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一、研究背景课程实施是实现预期课程理想的手段，是将课程计划付诸实践的过程。理想课程能否得以实现，其关键为课程实施能否按照理想预期进行。此次基础教育课程改革是为了“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，它从规划、设计到实施，使课程决策者、编制者、教师和学生，都经历了从理想的课程到经验的课程的多次转换。由于教育者、学习者、教学条件、教育环境等教育要素对课程的编制和实施都有不同的影响，所以课程实施可能使既定的课程发生种种偏移。而高中数学新课程课程与课程实施者之间的适应性，是“理想化”的数学新课程得以实现的重要条件。课程实施者对高中数学新课程的认同或阻抗，直接关系课程的实施效果。