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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生具有强烈的好奇心、好胜心和表现欲。作文本应是他们随意演绎的舞台，但现实恰恰相反，真正把作文视为乐事的只是极小数学生，而大多数学生则有这样的怨言：“作文难，作文难，一听作文心就烦。”可见，要提高学生的作文能力，培养学生作文个性，必须坚持勤积累、细观察、常想象及多鼓励“四部曲”。
阅读也须多动手
勤积累。《小学语文新课程标准》要求提到：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”一个人的词汇多少会直接影响他文字表达的准确性和生动性。因此，要求学生广泛收集积累词汇，词汇从哪里来？从阅读中来，所以笔者对学生提出要求：“不动笔墨不读书”“他山之石，可以攻玉”，也就是说阅读也须多动手，要自觉养成阅读课文或课外文章时记摘词句的习惯，养成预习新课文时自觉地画思维导学图的习惯，这样才能更好地把看到的变为自己的东西，从中了解学习文章的表达方法。 笔者认为学课文的其中一个目的就是让它来指导写作，古人云“学以致用”。所以，每学习一篇新课文，将文中新出现的写作技巧挑出来融进教学的过程，让学生模仿写作，由仿写走向创新写作。例如仿写排比句、比喻句等。有了厚实的积累，学生就会创作出令人振奋的作品。
解决“写什么”与“怎样写”
细观察。小学作文教学的主要解决“写什么”与“怎样写”的问题。写什么指写作的内容。许多学生一提起作文就觉得没内容可写，正如俗语所说：“巧妇难做无米之炊”。其实习作的内容是来源于平时日常生活的观察，获取感性认识，形成生活的表象。生活每天都是新的，只是学生对此视而不见，听而不闻罢了。如果平时不注意观察、积累，即使学生有极浓厚的写作兴趣，写起作文来脑子也是空空的，无话可说，无事可写，还不是老鼠啃龟无从下口！因此，教师必须要求学生多留意身边的人、事、景、物（包括家庭生活、校园生活、自然界、社会各方面等），做到“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。例如，有一次综合测试，写《竹乡的四季美》，结果学生失分惨重。竹，是广宁人民引以为荣的特产，可以说村子周围总离不开它，缘何许多学生写不出竹之四季美呢？问题在于学生没有留心观察，更没有把观察所得记在心上，写在本上。考完试之后，笔者带学生观察校园中几棵长势不同的“假槟榔”树，并要求学生连续观察两个月，并做好记录，结果许多同学的作文写得比观察前好。如写花苞时，有学生这样写道：在叶子的最低层，孕育着一个花苞，像一个孕妇挺着大肚子，饱涨似的，后来爆出一个“大玉米”……又如写果子时，有学生这样写：果子起初是绿豆般大小，慢慢长大，滚圆滚圆的，又变成“绿翡翠”，刚下过雨时，雨水沾在果子上，晶莹剔透，再过一个多月，又变成“红玛瑙”，仔细看又像一串串“冰糖葫芦”，叫人一见就口馋。
鼓励学生写想象中的事物
常想象。想象力是人类进步的动力，是创造力的翅膀。它能够将人类所有以知识为基础的思维灵感都置于实际运用之中，让人类在现实的基础上借助活跃的想象力来创造未来。《小学语文新课程标准》要求学生写想象作文时，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，教师在作文教学中，要教会学生写想象作文，提倡大胆地、无拘无束地想象。想象文的形式非常多样，可以看图作文、续写作文、补白作文、科幻作文。例如写半命题《假如我是……》时，有的同学写假如自己是医生，他会怎样救死扶伤，还把电视剧《妙手仁心》中的抢救病人的惊险片断写进去；有的写假如自己是大能人，他会怎样济贫，让所有病危的人起死回生，让所有贫困失学学生复学；有的写假如自己是老师，怎样去设计精彩的课堂教学。又如，在续写《穷人》（人教版六年级上册语文）时，有许多学生想象丰富，桑娜一家苦中作乐的情景写得惟妙惟肖，有的甚至写出了反常理的文段：有一次，突然刮起了暴风雨，邻居的孩子与渔夫的孩子同时遇险，在生死关头渔夫舍去了自己孩子，救了邻居的孩子，这是多么伟大的构思啊……
文成于思，文成于改
多鼓励。作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。一篇好的作文批语，不仅能有效地指导学生写好作文，而且还能促进与学生的感情交流，增进师生间的理解和友谊。每次学生把作文交给老师，就如交出了一颗真诚的心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评价。如果老师批改不及时或评价“只弹不唱”，这样一定会挫伤学生的自尊心和作文积极性，影响作文教学效果。例如在六年级下册第一单元作文中，要求学生写“难忘的第一次”，有学生自己定题为《难忘的第一次照相》，并且文章条理清晰，用词恰当，情真意切地把第一次照相时的心情、动作、周围环境写了出来。于是笔者就给她的作文下了这样的评语：“看了你的作文，就好像看到了你第一次照的相片，好像想到了你快乐的童年，你真行！可以把照片借给我看看吗（其实是想知道她写的文章与相片是否相符）？”这种交心式的鼓励评语很有效，发回作文当天，那位学生果真把照片拿来给我看，相片文字的确相符，简直就是一篇联想丰富的看图作文。
在作文教学中，只要通过多鼓励培养好学生的作文兴趣，再引导学生勤积累、细观察、常想象、多鼓励，就可以有效地提高学生的作文水平，有效地培养学生的作文个性，有效地培养学生的创新思维和创新能力。
（作者单位：广东省广宁县南街镇中心小学）
阅读也须多动手
勤积累。《小学语文新课程标准》要求提到：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”一个人的词汇多少会直接影响他文字表达的准确性和生动性。因此，要求学生广泛收集积累词汇，词汇从哪里来？从阅读中来，所以笔者对学生提出要求：“不动笔墨不读书”“他山之石，可以攻玉”，也就是说阅读也须多动手，要自觉养成阅读课文或课外文章时记摘词句的习惯，养成预习新课文时自觉地画思维导学图的习惯，这样才能更好地把看到的变为自己的东西，从中了解学习文章的表达方法。 笔者认为学课文的其中一个目的就是让它来指导写作，古人云“学以致用”。所以，每学习一篇新课文，将文中新出现的写作技巧挑出来融进教学的过程，让学生模仿写作，由仿写走向创新写作。例如仿写排比句、比喻句等。有了厚实的积累，学生就会创作出令人振奋的作品。
解决“写什么”与“怎样写”
细观察。小学作文教学的主要解决“写什么”与“怎样写”的问题。写什么指写作的内容。许多学生一提起作文就觉得没内容可写，正如俗语所说：“巧妇难做无米之炊”。其实习作的内容是来源于平时日常生活的观察，获取感性认识，形成生活的表象。生活每天都是新的，只是学生对此视而不见，听而不闻罢了。如果平时不注意观察、积累，即使学生有极浓厚的写作兴趣，写起作文来脑子也是空空的，无话可说，无事可写，还不是老鼠啃龟无从下口！因此，教师必须要求学生多留意身边的人、事、景、物（包括家庭生活、校园生活、自然界、社会各方面等），做到“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。例如，有一次综合测试，写《竹乡的四季美》，结果学生失分惨重。竹，是广宁人民引以为荣的特产，可以说村子周围总离不开它，缘何许多学生写不出竹之四季美呢？问题在于学生没有留心观察，更没有把观察所得记在心上，写在本上。考完试之后，笔者带学生观察校园中几棵长势不同的“假槟榔”树，并要求学生连续观察两个月，并做好记录，结果许多同学的作文写得比观察前好。如写花苞时，有学生这样写道：在叶子的最低层，孕育着一个花苞，像一个孕妇挺着大肚子，饱涨似的，后来爆出一个“大玉米”……又如写果子时，有学生这样写：果子起初是绿豆般大小，慢慢长大，滚圆滚圆的，又变成“绿翡翠”，刚下过雨时，雨水沾在果子上，晶莹剔透，再过一个多月，又变成“红玛瑙”，仔细看又像一串串“冰糖葫芦”，叫人一见就口馋。
鼓励学生写想象中的事物
常想象。想象力是人类进步的动力，是创造力的翅膀。它能够将人类所有以知识为基础的思维灵感都置于实际运用之中，让人类在现实的基础上借助活跃的想象力来创造未来。《小学语文新课程标准》要求学生写想象作文时，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，教师在作文教学中，要教会学生写想象作文，提倡大胆地、无拘无束地想象。想象文的形式非常多样，可以看图作文、续写作文、补白作文、科幻作文。例如写半命题《假如我是……》时，有的同学写假如自己是医生，他会怎样救死扶伤，还把电视剧《妙手仁心》中的抢救病人的惊险片断写进去；有的写假如自己是大能人，他会怎样济贫，让所有病危的人起死回生，让所有贫困失学学生复学；有的写假如自己是老师，怎样去设计精彩的课堂教学。又如，在续写《穷人》（人教版六年级上册语文）时，有许多学生想象丰富，桑娜一家苦中作乐的情景写得惟妙惟肖，有的甚至写出了反常理的文段：有一次，突然刮起了暴风雨，邻居的孩子与渔夫的孩子同时遇险，在生死关头渔夫舍去了自己孩子，救了邻居的孩子，这是多么伟大的构思啊……
文成于思，文成于改
多鼓励。作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。一篇好的作文批语，不仅能有效地指导学生写好作文，而且还能促进与学生的感情交流，增进师生间的理解和友谊。每次学生把作文交给老师，就如交出了一颗真诚的心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评价。如果老师批改不及时或评价“只弹不唱”，这样一定会挫伤学生的自尊心和作文积极性，影响作文教学效果。例如在六年级下册第一单元作文中，要求学生写“难忘的第一次”，有学生自己定题为《难忘的第一次照相》，并且文章条理清晰，用词恰当，情真意切地把第一次照相时的心情、动作、周围环境写了出来。于是笔者就给她的作文下了这样的评语：“看了你的作文，就好像看到了你第一次照的相片，好像想到了你快乐的童年，你真行！可以把照片借给我看看吗（其实是想知道她写的文章与相片是否相符）？”这种交心式的鼓励评语很有效，发回作文当天，那位学生果真把照片拿来给我看，相片文字的确相符，简直就是一篇联想丰富的看图作文。
在作文教学中，只要通过多鼓励培养好学生的作文兴趣，再引导学生勤积累、细观察、常想象、多鼓励，就可以有效地提高学生的作文水平，有效地培养学生的作文个性，有效地培养学生的创新思维和创新能力。
（作者单位：广东省广宁县南街镇中心小学）