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论文摘要：英语写作是中考英语十分重要的考查内容。对于农村中学生来说，如何提高英语写作能力？ 这让很多农村教师和学生困惑。本文从农村中学生英语写作中存在的问题着手，从兴趣，基础积累，阅读和习惯四个方面谈一谈本人的一些方法见解。
关键词：写作能力 写作兴趣 写作习惯 阅读 基础积累
在义务教育初中阶段，英语是一门尤其重要的学科。而英语写作又是重中之重。然而，对于大多数农村中学生来说，英语写作水平不容乐观。英语写作是一项考查学生英语综合运用能力的至关重要的一个方面，要求学生能够根据情境和要求，用所给提示写一篇书面材料。并不仅仅是简单的翻译汉语，而是要求充分审题，用自己的语言去组织好一篇通顺，连贯，正确和符合逻辑的短文。在农村中学中，由于受到各项条件限制，教育基础薄弱，导致学生的英语写作能力严重缺失。在此，本人结合自己在农村中学的教学实践，谈一谈个人就“如何提高农村中学生的写作能力？”的一些认识。
一、农村中学生英语写作中存在的问题
（1）农村中学生英语基础薄弱。由于师资严重不足，再加上基础设施短缺，导致多数学生在小学三，四年级起步阶段就与城市地区学生形成了天然的英语差距。这些学生词汇量和语法知识积累不够和不牢，写作的内容低级错误频出，像“I very like the dictionary.”和“He hasn’t a book.”这样类似的错误比比皆是。多数的写作内容缺乏连贯性和逻辑性。
（2）多数农村中学生对英语学习缺乏兴趣和信心。他們很多人都知道英语学习的重要性，但是由于一开始就缺少足够的兴趣引导和学法指导，随着学习的逐渐深入，所面临的困难越来越多，最终陷入了迷茫之中，甚至放弃英语学习。大多一看到英语写作就无所适从，无从下笔，有的三言两语应付了事。
（3）多数农村中学教师习惯于“讲解课文和分析语法”，面对英语写作，常常苦于没有好的办法，只能要求学生进行简单，枯燥的课文背诵和考试训练。这些教师对教学实质认识不足，对教法也缺乏系统深入的思考和研究;对待学生的写作常常是“布置任务-学生写作-教师批改-偶尔点评”这一模式;很多教师迫于课时和考试任务的压力并没有利用专门，固定的课节来关注英语写作和研究写作方法和技巧的传授;批改写作时，更多的只是关注语法错误，对写作内容，语篇结构，写作技巧分析不够。
二、提高农村中学生英语写作能力的建议
（1）培养农村中学生英语写作的兴趣。兴趣是最好的老师。对于农村中学生来说，较之城市学生，各项条件包括教育设施匮乏。这就要求教师在教学之中要时刻注意培养学生的英语学习兴趣，激发他们的写作动机，提供一些学生感兴趣的热点话题或设置语言交际情景，捕捉他们的兴趣点，增强他们的写作自信心。教师要鼓励学生大胆构思和创新，不怕犯错，同时给予学生相应的合适的指导，来帮助他们找到英语写作的乐趣。在写作课堂上，教师可以安排各式各样的细节展示活动，比如给出一个话题之后，让学生畅所欲言，并及时评价和奖励，让学生认识到自己的付出是有反馈和回报的。无论开展任何课堂环节，教师都应不忘赞美和奖励学生，慢慢的让学生感兴趣，愿意尝试表演，进而落实到写作。
（2）强化词汇，语法，句型等基本功的训练。英语写作最基础的就是词汇量的积累。而农村中学生由于受家庭和学校环境的限制，缺乏家长和教师督促，很多人很难从小就能养成一个自觉背诵学习词汇的习惯，词汇的积累多数是在学校和课堂上完成的，这样的效果可想而知。农村教师应当因材施教，无论课内课外，使用各种适宜的方法帮助学生记忆词汇，比如使用对比法，同音异议，同义异形，简笔画，制作卡片等方法。关于语法知识，教师不应守旧地去“为教语法”而去讲解语法。语法和句型是渗透在句子，段落和文章中的。在日常的新课教学中，教师应加强学生的组词成句训练和组句成段训练。通过活生生的符合逻辑的一个个句子和段落来引导学生掌握基本的语法和句型结构。要求学生在学完一篇短文之后，尝试去仿写或复述这篇短文，再由教师和学生共同对其进行点评和修改，以求完善。对于初中英语写作的时态问题，教师要遵循由简到繁，由易到难，从简单句，并列句到复合句的教授训练过程。先写正确时态的句子，再逐步过渡到围绕一个人，一件事，一个观点去写有中心的文章，字数的限定应由少到多，一环扣一环的进行，不可操之过急。教师还要时刻注意自己教学用词的准确性，避免随意用语误导学生。
（3）加强农村中学生的英语阅读训练。英语阅读是英语教学和学习的重要部分。农村教师应注意中学生英语朗读能力的培养。在读写之中，读是积累，写是输出，厚积才能薄发。教师在日常的英语教学之中要持续加强学生英语阅读习惯的培养。一周两到三节的阅读课必不可少。阅读之前要求学生做好文章预习，了解文章文化背景知识;引导学生不要“read word by word”，应该“read word groups”，力求掌握中心思想，切记边读边翻译;掌握一些英语阅读技巧，比如怎样猜词意段意？怎样抓主题思想？怎样找细节等;此外，还要安排学生定期进行课外阅读训练，包括英语报刊，杂志，新闻，小说等，教师还要从中加强指导和检查。
（4）养成良好的英语写作习惯。英语写作贵在坚持。要培养好的英语写作习惯可从以下几个方面着手：①坚持仿写训练。仿照范文的写作模式来作文;②坚持改写训练。保持原文主体内容不变，进行细节的增加和删减;③坚持缩写训练。把一篇篇幅长的文章压缩成文字较短的文章，并保留主要内容。④多读，多背好文章或范文。
英语写作能力的提高是一个长期的过程，希望以上方法可以帮助农村的中学生提高英语写作能力。只要这些学生能多读，多练，多写，持之以恒，在英语写作上一定会取得进步。中考对英语写作的要求越来越高，提升农村中学生的英语写作能力是大势所趋。这是我们农村中学英语教师的共同目的。上述浅见实属个人观点，如有不到之处，请批评指正。
参考文献：
（1）九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲《试用修订版》
（2）英语教学法教程、王蔷. 高等教育出版社。
（3）中学生英语阅读能力的培养、王茂彩，中国教育技术装备. 2009 （25）
（4）浅谈农村初中英语写作教学的心得，钟洪涛
关键词：写作能力 写作兴趣 写作习惯 阅读 基础积累
在义务教育初中阶段，英语是一门尤其重要的学科。而英语写作又是重中之重。然而，对于大多数农村中学生来说，英语写作水平不容乐观。英语写作是一项考查学生英语综合运用能力的至关重要的一个方面，要求学生能够根据情境和要求，用所给提示写一篇书面材料。并不仅仅是简单的翻译汉语，而是要求充分审题，用自己的语言去组织好一篇通顺，连贯，正确和符合逻辑的短文。在农村中学中，由于受到各项条件限制，教育基础薄弱，导致学生的英语写作能力严重缺失。在此，本人结合自己在农村中学的教学实践，谈一谈个人就“如何提高农村中学生的写作能力？”的一些认识。
一、农村中学生英语写作中存在的问题
（1）农村中学生英语基础薄弱。由于师资严重不足，再加上基础设施短缺，导致多数学生在小学三，四年级起步阶段就与城市地区学生形成了天然的英语差距。这些学生词汇量和语法知识积累不够和不牢，写作的内容低级错误频出，像“I very like the dictionary.”和“He hasn’t a book.”这样类似的错误比比皆是。多数的写作内容缺乏连贯性和逻辑性。
（2）多数农村中学生对英语学习缺乏兴趣和信心。他們很多人都知道英语学习的重要性，但是由于一开始就缺少足够的兴趣引导和学法指导，随着学习的逐渐深入，所面临的困难越来越多，最终陷入了迷茫之中，甚至放弃英语学习。大多一看到英语写作就无所适从，无从下笔，有的三言两语应付了事。
（3）多数农村中学教师习惯于“讲解课文和分析语法”，面对英语写作，常常苦于没有好的办法，只能要求学生进行简单，枯燥的课文背诵和考试训练。这些教师对教学实质认识不足，对教法也缺乏系统深入的思考和研究;对待学生的写作常常是“布置任务-学生写作-教师批改-偶尔点评”这一模式;很多教师迫于课时和考试任务的压力并没有利用专门，固定的课节来关注英语写作和研究写作方法和技巧的传授;批改写作时，更多的只是关注语法错误，对写作内容，语篇结构，写作技巧分析不够。
二、提高农村中学生英语写作能力的建议
（1）培养农村中学生英语写作的兴趣。兴趣是最好的老师。对于农村中学生来说，较之城市学生，各项条件包括教育设施匮乏。这就要求教师在教学之中要时刻注意培养学生的英语学习兴趣，激发他们的写作动机，提供一些学生感兴趣的热点话题或设置语言交际情景，捕捉他们的兴趣点，增强他们的写作自信心。教师要鼓励学生大胆构思和创新，不怕犯错，同时给予学生相应的合适的指导，来帮助他们找到英语写作的乐趣。在写作课堂上，教师可以安排各式各样的细节展示活动，比如给出一个话题之后，让学生畅所欲言，并及时评价和奖励，让学生认识到自己的付出是有反馈和回报的。无论开展任何课堂环节，教师都应不忘赞美和奖励学生，慢慢的让学生感兴趣，愿意尝试表演，进而落实到写作。
（2）强化词汇，语法，句型等基本功的训练。英语写作最基础的就是词汇量的积累。而农村中学生由于受家庭和学校环境的限制，缺乏家长和教师督促，很多人很难从小就能养成一个自觉背诵学习词汇的习惯，词汇的积累多数是在学校和课堂上完成的，这样的效果可想而知。农村教师应当因材施教，无论课内课外，使用各种适宜的方法帮助学生记忆词汇，比如使用对比法，同音异议，同义异形，简笔画，制作卡片等方法。关于语法知识，教师不应守旧地去“为教语法”而去讲解语法。语法和句型是渗透在句子，段落和文章中的。在日常的新课教学中，教师应加强学生的组词成句训练和组句成段训练。通过活生生的符合逻辑的一个个句子和段落来引导学生掌握基本的语法和句型结构。要求学生在学完一篇短文之后，尝试去仿写或复述这篇短文，再由教师和学生共同对其进行点评和修改，以求完善。对于初中英语写作的时态问题，教师要遵循由简到繁，由易到难，从简单句，并列句到复合句的教授训练过程。先写正确时态的句子，再逐步过渡到围绕一个人，一件事，一个观点去写有中心的文章，字数的限定应由少到多，一环扣一环的进行，不可操之过急。教师还要时刻注意自己教学用词的准确性，避免随意用语误导学生。
（3）加强农村中学生的英语阅读训练。英语阅读是英语教学和学习的重要部分。农村教师应注意中学生英语朗读能力的培养。在读写之中，读是积累，写是输出，厚积才能薄发。教师在日常的英语教学之中要持续加强学生英语阅读习惯的培养。一周两到三节的阅读课必不可少。阅读之前要求学生做好文章预习，了解文章文化背景知识;引导学生不要“read word by word”，应该“read word groups”，力求掌握中心思想，切记边读边翻译;掌握一些英语阅读技巧，比如怎样猜词意段意？怎样抓主题思想？怎样找细节等;此外，还要安排学生定期进行课外阅读训练，包括英语报刊，杂志，新闻，小说等，教师还要从中加强指导和检查。
（4）养成良好的英语写作习惯。英语写作贵在坚持。要培养好的英语写作习惯可从以下几个方面着手：①坚持仿写训练。仿照范文的写作模式来作文;②坚持改写训练。保持原文主体内容不变，进行细节的增加和删减;③坚持缩写训练。把一篇篇幅长的文章压缩成文字较短的文章，并保留主要内容。④多读，多背好文章或范文。
英语写作能力的提高是一个长期的过程，希望以上方法可以帮助农村的中学生提高英语写作能力。只要这些学生能多读，多练，多写，持之以恒，在英语写作上一定会取得进步。中考对英语写作的要求越来越高，提升农村中学生的英语写作能力是大势所趋。这是我们农村中学英语教师的共同目的。上述浅见实属个人观点，如有不到之处，请批评指正。
参考文献：
（1）九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲《试用修订版》
（2）英语教学法教程、王蔷. 高等教育出版社。
（3）中学生英语阅读能力的培养、王茂彩，中国教育技术装备. 2009 （25）
（4）浅谈农村初中英语写作教学的心得，钟洪涛