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【摘要】出国留学一般被认为是提高出国者外语能力，尤其是口语能力的重要途径；然而也有人提出质疑，认为留学生在特定的情况下也许不能实现提高自身语言水平和口语能力的目的。本文将从学生积极参与交流的态度、在目标国家的逗留时间，与留学生本人的留学年龄等角度探讨这一问题。
【关键词】出国留学；口语能力
【中图分类号】H319.9 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0007-02
一般来说，留学生的出国经历对于他们的外语习得，尤其是口语提高方面有着很积极的影响。然而，也有一些研究者认为即使学生可以暴露在外语的环境之中，也不代表着他们能够达到预期的语言习得效果 （Collentine & Freed，2004）。实际上，多种因素都影响着语言学习者在国外环境中的语言能力和口语水平，比如：与目标语言的接触程度，在国外的时间长度，和留学者留学时的年龄等。总的来说，如果留学者能在上述方面稍加注意，他们一定能获得更好的语言能力，也因此能获得更好的口语水平。
一些研究者认为，出国留学的经历对于留学者并不具备太大的意义，因为即使是在寄宿家庭这样的环境之中，因为各种原因，留学者也很有可能无法得到足够的对目标语言的接触。比如，Segalowitz and Freed （2004）曾经在他们的研究中指出，大多寄宿家庭只与留学者进行一些简短的交流，因此，语言学习者们只能熟悉一些见面时的問候性词汇、简单的请求、和简短的公式化交流；而这些对他们口语能力的提高并没有太大帮助。此外，如果留学生们不具备应有的外语表述能力，他们会使用一些弥补的策略，比如肢体语言来达到沟通的目的，而一旦会话者能够理解他们的意思，他们就会停止用语言表述自己的尝试。因此，一些学者认为，出国留学并不能确保留学者们提高他们的第二语言口语能力。
然而，即使一部分研究者认为国外环境与习得者的口语能力没有直接的必然联系，然而在能够考虑到以下几个要素的基础上，出国留学仍然是促进二语习得者的口语能力得以提高的重要因素，比如与当地人的语言交流程度，停留在目标语言国家的时间长短，以及留学者留学时候的年龄。实际上，出国留学和留学者口语能力的提高之间的积极关系也在很多研究中体现了出来。比如Trenchs-Parera （2009）指出，即使是一段短时间的出国留学经历也会对语言学习者的口语能力产生积极的影响。在接触了留学环境之后，留学者的口语会变得更加流利，而且口音也会更趋近于当地人。
详细来说，首先，积极地与当地人进行交流是提高留学者口语能力的最重要因素。愿意多与当地人交流的留学生总能找到更多的机会锻炼自己的口语并以此提高自己的口语水平。比如Llanes （2012）的研究指出，表现出与当地人有着密切交流的语言学习者们会获得更多的语言输入。尤其是在课堂外与当地人有着更多交流的留学生明显更能抓住自己的留学机会，获取更多的知识，营造更积极的留学态度。Serrano，Tragant and Llanes （2012）的研究也表明，积极寻求机会与当地人进行交流的留学生会比与经常与本国同伴进行交流的留学生在口语水平上取得更长足的进步。因此，更加积极与当地人进行交流的留学生更能使自己的口语能力得到巨大提升。
其次，在目的国停留的时间长短也会影响到留学者口语水平的提高程度。也就是说，留学生在目的国停留的时间越长，就越能在课内和课外找到更多的与他人用外语进行交流的机会。对于一些留学生来说，短期的留学经历无法帮助他们跨越用第二语言与他人进行交流的障碍；对于这部分留学生来说，他们需要更长的时间去熟悉新的留学环境，以此帮助自己做好用第二语言进行交流的准备。Taguchi （2011）的研究提示我们，留学生应该被给予至少一到两学期的时间去逐步提高自己的口语水平，否则出国留学的最大价值将无法被挖掘出来。Llanes & Mu?oz （2009）也赞同这一观点，他们认为，只有给予留学生足够的准备机会和准备时间，他们才能更好地提高自己的语言学习水平。
最后，年龄因素也是影响留学生在国外环境中学习外语，提高语言水平的重要方面。根据乔姆斯基的关键期假设理论，如果孩子能在某个特定的年龄阶段之前学习第二语言，他的二语习得水平就会更高。因此，如果留学生们能越早到达目的国家，他们所能达成的语言熟练程度就会越高。研究证明，在同样的二语环境下，那些更加潜移默化地进行语言学习和口语练习的孩子们会取得比成年人更大的进步。因此，也可以说，在外语环境中，孩子比成人更具备有效提高自己口语水平的能力（Llanes & Mu?oz，2013）。
因此，尽管简单地将留学生暴露在外语学习环境当中对于他们口语水平的提高是不足够的，但是如果能将一些详细的因素，比如留学生对留学及国外环境的态度、留学生留学的时间长短与年龄、以及留学生们在课内课外对第二语言的使用频率等问题纳入考虑范围，那么他们的外语口语能力终将取得进步。
参考文献
[1]Collentine，J.& Freed，B.F.（2004）.Learning context and its effects on second language acquisition.SSLA，26，153–171.
[2]Llanes，A.（2012）.The short- and long-term effects of a short study abroad experience：The case of children.System，40，179-190.
[3]Llanes，A.& Mu?oz，C.（2009）.A short stay abroad：Does it make a difference？ System，37，353–365.
[4]Llanes，A.& Mu?oz，C.（2013）.Age effects in a study abroad context：Children and adults studying abroad and at home.Language Learning，63（1），63–90.
[5]Segalowitz，N.& Freed，B.（2004）.Context，contact，and cognition in oral fluency acquisition.SSLA，26，173-199.
[6]Serrano，R.，Tragant，E.& Llanes，A.（2012）.A longitudinal analysis of the effects of one year abroad.The Canadian Modern Language Review，68（2），138–163.
[7]Taguchi，N.（2011）.Do proficiency and study-abroad experience affect speech act production：Analysis of appropriateness，accuracy，and fluency.IRAL，49，265–293.
[8]Trenchs-Parera，M.（2009）.Effects of formal instruction and a stay abroad on the acquisition of native-like oral fluency.The Canadian Modern Language Review，65（3），365-393.
【关键词】出国留学；口语能力
【中图分类号】H319.9 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0007-02
一般来说，留学生的出国经历对于他们的外语习得，尤其是口语提高方面有着很积极的影响。然而，也有一些研究者认为即使学生可以暴露在外语的环境之中，也不代表着他们能够达到预期的语言习得效果 （Collentine & Freed，2004）。实际上，多种因素都影响着语言学习者在国外环境中的语言能力和口语水平，比如：与目标语言的接触程度，在国外的时间长度，和留学者留学时的年龄等。总的来说，如果留学者能在上述方面稍加注意，他们一定能获得更好的语言能力，也因此能获得更好的口语水平。
一些研究者认为，出国留学的经历对于留学者并不具备太大的意义，因为即使是在寄宿家庭这样的环境之中，因为各种原因，留学者也很有可能无法得到足够的对目标语言的接触。比如，Segalowitz and Freed （2004）曾经在他们的研究中指出，大多寄宿家庭只与留学者进行一些简短的交流，因此，语言学习者们只能熟悉一些见面时的問候性词汇、简单的请求、和简短的公式化交流；而这些对他们口语能力的提高并没有太大帮助。此外，如果留学生们不具备应有的外语表述能力，他们会使用一些弥补的策略，比如肢体语言来达到沟通的目的，而一旦会话者能够理解他们的意思，他们就会停止用语言表述自己的尝试。因此，一些学者认为，出国留学并不能确保留学者们提高他们的第二语言口语能力。
然而，即使一部分研究者认为国外环境与习得者的口语能力没有直接的必然联系，然而在能够考虑到以下几个要素的基础上，出国留学仍然是促进二语习得者的口语能力得以提高的重要因素，比如与当地人的语言交流程度，停留在目标语言国家的时间长短，以及留学者留学时候的年龄。实际上，出国留学和留学者口语能力的提高之间的积极关系也在很多研究中体现了出来。比如Trenchs-Parera （2009）指出，即使是一段短时间的出国留学经历也会对语言学习者的口语能力产生积极的影响。在接触了留学环境之后，留学者的口语会变得更加流利，而且口音也会更趋近于当地人。
详细来说，首先，积极地与当地人进行交流是提高留学者口语能力的最重要因素。愿意多与当地人交流的留学生总能找到更多的机会锻炼自己的口语并以此提高自己的口语水平。比如Llanes （2012）的研究指出，表现出与当地人有着密切交流的语言学习者们会获得更多的语言输入。尤其是在课堂外与当地人有着更多交流的留学生明显更能抓住自己的留学机会，获取更多的知识，营造更积极的留学态度。Serrano，Tragant and Llanes （2012）的研究也表明，积极寻求机会与当地人进行交流的留学生会比与经常与本国同伴进行交流的留学生在口语水平上取得更长足的进步。因此，更加积极与当地人进行交流的留学生更能使自己的口语能力得到巨大提升。
其次，在目的国停留的时间长短也会影响到留学者口语水平的提高程度。也就是说，留学生在目的国停留的时间越长，就越能在课内和课外找到更多的与他人用外语进行交流的机会。对于一些留学生来说，短期的留学经历无法帮助他们跨越用第二语言与他人进行交流的障碍；对于这部分留学生来说，他们需要更长的时间去熟悉新的留学环境，以此帮助自己做好用第二语言进行交流的准备。Taguchi （2011）的研究提示我们，留学生应该被给予至少一到两学期的时间去逐步提高自己的口语水平，否则出国留学的最大价值将无法被挖掘出来。Llanes & Mu?oz （2009）也赞同这一观点，他们认为，只有给予留学生足够的准备机会和准备时间，他们才能更好地提高自己的语言学习水平。
最后，年龄因素也是影响留学生在国外环境中学习外语，提高语言水平的重要方面。根据乔姆斯基的关键期假设理论，如果孩子能在某个特定的年龄阶段之前学习第二语言，他的二语习得水平就会更高。因此，如果留学生们能越早到达目的国家，他们所能达成的语言熟练程度就会越高。研究证明，在同样的二语环境下，那些更加潜移默化地进行语言学习和口语练习的孩子们会取得比成年人更大的进步。因此，也可以说，在外语环境中，孩子比成人更具备有效提高自己口语水平的能力（Llanes & Mu?oz，2013）。
因此，尽管简单地将留学生暴露在外语学习环境当中对于他们口语水平的提高是不足够的，但是如果能将一些详细的因素，比如留学生对留学及国外环境的态度、留学生留学的时间长短与年龄、以及留学生们在课内课外对第二语言的使用频率等问题纳入考虑范围，那么他们的外语口语能力终将取得进步。
参考文献
[1]Collentine，J.& Freed，B.F.（2004）.Learning context and its effects on second language acquisition.SSLA，26，153–171.
[2]Llanes，A.（2012）.The short- and long-term effects of a short study abroad experience：The case of children.System，40，179-190.
[3]Llanes，A.& Mu?oz，C.（2009）.A short stay abroad：Does it make a difference？ System，37，353–365.
[4]Llanes，A.& Mu?oz，C.（2013）.Age effects in a study abroad context：Children and adults studying abroad and at home.Language Learning，63（1），63–90.
[5]Segalowitz，N.& Freed，B.（2004）.Context，contact，and cognition in oral fluency acquisition.SSLA，26，173-199.
[6]Serrano，R.，Tragant，E.& Llanes，A.（2012）.A longitudinal analysis of the effects of one year abroad.The Canadian Modern Language Review，68（2），138–163.
[7]Taguchi，N.（2011）.Do proficiency and study-abroad experience affect speech act production：Analysis of appropriateness，accuracy，and fluency.IRAL，49，265–293.
[8]Trenchs-Parera，M.（2009）.Effects of formal instruction and a stay abroad on the acquisition of native-like oral fluency.The Canadian Modern Language Review，65（3），365-393.