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王
炽昌从1986年到教育部工作，到如今已有30个年头，他一直做高等职业教育的分配制度改革等方面的工作，涉及学校的招生和就业。他认为：“教育和经济密不可分，在经济新常态下，教育也呈现出种种新常态。”近日，《经济》记者对他做了专访。
《经济》：教育有哪些新常态？
王炽昌：第一是教育理念的转变。以往的教育理念是，学校是培养工程师、学者、企业家的地方，而根据目前的人口以及经济形势来看，现在教育的理念要转变成，教育是为了培养高技能劳动者。即教育要从原来注重知识的传授，向创新精神、创业意识、创业能力的培养方面转变。
对于职业教育更为重要，其本质不仅是教育，也具有一定的商业性，但又不能完全按照商业的做法来做。现在职业教育要做的就是按教育的规律来办，同时也要和市场接轨。
比如，上海科学技术职业学院，他们在小区设立办学点，并经常请电商去讲课。同时在学校开设电商小车间，让学生在里面自己创新、学习，从学生生产产品到最后走向市场，都有很完善的系统。
第二是校企合作方式的变化。新常态下的企业与高校的合作已经不是一般意义上的实习，而是你中有我、我中有你的关系。根据资料显示，职业院校毕业的学生50%要到所属的专业领域去工作，整体就业率要达到60%，否则下一年这个专业就不会再开办。
比如，郑州城市职业技术学院，他们就与河南省建筑和装饰行业的企业合作，把这些建筑和装饰的企业全部组织起来，抱团取暖。这时，学生学专业知识比较全面，实习比较方便。最后就业也很容易。一方面这些CEO都是从大学毕业的，对教育有一种情怀；另一方面，他们对学校的情况很了解，可以把了解企业文化等课程植入到大学课程中，以减少学生和企业的时间成本。一般情况下，毕业生到企业去工作，企业都要花一年的时间让学生了解企业文化。
此外，在校企深入合作的过程中，企业可以通过学校了解每位毕业生的情况，如果有合适的项目，也可以在学校做研发工作。学校也能更加有针对性地培养学生。双方能达到双赢。最好的情况是把用人单位都动员起来，使学校可以动态培养学生。
第三是“双创”政策下的思想转变。浙江、江苏、上海的学生创业意识比较强，一说创业，他们很容易接受，而到中西部就无法接受。尤其是在农村，家长认为，孩子好不容易到城里上大学，出来了创业，思想上无法接受。
《经济》：职业教育应该怎么衔接？
王炽昌：从职业教育的发展情况来看，其发展得很快，到2014年，职业院校在校的学生有10660人，占高校学生规模的4成，学生毕业以后的就业率达到了91.5%。职业院校的招生规模也很高。回看我国30年的改革，1996年，中国首次设立《中华人民共和国职业教育法》，这是全球第一个这样的立法。到现在为止，国际上也只有两个，另外一个是瑞士出台的《联邦职业教育法》。由于人才的需要，职业教育的规模也日趋增大。合肥学院是第一个将职业教育列入到国民教育系列的学校，到2014年，其规模扩大了100倍。从这个角度看，国家很重视职业教育。
面对经济新常态，要达到教育新常态，职业教育需要作出如下努力：
第一是改革教学管理的制度。互联网+双创，开放了平台，但在具体的落实中，还需要更多地投身实践能力。首先，全体学生要进行创新创业的教育，并分别配备相应的学分和课时，培养学生的创新创业素质。就像中学时教音乐课是一样的状态。不是每一个人都要成为音乐家，但是音乐学习是让大部分人都终身受用的教育。
第二是给学生减负要落到实处。要不然发挥创新能力也是空话。
第三是教师队伍的建设。教师培养起来了，也会一定程度提高关于创新创业的能力，教师会有很实际的东西去讲。
第四是要提高教育质量，培养创新创业的文化，这样比较能够成功。这对教育适应新的经济形态可能会起到好的作用。对此，深化教育体制改革在1996年的时候已经提出。最近开了职业教育工作会议，加快了现代职业教育的规划，许多新的理念和举措都在不断出台。思路决定出路，改革确定发展。职业教育必须要用新的思路谋求新的发展，根据这样的发展来确定自己的方向。
现在改革的形式包括形成职业教育集团、企业抱团与教育机构合作。137所国内高校和50家企事业单位、社会团体共同组成中国高校创新创业教育联盟，目的是为了在新理念的指导下积极采取措施培养创新创业人才。而现在职业教育努力的方向，就是要坚持提高质量。如果不提高质量，是没有竞争力的。现在企业更看重员工的创新能力，而不仅仅是执行力。
说到底，这次创新创业教育改革是高等教育改革的突破口，需要从理念、实践和教学方法方面进行一个比较彻底的改革。这其中，在促进就业上，要以服务与发展为导向。注重改革创新，深化产教融合。
最后，需要说的是，所谓创业，就是要和专业结合，开发高新产业。“我们要努力在新常态下，做好新的教育。现在都认为就业压力大，实际上是思想认识还没到位，从创新创业的角度来看，创新是可以驱动发展、带动就业的。所以要提高职业教育的自信，这点很重要。”
炽昌从1986年到教育部工作，到如今已有30个年头，他一直做高等职业教育的分配制度改革等方面的工作，涉及学校的招生和就业。他认为：“教育和经济密不可分，在经济新常态下，教育也呈现出种种新常态。”近日，《经济》记者对他做了专访。
《经济》：教育有哪些新常态？
王炽昌：第一是教育理念的转变。以往的教育理念是，学校是培养工程师、学者、企业家的地方，而根据目前的人口以及经济形势来看，现在教育的理念要转变成，教育是为了培养高技能劳动者。即教育要从原来注重知识的传授，向创新精神、创业意识、创业能力的培养方面转变。
对于职业教育更为重要，其本质不仅是教育，也具有一定的商业性，但又不能完全按照商业的做法来做。现在职业教育要做的就是按教育的规律来办，同时也要和市场接轨。
比如，上海科学技术职业学院，他们在小区设立办学点，并经常请电商去讲课。同时在学校开设电商小车间，让学生在里面自己创新、学习，从学生生产产品到最后走向市场，都有很完善的系统。
第二是校企合作方式的变化。新常态下的企业与高校的合作已经不是一般意义上的实习，而是你中有我、我中有你的关系。根据资料显示，职业院校毕业的学生50%要到所属的专业领域去工作，整体就业率要达到60%，否则下一年这个专业就不会再开办。
比如，郑州城市职业技术学院，他们就与河南省建筑和装饰行业的企业合作，把这些建筑和装饰的企业全部组织起来，抱团取暖。这时，学生学专业知识比较全面，实习比较方便。最后就业也很容易。一方面这些CEO都是从大学毕业的，对教育有一种情怀；另一方面，他们对学校的情况很了解，可以把了解企业文化等课程植入到大学课程中，以减少学生和企业的时间成本。一般情况下，毕业生到企业去工作，企业都要花一年的时间让学生了解企业文化。
此外，在校企深入合作的过程中，企业可以通过学校了解每位毕业生的情况，如果有合适的项目，也可以在学校做研发工作。学校也能更加有针对性地培养学生。双方能达到双赢。最好的情况是把用人单位都动员起来，使学校可以动态培养学生。
第三是“双创”政策下的思想转变。浙江、江苏、上海的学生创业意识比较强，一说创业，他们很容易接受，而到中西部就无法接受。尤其是在农村，家长认为，孩子好不容易到城里上大学，出来了创业，思想上无法接受。
《经济》：职业教育应该怎么衔接？
王炽昌：从职业教育的发展情况来看，其发展得很快，到2014年，职业院校在校的学生有10660人，占高校学生规模的4成，学生毕业以后的就业率达到了91.5%。职业院校的招生规模也很高。回看我国30年的改革，1996年，中国首次设立《中华人民共和国职业教育法》，这是全球第一个这样的立法。到现在为止，国际上也只有两个，另外一个是瑞士出台的《联邦职业教育法》。由于人才的需要，职业教育的规模也日趋增大。合肥学院是第一个将职业教育列入到国民教育系列的学校，到2014年，其规模扩大了100倍。从这个角度看，国家很重视职业教育。
面对经济新常态，要达到教育新常态，职业教育需要作出如下努力：
第一是改革教学管理的制度。互联网+双创，开放了平台，但在具体的落实中，还需要更多地投身实践能力。首先，全体学生要进行创新创业的教育，并分别配备相应的学分和课时，培养学生的创新创业素质。就像中学时教音乐课是一样的状态。不是每一个人都要成为音乐家，但是音乐学习是让大部分人都终身受用的教育。
第二是给学生减负要落到实处。要不然发挥创新能力也是空话。
第三是教师队伍的建设。教师培养起来了，也会一定程度提高关于创新创业的能力，教师会有很实际的东西去讲。
第四是要提高教育质量，培养创新创业的文化，这样比较能够成功。这对教育适应新的经济形态可能会起到好的作用。对此，深化教育体制改革在1996年的时候已经提出。最近开了职业教育工作会议，加快了现代职业教育的规划，许多新的理念和举措都在不断出台。思路决定出路，改革确定发展。职业教育必须要用新的思路谋求新的发展，根据这样的发展来确定自己的方向。
现在改革的形式包括形成职业教育集团、企业抱团与教育机构合作。137所国内高校和50家企事业单位、社会团体共同组成中国高校创新创业教育联盟，目的是为了在新理念的指导下积极采取措施培养创新创业人才。而现在职业教育努力的方向，就是要坚持提高质量。如果不提高质量，是没有竞争力的。现在企业更看重员工的创新能力，而不仅仅是执行力。
说到底，这次创新创业教育改革是高等教育改革的突破口，需要从理念、实践和教学方法方面进行一个比较彻底的改革。这其中，在促进就业上，要以服务与发展为导向。注重改革创新，深化产教融合。
最后，需要说的是，所谓创业，就是要和专业结合，开发高新产业。“我们要努力在新常态下，做好新的教育。现在都认为就业压力大，实际上是思想认识还没到位，从创新创业的角度来看，创新是可以驱动发展、带动就业的。所以要提高职业教育的自信，这点很重要。”