论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，我国中职教育的发展取得了长足进步，成为社会专业型、技术型人才成长的摇篮。随着我国信息技术的发展进步，计算机相关能力成为人才发展所必需的专业技能。在中职院校的教育过程中，“计算机图形图像处理”课程应当作为校本课程来进行教学，使得中职专业人才在具备专业技能的同时，还具备扎实的计算机图形图像处理技能，为今后的工作打下坚实的基础。以此为基础，本文从中职院校“计算机图形图像处理”的重要意义着手，首先分三个方面探讨了中职院校开发和实施“计算机图形图像处理”校本课程的有效策略。以此来供相关人士交流参考。
关键词：中职院校;“计算机图形图像处理”;校本课程
一、 引言
随着计算机专业技术的发展和进步，近些年来越来越多的岗位工作需要计算机设备和相关技术软件相辅助，计算机信息平台成为企业管理、日常工作赖以运行的基础和关键。因此，在中职“计算机图形图像处理”课程的教学过程中，将其作为校本课程进行开发和实施具有重要意义。中职院校的相关教师应当从多方面考量，针对学生学习状况、学习资源等方面的需求，积极探索和实践校本课程的开发工作。
二、 当前阶段中职“计算机图形图像处理”课程的实施状况
当前阶段，我国大多数中职院校在计算机专业相关课程的教学过程中，对于计算机图形图像处理课程的教学内容普遍以Photoshop软件的学习和应用为主，对于该课程的结构和内容编排主要分为两个部分：一部分是根据Photoshop软件的操作原理，让学生对于该软件的图层、工具箱、路径、图像编辑与处理、图像色彩调整、滤镜特效等基础功能的认识和应用，教师由浅及深地进行讲解，使学生掌握利用该软件进行单一功能的操作技能以及复杂图像效果的实现技能。在Photoshop软件的课程教学过程中，教师注重对于软件各项功能命令的介绍和应用培训。Photoshop课程结构和内容编排的另外一部分是素材制作、广告设计等综合应用技能的培训，一般教师会根据不同的技能类别来安排教学任务。不同学习单元教师会设计不同功能命令的实训任务来让学生进行练习，让学生对Photoshop软件课程进行全面的学习。
因此，在当前阶段的中职教育教学工作中，教学的重点在于教师要打破计算机图形图像处理课程是Photoshop软件应用的错误观点，将系统全面的计算机图形图像处理课程作为专业的校本课程来开发和实施，多方位丰富学生的计算机图像处理知识储备、提升学生的专业技能和业务水平。
三、 中职院校开发和实施“计算机图形图像处理”校本课程的有效策略
（一）对于“计算机图形图像处理”校本课程的目标合理定位
中职院校“计算机图形图像处理”校本课程在开发和研究之前，首先要對于教学目标进行合理定位。教师团队可以采取问卷调查、电话询问、微信投票等多种形式，对中职院校专业相关的企业进行了解和问询，例如广告公司、平面设计公司、摄影公司、网络公司等，参考企业对于员工计算机图形图像处理技能的要求进行校本课程的目标定位。
根据近些年来这些相关企业对于人才的需求状况来看，企业对于人才的计算机图形图像处理技能的要求主要有以下几个方面：其一，人才的专业技术水平。首先，计算机图形图像处理技术人才要具备扎实的计算机应用基础和专业设计基础，能够运用多种设计编辑软件处理工作内容，以达到客户要求的视觉传达目标。其二是人才的处事能力。人才进入企业进行工作时，要对企业任职岗位的工作职责和工作流程进行熟悉和快速掌握，然后根据上级领导的要求以及工作任务的要求选择最为合适、最为高效的工作方式。其三，计算机图形图像处理技术人才要具有一定的社会交际能力。计算机图形图像处理技术人才要善于与他人进行沟通交流，快速、准确地理解客户的需求和目标，并且能够和团队其他人员相处融洽、默契合作。其四，计算机图形图像处理技术人才要具备优秀的个人素养，有自主学习的意识和一定的创新思维，吃苦耐劳、锐意进取。大多数企业认为符合这些要求的人才才能更加良好、更加快速地适应企业工作。根据近些年来企业优秀员工的水平来看，计算机图形图像处理的资深技术人员，无不具备这些优秀素养。大多数计算机图形图像处理的优秀人才都是在校园中就开始专业技能的学习和训练，在课程学习过程中，积极主动地对课程知识进行探索，在课余时间自主拓展学习，例如专业图书、网络学习等多种学习方式和资源获取渠道。只有经过多年知识和经验的积累，才能成为真正的计算机图形图像处理“达人”。由此可见，当前阶段，中职院校的“计算机图形图像处理”课程应当积极探索如何提高学生的专业综合能力。
因此，中职“计算机图形图像处理”校本课程开发团队应当将人才培养目标定位调整为：培养对于计算机图形图像处理课程的学习兴趣，快速熟悉计算机图形图像处理的工作流程，掌握Photoshop等基础软件的操作技能，能够与他人和谐相处、高效合作，激发学习的主观能动性，不断丰富知识储备、提升个人能力。
（二）“计算机图形图像处理”校本课程的开发内容要科学
将“计算机图形图像处理”课程作为校本课程进行开发和实施需要中职院校的相关专业教师科学规划课程内容。在中职院校的计算机应用专业，对于“计算机图形图像处理”校本课程的开发应当让学生建立对于该课程的正确认识，树立相关岗位能力需求的全面认知。因此，进行“计算机图形图像处理”校本课程内容的开发时，要设计科学的课程结构，模拟实际的工作流程，将课程知识点承载在实际的工作案例上，并且需要以仿真实训项目代替过去传统的“纸上谈兵”式教学。在课堂教学过后，教师团队还要开发相应的网课资源、拓展学习资料等作为学生的进阶任务，激发学生学习的主观能动性，让学生自主提高自身的综合能力和专业素养。对于中职“计算机图形图像处理”校本课程的开发和实施工作，具体课程内容的开发过程主要有以下几个方面：
其一，尽可能更加全面地对计算机图形图像处理相关岗位进行调研，分析不同类型企业的岗位工作内容，例如宣传海报、艺术照、活动展板和幕布、产品包装等图形图像设计处理工作对于能力的要求，并将其设计编排成为教学项目。 其二，根据学生的综合能力培养要求，将不同的教学项目划分为一个个小的子项目，例如将“宣传海报设计”这个教学项目划分为市场调查、素材收集、画面设计、文字处理、图像处理、审核定稿等多个相互关联又相对独立的子任务，实现课程内容与学生学习任务有效融合。
其三，对于子任务的执行条件进行合理分析，必须确保子任务的划分科学合理，在子任务全部完成后，能够快速、高效地获得完整的教学项目结果。同时，对于子任务的执行顺序要合理组合和编排，确保教学项目的流程顺序科学，从而保证教学效果。
其四，确定各个子任务执行过程中所要求的技术、能力符合学生的个人状况，让学生清楚地认识到每一个子任务涉及的知识内容，从而用适宜的设计思维来审视任务，实现知识与技能的熟练运用。
其五，打破“计算机图形图像处理”校本课程与学生所学的基础课程之间的壁垒，在校本课程中加入Coreldraw等图形设计软件的案例讲解，并且剔除难教、难学的内容，从而大大降低学生整體的学习负担，实现校本课程内容与社会人才需求、学生个人水平的对接。
在“计算机图形图像处理”校本课程的开发和实施过程中，通过对课程内容的科学编排，能够使学生的各项能力训练更加具有参与性、互动性以及针对性。
（三）全面评估“计算机图形图像处理”校本课程的教学效果
中职院校的“计算机图形图像处理”校本课程在开发和实施的过程中，相比较于传统的计算机应用基础专业课程来说，校本课程更加能够引起学生的重视，让学生对计算机图形图像处理课程提起更加高涨的学习兴趣，并且快速、系统地建立对于计算机图形图像处理相关工作岗位的整体认知。
因此，开发和实施“计算机图形图像处理”校本课程，中职院校的相关教师团队要对编排的课程内容进行全面、细致的评估。课程的目标设置是否合理、课程内容编排与当前社会相关岗位的人才需求是否匹配、教学任务的设置与学生的学习能力和学习状况是否相适应等等。学生在学习此校本课程后，能够在自身能力的基础上形成计算机图形图像处理专业体系，从而在今后的工作岗位上能够触类旁通，更加快速地适应不同操作系统、不同软件的学习和应用。
四、 结束语
综上所述，在中职院校的教育教学工作中，计算机专业基础能力对于学生的未来发展至关重要。因此，将“计算机图形图像处理”课程作为校本课程进行开发和实施，是现阶段中职教育应当着重考虑的工作方面。一方面，相关教师在开发课程的过程中，应当以学生的就业需求为导向，把促进学生的能力发展作为教育的本位，进行课程的规划。另一方面，在“计算机图形图像处理”校本课程的教学过程中，教师应当注重良好教学氛围的创设。除此之外，教师要积极提升自身的专业素质和业务水平，并且加强与相关企业之间的沟通和交流，实现校企的双向合作。只有将“计算机图形图像处理”作为校本课程来进行开发和研究，才能提升计算机图形图像处理课程的学科地位，促进教学质量的深度提高。
参考文献：
[1]秦红梅.中职“图形图像处理”信息化教学资源平台开发与运用[J].中学教学参考，2019（9）：92-93.
[2]费新苗.探讨中职语文活动课程的开发与实施[J].好家长，2017（65）：121.
[3]刘美霞.计算机图形图像的处理与制作专业教学改革研究[J].艺术品鉴，2019（4Z）：317-318.
[4]王瑾，敖燕军，丁虹.中职学校《模拟导游》校本课程实施研究：以海南省旅游学校为例[J].亚太教育，2019（7）：37-38.
[5]王琳，陈曦，赵耀，等.计算机图形图像处理的关键技术[J].科技风，2017（16）：74.
[6]杨珍.探析计算机图形学与图形图像处理技术[J].数码世界，2018（1）：57-58.
作者简介：
马业梅，广西壮族自治区钦州市，广西钦州商贸学校。
关键词：中职院校;“计算机图形图像处理”;校本课程
一、 引言
随着计算机专业技术的发展和进步，近些年来越来越多的岗位工作需要计算机设备和相关技术软件相辅助，计算机信息平台成为企业管理、日常工作赖以运行的基础和关键。因此，在中职“计算机图形图像处理”课程的教学过程中，将其作为校本课程进行开发和实施具有重要意义。中职院校的相关教师应当从多方面考量，针对学生学习状况、学习资源等方面的需求，积极探索和实践校本课程的开发工作。
二、 当前阶段中职“计算机图形图像处理”课程的实施状况
当前阶段，我国大多数中职院校在计算机专业相关课程的教学过程中，对于计算机图形图像处理课程的教学内容普遍以Photoshop软件的学习和应用为主，对于该课程的结构和内容编排主要分为两个部分：一部分是根据Photoshop软件的操作原理，让学生对于该软件的图层、工具箱、路径、图像编辑与处理、图像色彩调整、滤镜特效等基础功能的认识和应用，教师由浅及深地进行讲解，使学生掌握利用该软件进行单一功能的操作技能以及复杂图像效果的实现技能。在Photoshop软件的课程教学过程中，教师注重对于软件各项功能命令的介绍和应用培训。Photoshop课程结构和内容编排的另外一部分是素材制作、广告设计等综合应用技能的培训，一般教师会根据不同的技能类别来安排教学任务。不同学习单元教师会设计不同功能命令的实训任务来让学生进行练习，让学生对Photoshop软件课程进行全面的学习。
因此，在当前阶段的中职教育教学工作中，教学的重点在于教师要打破计算机图形图像处理课程是Photoshop软件应用的错误观点，将系统全面的计算机图形图像处理课程作为专业的校本课程来开发和实施，多方位丰富学生的计算机图像处理知识储备、提升学生的专业技能和业务水平。
三、 中职院校开发和实施“计算机图形图像处理”校本课程的有效策略
（一）对于“计算机图形图像处理”校本课程的目标合理定位
中职院校“计算机图形图像处理”校本课程在开发和研究之前，首先要對于教学目标进行合理定位。教师团队可以采取问卷调查、电话询问、微信投票等多种形式，对中职院校专业相关的企业进行了解和问询，例如广告公司、平面设计公司、摄影公司、网络公司等，参考企业对于员工计算机图形图像处理技能的要求进行校本课程的目标定位。
根据近些年来这些相关企业对于人才的需求状况来看，企业对于人才的计算机图形图像处理技能的要求主要有以下几个方面：其一，人才的专业技术水平。首先，计算机图形图像处理技术人才要具备扎实的计算机应用基础和专业设计基础，能够运用多种设计编辑软件处理工作内容，以达到客户要求的视觉传达目标。其二是人才的处事能力。人才进入企业进行工作时，要对企业任职岗位的工作职责和工作流程进行熟悉和快速掌握，然后根据上级领导的要求以及工作任务的要求选择最为合适、最为高效的工作方式。其三，计算机图形图像处理技术人才要具有一定的社会交际能力。计算机图形图像处理技术人才要善于与他人进行沟通交流，快速、准确地理解客户的需求和目标，并且能够和团队其他人员相处融洽、默契合作。其四，计算机图形图像处理技术人才要具备优秀的个人素养，有自主学习的意识和一定的创新思维，吃苦耐劳、锐意进取。大多数企业认为符合这些要求的人才才能更加良好、更加快速地适应企业工作。根据近些年来企业优秀员工的水平来看，计算机图形图像处理的资深技术人员，无不具备这些优秀素养。大多数计算机图形图像处理的优秀人才都是在校园中就开始专业技能的学习和训练，在课程学习过程中，积极主动地对课程知识进行探索，在课余时间自主拓展学习，例如专业图书、网络学习等多种学习方式和资源获取渠道。只有经过多年知识和经验的积累，才能成为真正的计算机图形图像处理“达人”。由此可见，当前阶段，中职院校的“计算机图形图像处理”课程应当积极探索如何提高学生的专业综合能力。
因此，中职“计算机图形图像处理”校本课程开发团队应当将人才培养目标定位调整为：培养对于计算机图形图像处理课程的学习兴趣，快速熟悉计算机图形图像处理的工作流程，掌握Photoshop等基础软件的操作技能，能够与他人和谐相处、高效合作，激发学习的主观能动性，不断丰富知识储备、提升个人能力。
（二）“计算机图形图像处理”校本课程的开发内容要科学
将“计算机图形图像处理”课程作为校本课程进行开发和实施需要中职院校的相关专业教师科学规划课程内容。在中职院校的计算机应用专业，对于“计算机图形图像处理”校本课程的开发应当让学生建立对于该课程的正确认识，树立相关岗位能力需求的全面认知。因此，进行“计算机图形图像处理”校本课程内容的开发时，要设计科学的课程结构，模拟实际的工作流程，将课程知识点承载在实际的工作案例上，并且需要以仿真实训项目代替过去传统的“纸上谈兵”式教学。在课堂教学过后，教师团队还要开发相应的网课资源、拓展学习资料等作为学生的进阶任务，激发学生学习的主观能动性，让学生自主提高自身的综合能力和专业素养。对于中职“计算机图形图像处理”校本课程的开发和实施工作，具体课程内容的开发过程主要有以下几个方面：
其一，尽可能更加全面地对计算机图形图像处理相关岗位进行调研，分析不同类型企业的岗位工作内容，例如宣传海报、艺术照、活动展板和幕布、产品包装等图形图像设计处理工作对于能力的要求，并将其设计编排成为教学项目。 其二，根据学生的综合能力培养要求，将不同的教学项目划分为一个个小的子项目，例如将“宣传海报设计”这个教学项目划分为市场调查、素材收集、画面设计、文字处理、图像处理、审核定稿等多个相互关联又相对独立的子任务，实现课程内容与学生学习任务有效融合。
其三，对于子任务的执行条件进行合理分析，必须确保子任务的划分科学合理，在子任务全部完成后，能够快速、高效地获得完整的教学项目结果。同时，对于子任务的执行顺序要合理组合和编排，确保教学项目的流程顺序科学，从而保证教学效果。
其四，确定各个子任务执行过程中所要求的技术、能力符合学生的个人状况，让学生清楚地认识到每一个子任务涉及的知识内容，从而用适宜的设计思维来审视任务，实现知识与技能的熟练运用。
其五，打破“计算机图形图像处理”校本课程与学生所学的基础课程之间的壁垒，在校本课程中加入Coreldraw等图形设计软件的案例讲解，并且剔除难教、难学的内容，从而大大降低学生整體的学习负担，实现校本课程内容与社会人才需求、学生个人水平的对接。
在“计算机图形图像处理”校本课程的开发和实施过程中，通过对课程内容的科学编排，能够使学生的各项能力训练更加具有参与性、互动性以及针对性。
（三）全面评估“计算机图形图像处理”校本课程的教学效果
中职院校的“计算机图形图像处理”校本课程在开发和实施的过程中，相比较于传统的计算机应用基础专业课程来说，校本课程更加能够引起学生的重视，让学生对计算机图形图像处理课程提起更加高涨的学习兴趣，并且快速、系统地建立对于计算机图形图像处理相关工作岗位的整体认知。
因此，开发和实施“计算机图形图像处理”校本课程，中职院校的相关教师团队要对编排的课程内容进行全面、细致的评估。课程的目标设置是否合理、课程内容编排与当前社会相关岗位的人才需求是否匹配、教学任务的设置与学生的学习能力和学习状况是否相适应等等。学生在学习此校本课程后，能够在自身能力的基础上形成计算机图形图像处理专业体系，从而在今后的工作岗位上能够触类旁通，更加快速地适应不同操作系统、不同软件的学习和应用。
四、 结束语
综上所述，在中职院校的教育教学工作中，计算机专业基础能力对于学生的未来发展至关重要。因此，将“计算机图形图像处理”课程作为校本课程进行开发和实施，是现阶段中职教育应当着重考虑的工作方面。一方面，相关教师在开发课程的过程中，应当以学生的就业需求为导向，把促进学生的能力发展作为教育的本位，进行课程的规划。另一方面，在“计算机图形图像处理”校本课程的教学过程中，教师应当注重良好教学氛围的创设。除此之外，教师要积极提升自身的专业素质和业务水平，并且加强与相关企业之间的沟通和交流，实现校企的双向合作。只有将“计算机图形图像处理”作为校本课程来进行开发和研究，才能提升计算机图形图像处理课程的学科地位，促进教学质量的深度提高。
参考文献：
[1]秦红梅.中职“图形图像处理”信息化教学资源平台开发与运用[J].中学教学参考，2019（9）：92-93.
[2]费新苗.探讨中职语文活动课程的开发与实施[J].好家长，2017（65）：121.
[3]刘美霞.计算机图形图像的处理与制作专业教学改革研究[J].艺术品鉴，2019（4Z）：317-318.
[4]王瑾，敖燕军，丁虹.中职学校《模拟导游》校本课程实施研究：以海南省旅游学校为例[J].亚太教育，2019（7）：37-38.
[5]王琳，陈曦，赵耀，等.计算机图形图像处理的关键技术[J].科技风，2017（16）：74.
[6]杨珍.探析计算机图形学与图形图像处理技术[J].数码世界，2018（1）：57-58.
作者简介：
马业梅，广西壮族自治区钦州市，广西钦州商贸学校。