活，熟练解题，提高自己的效率，让自己能够学习更多的知识充实自己。教师可以在讲解课本中的小数点乘除法这一部分知识的过程中，帮助学生们举两个具体事例，并且为学生们引出解题步骤，让学生们明白，解这一类型的题目可以从这一角度入手，可以运用这一解题思路，那么，在以后解题的过程中，学生们自然而然的就会想在生活中找出实例，为自己构建一个具体情境，帮助自己正确理解题目，继而解题，达到一个高效率的做题目的。
例如，教师在帮助同学解题36.9÷9=？的时候，就可以帮助学生们构建情景，小明去文具店买笔记本，一共花了36.9元，他拿回家9本笔记本，算出一本笔记本多少钱就是此算式的答案，教师可以帮助学生们反向思考，也就是把算式倒过来，（？）×9=36.9，可以算出（？）=4.1，也就可以得出一本筆记本4.1元，也就是36.9÷9=4.1。或者是在应用题中：小明帮助体育老师去买篮球，去的时候拿着200元，回来后剩下26.5元，买回来五个篮球，求一下篮球的单价是多少？此题可以让学生们联系生活，得出解题思路：先用带的钱减去剩下的钱就是所花的钱，再除以买的篮球个数就能求出单价，从而列出算式（200-26.5）÷5=？，算得结果篮球单价是34.7元。
三、挖掘生活中的数学教育素材
教师在授课的过程中也会发现，有一部分的学生在课堂中似乎是将知识掌握了，但是在回到家之后，做练习的过程中，或者是在教师不带领的情况下，学生们会对数学题目无从下手，不知道解题应该从哪一步开始，完全不会应用，这样也就失去了新课程更改的意义，教师需要在生活中时刻注意挖掘数学教育素材，在默默地为学生们渗透生活化教学的意义，在潜移默化中让同学们在学习新知识的时候，不自觉的与生活产生联系，并学习着自己去挖掘生活中的数学。
教师可以在生活中发现一些有趣数学，例如，一只猫可以在3分钟内捉住3只老鼠，那么现在有99只老鼠，给了99分钟的时间，最少需要几只猫可以完成任务？此题看着很多数字又涉及到时间的问题，看似很麻烦，其实不然，“一只猫可以在3分钟内捉住3只老鼠”，这句话告诉我们3÷3=1，也就是一只猫在1分钟的时间可以抓到1只老鼠，所以一只猫在99分钟内可以抓到99只老鼠，正好符合题意，所以最少只需要一只猫就可以完成任务。
结束语
在此篇文章中，概述了三种在新课程背景下小学数学课堂中应用生活化教学的具体方式以及意义，能够并帮助教师更好的对学生们展开生活化教学，用一种不留痕迹的方式，帮助学生们在解题的过程中能够联系实际，更快速、更准确的抓住题目核心，提高解题效率和正确率，帮助学生们提高自己的数学学习能力，让他们能够逐渐感受到数学学科的魅力。
参考文献：
[1]刘园园. 小学低年级数学生活化教学中的问题研究[D].聊城大学，2018.
[2]张妍. 小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]贾世伟. 小学数学生活化教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2020.