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摘 要： 要想提高低年级音乐课堂教学的效果，必须要有一个良好的课堂常规。本文从让学生愉悦地走进课堂、给学生轻松的课堂氛围、给学生明确的课堂常规、送学生更多的鼓励表扬、给学生可行的学习任务这五个方面，论述了如何有效建立低年级音乐课堂的常规。
关键词： 低年级；音乐课；课堂常规
小学音乐课堂的常规教育对音乐教学活动的质量起着举足轻重的作用，良好的音乐常规使音乐课堂中学生的学习发生了变化，使学生在不知不觉中提高了学习心理优势，使学生的思想品德发生重大改变，还可以训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。下面结合我的实践活动，谈谈我在低年级音乐常规建立中的一些做法。
一、让学生愉悦地走进课堂
我曾经在一本书上看过一个故事《一句简单的“早上好”》。故事内容是这样的：每天，当我走进教室的时候，她都会面带微笑地说：“早上好啊！”也许，她并不知道这句问候对我而言意味着什么，她不知道是她让我有种被需要的感觉。每每感到沮丧的时候，是她的微笑让我得以重新振作。有的时候，大人们在家里的唠叨真让我感到喘不过气来，她的课堂成了我的“避难”天堂，我装作很高兴的样子。为了给她留下好印象，尽管有时很难过，我仍会坚强的用微笑掩盖内心的痛苦。但是，她可能永远都不知道，在我的生命中永远有个地方，那里有人需要我，期待我的出现，想要让我有所收获，想要帮助我意识到有些好的东西是我需要学习的。
看到这篇小文章后，对我启发很大。为什么我不能以这样的方式来面对我的学生呢？反思之前我在进入教室时候的表现，发现我大部分时间都是板着脸的，基本上一节课下来就没怎么对学生笑过。一个成天板着脸的老师学生并不会欢迎，更不会喜欢上这门课的。经过几天的思考后，我决定改变自己对学生的态度。每次上课之前，我来到教室门口，不管教室里有多乱，我都会微笑着跟同学们打招呼。一个愉快的问候，也许只是一个不经意的小事情，可是对于学生来说，他们感觉被老师需要了，就会很认真的来上好这堂课了。
二、给学生轻松的课堂氛围
我们常说，学生是学习的主人。可是有多少老师能真正做到这一点呢？仔细回想了第一学期我上课的方法后，我发现我还是在采用老师讲学生听的方法上，教学效果很不理想。在这学期，我试着改变自己的教学方法，要发挥学生的主观能动性，要顺应其成长发展的规律。在此后的教学中，我时时以学生为主体，在课上引导学生参加各种不同形式的音乐实践活动，如上台演唱、演奏、表演、讨论等。鼓励学生积极的进行探索学习。比如，在上二年级《十二生肖歌》这一课时，我就让学生自己来设计这首歌的演唱形式。孩子们经过小组讨论后，确定出了领唱、对唱、表演唱的形式。在自己确定的演唱形式下，他们显得非常高兴，小杰和小溢这两位平时不爱唱歌的学生也愉快的参与进来了，这次教学活动中，孩子们的积极性明显提高了很多。
三、给学生明确的常规要求
课纪律不好，原因并不在于学生，而是教师没有明确建立并持续强调一些规则及常规。实际上，即使是最优秀的教师也会被课堂纪律这个问题所困扰，特别是低年级的教师。他们避免这一问题的方法，就是清晰并且持久的规则和常规。
安奈特布鲁肖在他的《改善学生课堂表现的50个方法》中说到：“规则和常规是两个不同的概念。规则是用来防止严重过失的，一旦打破，就会有相应的后果产生。学生一旦打破规则，就要受到相应的惩罚；而常规是你想每一次用相同的方法来完成一件事情。如果学生没有遵守常规，你只需要和学生把这项常规再复习一遍。你的规则不能超过5条，但是可以制定多条常规。”
这学期我和学生们一起商量确定了音乐课的规则，并一致通过了处罚方法。比如有同学在上课的时候骚扰了旁边同学的，就要求他道歉，并在课后留下来把所有的椅子排整齐；或者有学生上课时老是踢前面学生的椅子，那就要求他课后留下来把音乐教室的地扫一遍。一定要让学生知道如果他违反了规则，就要牺牲掉自己课间休息的时间来劳动。我还和孩子们一起商定了音乐课的常规。比如上课不能随便和同学讲话等等常规。刚开始时候，如果有同学做不到，就要求全班同学陪着他一起练习直到不犯错为止。通过不断的练习，学生对音乐课的规则和常规已经了如指掌，已经很少有学生会去触碰了，因为他们知道犯错是要受到惩罚的。
四、送学生更多的鼓励表扬
这两个学期，我外出去听了很多优秀教师的课，我发现大部分老师都很善于发现学生的优点并及时的表扬他们，孩子们上课的积极性也就提高了很多。最优秀的老师很善于“捕捉”学生的良好表现，而不是对表现不好的学生大声的斥责。我们应该要学会什么是该被注意的，什么是该忽略的。
有一位老师在课上经常说一句话“我抓到你拉。”我百思不得其解。课后我跟她讨论这个问题，她告诉我“我只会对表现好的学生说‘我抓到你了’。”她吸引学生的方法十分精彩，给了我很大的启发。起初，有些学生没有按照老师的规定做，这时她没有揪出这些学生进行指责，而是说“同学们真棒，你们几乎每个人第一次做就成功了。”然后，再提出新的要求，并表扬那些按照规定来做的学生。第三次尝试后，只有一个学生没有按照顺序做，老师假装没看见，继续下面的环节。她选择忽略了这个孩子的行为，其实是一个很有效的方法。这个学生明明故意想激起教师的不满情绪，然而老师继续了其他的活动，并没有给这个学生任何机会，学生就会觉得很无趣就认真听课了。当然，她也告诉我她处理不良行为的一些方式，她很小心的选择了“战场”，就是私下里教育孩子。
跟那位老师交流后，我开始改变以往表扬少，批评多的做法。我开始忽略孩子们的不足，去注意观察他们的好表现，甚至故意夸张。有的孩子他可能在跟同桌讲话，我不选择批评他而是当众表扬他坐的很好，这样他自己也会明白老师看到他说话了，要注意一点，同时也不会让他觉得在同学面前丢脸而丧失信心。个别行为严重的孩子我会请他单独来我办公室交谈，并请他下节课时改正。通过一阶段的试验后，我的课堂上开小差的学生明显少了很多。
我们一定要注意观察和发掘孩子的良好表现，每个孩子都希望别人能注意到自己的良好表现。如果非批评孩子不可，就请在私下里责备学生，绝对不要当众指责他，不然反而会适得其反的。
五、给学生可行的学习任务
经过一个多学期的教学，我发现很多时候学生不能完成我布置的任务，并不是学生能力不行或者说不认真，而是因为我给出的任务已经超出学生的能力范围。就像如果让你数一罐子的糖果，你可能很轻松的就能完成任务。但是，如果你被带到一个充满糖果的游泳池前，要求你数清楚池子里的糖果时，你甚至都不想开始这个任务了。那是因为你认为自己绝对不可能完成这个任务。即使你能完成，那也要花费很多的时间。如果数到一半时突然忘记数到哪里了，那该怎么办？那是件多么令人沮丧的事情啊！很多时候，学生都会有诸如此类的感受。因此，不管你提出的问题难或是简单，都应该在学生的能力范围之内。
我们尝试把音乐课堂分解成几个部分，把学习歌曲和表演歌曲、创编歌曲、乐理知识等内容分解，这样不仅可以让学生积极的参与到学习中来，同时也可以让那些刚开始对音乐课有点摸不着头脑的孩子们参与到其中。给学生小的、可操作的任务，任务的难度可以随着学生能力的增长而逐渐增长，这样孩子们对音乐课的兴趣就会提高，音乐课的常规也更好了。
要养成学生良好的音乐学习习惯，需要我们老师有意识的去培养，去提醒，去督促。一旦学生养成了音乐课堂的好习惯，上起音乐课就会轻松愉快。
关键词： 低年级；音乐课；课堂常规
小学音乐课堂的常规教育对音乐教学活动的质量起着举足轻重的作用，良好的音乐常规使音乐课堂中学生的学习发生了变化，使学生在不知不觉中提高了学习心理优势，使学生的思想品德发生重大改变，还可以训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。下面结合我的实践活动，谈谈我在低年级音乐常规建立中的一些做法。
一、让学生愉悦地走进课堂
我曾经在一本书上看过一个故事《一句简单的“早上好”》。故事内容是这样的：每天，当我走进教室的时候，她都会面带微笑地说：“早上好啊！”也许，她并不知道这句问候对我而言意味着什么，她不知道是她让我有种被需要的感觉。每每感到沮丧的时候，是她的微笑让我得以重新振作。有的时候，大人们在家里的唠叨真让我感到喘不过气来，她的课堂成了我的“避难”天堂，我装作很高兴的样子。为了给她留下好印象，尽管有时很难过，我仍会坚强的用微笑掩盖内心的痛苦。但是，她可能永远都不知道，在我的生命中永远有个地方，那里有人需要我，期待我的出现，想要让我有所收获，想要帮助我意识到有些好的东西是我需要学习的。
看到这篇小文章后，对我启发很大。为什么我不能以这样的方式来面对我的学生呢？反思之前我在进入教室时候的表现，发现我大部分时间都是板着脸的，基本上一节课下来就没怎么对学生笑过。一个成天板着脸的老师学生并不会欢迎，更不会喜欢上这门课的。经过几天的思考后，我决定改变自己对学生的态度。每次上课之前，我来到教室门口，不管教室里有多乱，我都会微笑着跟同学们打招呼。一个愉快的问候，也许只是一个不经意的小事情，可是对于学生来说，他们感觉被老师需要了，就会很认真的来上好这堂课了。
二、给学生轻松的课堂氛围
我们常说，学生是学习的主人。可是有多少老师能真正做到这一点呢？仔细回想了第一学期我上课的方法后，我发现我还是在采用老师讲学生听的方法上，教学效果很不理想。在这学期，我试着改变自己的教学方法，要发挥学生的主观能动性，要顺应其成长发展的规律。在此后的教学中，我时时以学生为主体，在课上引导学生参加各种不同形式的音乐实践活动，如上台演唱、演奏、表演、讨论等。鼓励学生积极的进行探索学习。比如，在上二年级《十二生肖歌》这一课时，我就让学生自己来设计这首歌的演唱形式。孩子们经过小组讨论后，确定出了领唱、对唱、表演唱的形式。在自己确定的演唱形式下，他们显得非常高兴，小杰和小溢这两位平时不爱唱歌的学生也愉快的参与进来了，这次教学活动中，孩子们的积极性明显提高了很多。
三、给学生明确的常规要求
课纪律不好，原因并不在于学生，而是教师没有明确建立并持续强调一些规则及常规。实际上，即使是最优秀的教师也会被课堂纪律这个问题所困扰，特别是低年级的教师。他们避免这一问题的方法，就是清晰并且持久的规则和常规。
安奈特布鲁肖在他的《改善学生课堂表现的50个方法》中说到：“规则和常规是两个不同的概念。规则是用来防止严重过失的，一旦打破，就会有相应的后果产生。学生一旦打破规则，就要受到相应的惩罚；而常规是你想每一次用相同的方法来完成一件事情。如果学生没有遵守常规，你只需要和学生把这项常规再复习一遍。你的规则不能超过5条，但是可以制定多条常规。”
这学期我和学生们一起商量确定了音乐课的规则，并一致通过了处罚方法。比如有同学在上课的时候骚扰了旁边同学的，就要求他道歉，并在课后留下来把所有的椅子排整齐；或者有学生上课时老是踢前面学生的椅子，那就要求他课后留下来把音乐教室的地扫一遍。一定要让学生知道如果他违反了规则，就要牺牲掉自己课间休息的时间来劳动。我还和孩子们一起商定了音乐课的常规。比如上课不能随便和同学讲话等等常规。刚开始时候，如果有同学做不到，就要求全班同学陪着他一起练习直到不犯错为止。通过不断的练习，学生对音乐课的规则和常规已经了如指掌，已经很少有学生会去触碰了，因为他们知道犯错是要受到惩罚的。
四、送学生更多的鼓励表扬
这两个学期，我外出去听了很多优秀教师的课，我发现大部分老师都很善于发现学生的优点并及时的表扬他们，孩子们上课的积极性也就提高了很多。最优秀的老师很善于“捕捉”学生的良好表现，而不是对表现不好的学生大声的斥责。我们应该要学会什么是该被注意的，什么是该忽略的。
有一位老师在课上经常说一句话“我抓到你拉。”我百思不得其解。课后我跟她讨论这个问题，她告诉我“我只会对表现好的学生说‘我抓到你了’。”她吸引学生的方法十分精彩，给了我很大的启发。起初，有些学生没有按照老师的规定做，这时她没有揪出这些学生进行指责，而是说“同学们真棒，你们几乎每个人第一次做就成功了。”然后，再提出新的要求，并表扬那些按照规定来做的学生。第三次尝试后，只有一个学生没有按照顺序做，老师假装没看见，继续下面的环节。她选择忽略了这个孩子的行为，其实是一个很有效的方法。这个学生明明故意想激起教师的不满情绪，然而老师继续了其他的活动，并没有给这个学生任何机会，学生就会觉得很无趣就认真听课了。当然，她也告诉我她处理不良行为的一些方式，她很小心的选择了“战场”，就是私下里教育孩子。
跟那位老师交流后，我开始改变以往表扬少，批评多的做法。我开始忽略孩子们的不足，去注意观察他们的好表现，甚至故意夸张。有的孩子他可能在跟同桌讲话，我不选择批评他而是当众表扬他坐的很好，这样他自己也会明白老师看到他说话了，要注意一点，同时也不会让他觉得在同学面前丢脸而丧失信心。个别行为严重的孩子我会请他单独来我办公室交谈，并请他下节课时改正。通过一阶段的试验后，我的课堂上开小差的学生明显少了很多。
我们一定要注意观察和发掘孩子的良好表现，每个孩子都希望别人能注意到自己的良好表现。如果非批评孩子不可，就请在私下里责备学生，绝对不要当众指责他，不然反而会适得其反的。
五、给学生可行的学习任务
经过一个多学期的教学，我发现很多时候学生不能完成我布置的任务，并不是学生能力不行或者说不认真，而是因为我给出的任务已经超出学生的能力范围。就像如果让你数一罐子的糖果，你可能很轻松的就能完成任务。但是，如果你被带到一个充满糖果的游泳池前，要求你数清楚池子里的糖果时，你甚至都不想开始这个任务了。那是因为你认为自己绝对不可能完成这个任务。即使你能完成，那也要花费很多的时间。如果数到一半时突然忘记数到哪里了，那该怎么办？那是件多么令人沮丧的事情啊！很多时候，学生都会有诸如此类的感受。因此，不管你提出的问题难或是简单，都应该在学生的能力范围之内。
我们尝试把音乐课堂分解成几个部分，把学习歌曲和表演歌曲、创编歌曲、乐理知识等内容分解，这样不仅可以让学生积极的参与到学习中来，同时也可以让那些刚开始对音乐课有点摸不着头脑的孩子们参与到其中。给学生小的、可操作的任务，任务的难度可以随着学生能力的增长而逐渐增长，这样孩子们对音乐课的兴趣就会提高，音乐课的常规也更好了。
要养成学生良好的音乐学习习惯，需要我们老师有意识的去培养，去提醒，去督促。一旦学生养成了音乐课堂的好习惯，上起音乐课就会轻松愉快。