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摘要：随着素质教育的不断落实，学校教育教学发生了巨大的变化，不再只是重视学生学科成绩的提高，而更重要的是注重学生综合素质能力的培养，因此，学生的自主学习能力越来受到人们的高度重视，从而发展成为影响学生学习效率的重要因素之一。在小学语文教学中，三年级是由低年级想高年级过渡的重要阶段，在这一阶段培养学生自主学习能力，对小学生掌握学习方法、发展智力和养成良好的语文学习习惯都有很大促进作用。这就需要在实际教学中，教师开展的教学要充分结合小学生的身心发展特点与小学三年级语文教学目标，注重学生自主学习，自主阅读，自主表达以及自主探究，从而在教学中不断提高小学生的自主学习能力，也是素质教育与新课程的教学要求，继而促进学生综合素质的全面发展。
关键词：小学三年级学生;小学语文;自主学习能力
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0077 - 01
在新课程背景下，要想提高小学生的语文自主学习能力，需依靠小学生的自身努力学习，通过自觉、自主、积极的学习态度，获取语文知识，形成语文学习能力，继而提升语文素养。但传统的以灌输、讲授的教学方式已经不能满足当前时代学生的实际发展需求，小学语文教师要能够采取有效的教学策略，提高学生学习积极性，尊重学生的个体差异，让学生成为课堂的主体，从而更加积极主动的投入到小学语文教学当中。小学三年级是学生学习习惯、学习态度逐渐趋于定型的过渡时期，学生自主学习能力的提升可从主要从语文基础知识、阅读以及写作等方面开展。
1.自主学习的概念
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。自主学习强调的是学生是学习的主体，学生会在这个过程中建立自我和个性化学习，从而形成逐渐的思想和判断[1]。教师要充分尊重学生个体发展，以学生为教学的主体，自己则扮演引导和帮助的角色，让学生拥有充足的自主学习时间。而自主学习能力是随着个体的认知水平，在学习实践中逐渐形成和发展起来的，具有掌握学习活动、独立完成学习过程的心里特征。
2.提升小学三年级学生语文自主学习能力的策略
2.1重视课前引导，调动学生学习热情
在新课改下，学生是课堂教学的主体，而教师作为学生主动学习的引导者和协助者，在学生的学习与成长过程中发挥着十分重要的作用。在实际教学中，教师要对那些主动性学习较差的学生加以引导，及时观察和发现这些学生的特点，以兴趣人手，充分调动学生学习的热情与积极性，帮助他们找到自己的学习方法[2]。如，教师可让小学三年级的学生在上课前做好课文的预习准备，通过查找相关资料来拓展课本知识，进一步加深对课文的理解，在自主预习当中有效提高课堂教学的效率。还可以通过奖励机制，对自主学习表现突出的给予奖励，对表现相对一般的要多多鼓励，这样也能够有效激发学生自主学习的动力，形成自主自觉的意识，逐渐提升自我效能感。
2.2灵活运用多元化的教学方法
教学要让学生通过问题解决来学习，以此来培养学生的求知欲和自主探究能力。從而衍生出很多实用性强的教学方法，如研究性学习、支架式教学、抛锚式教学等。这些方法都比传统的学习方式更能激发学生对问题的思考与探究[3]。与此同时，教师应该允许并鼓励学生大胆创新，不局限于标准答案，敢于质疑教师、课本等权威，发散思维，激发无限潜力。
2.3加强课外阅读积累，提高写作能力
小学三年级语文的学习不能单单依靠课堂上教师讲解课本知识，课外也是学习的主要场所。书本以外的生活是语文学习能力培养的源头，语文学习应该渗透到实际生活中，教师要把生活作为学生学习语文的新天地，教师可以要求学生多读课外书籍报刊，尝试独立模仿优秀作文，而不是行为上过多地依赖教师的指令或思维上受参考答案的限制[4]。“读书百遍，其义自见”，当达到一定数量后，对三年级学生拓展其知识面，培养阅读、写作兴趣，形成良好习惯，培养学生的主见，建立批判性思维等方面大有益处。
3.结语
总之，语文自主学习能力培养，不仅需要学生自身主动参与和积极发展，还需教师的有效指导与帮助。从学生自身内部来说，自主学习需要具备一定的学习动力与兴致，坚定不移的意志力，形成良好的学习习惯，并能够增强认识和评价自己的学习情况，有则改之，无则加勉。只有在以学生为主，教师为辅的多元化教学策略中，不断加强自主预习，自主阅读，自主写作等，才能使小学三年级学生语文自己学习能力才能得到有效提升。
参考文献：
[1]韩文波，小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究，2018（52）：33 -34.
[2]傅彩虹，翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].华夏教师，2018（ 35）：11 - 12.
[3] 樊正平，论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（ 49）：41.
[4] 魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018（ 31）：64.
关键词：小学三年级学生;小学语文;自主学习能力
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0077 - 01
在新课程背景下，要想提高小学生的语文自主学习能力，需依靠小学生的自身努力学习，通过自觉、自主、积极的学习态度，获取语文知识，形成语文学习能力，继而提升语文素养。但传统的以灌输、讲授的教学方式已经不能满足当前时代学生的实际发展需求，小学语文教师要能够采取有效的教学策略，提高学生学习积极性，尊重学生的个体差异，让学生成为课堂的主体，从而更加积极主动的投入到小学语文教学当中。小学三年级是学生学习习惯、学习态度逐渐趋于定型的过渡时期，学生自主学习能力的提升可从主要从语文基础知识、阅读以及写作等方面开展。
1.自主学习的概念
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。自主学习强调的是学生是学习的主体，学生会在这个过程中建立自我和个性化学习，从而形成逐渐的思想和判断[1]。教师要充分尊重学生个体发展，以学生为教学的主体，自己则扮演引导和帮助的角色，让学生拥有充足的自主学习时间。而自主学习能力是随着个体的认知水平，在学习实践中逐渐形成和发展起来的，具有掌握学习活动、独立完成学习过程的心里特征。
2.提升小学三年级学生语文自主学习能力的策略
2.1重视课前引导，调动学生学习热情
在新课改下，学生是课堂教学的主体，而教师作为学生主动学习的引导者和协助者，在学生的学习与成长过程中发挥着十分重要的作用。在实际教学中，教师要对那些主动性学习较差的学生加以引导，及时观察和发现这些学生的特点，以兴趣人手，充分调动学生学习的热情与积极性，帮助他们找到自己的学习方法[2]。如，教师可让小学三年级的学生在上课前做好课文的预习准备，通过查找相关资料来拓展课本知识，进一步加深对课文的理解，在自主预习当中有效提高课堂教学的效率。还可以通过奖励机制，对自主学习表现突出的给予奖励，对表现相对一般的要多多鼓励，这样也能够有效激发学生自主学习的动力，形成自主自觉的意识，逐渐提升自我效能感。
2.2灵活运用多元化的教学方法
教学要让学生通过问题解决来学习，以此来培养学生的求知欲和自主探究能力。從而衍生出很多实用性强的教学方法，如研究性学习、支架式教学、抛锚式教学等。这些方法都比传统的学习方式更能激发学生对问题的思考与探究[3]。与此同时，教师应该允许并鼓励学生大胆创新，不局限于标准答案，敢于质疑教师、课本等权威，发散思维，激发无限潜力。
2.3加强课外阅读积累，提高写作能力
小学三年级语文的学习不能单单依靠课堂上教师讲解课本知识，课外也是学习的主要场所。书本以外的生活是语文学习能力培养的源头，语文学习应该渗透到实际生活中，教师要把生活作为学生学习语文的新天地，教师可以要求学生多读课外书籍报刊，尝试独立模仿优秀作文，而不是行为上过多地依赖教师的指令或思维上受参考答案的限制[4]。“读书百遍，其义自见”，当达到一定数量后，对三年级学生拓展其知识面，培养阅读、写作兴趣，形成良好习惯，培养学生的主见，建立批判性思维等方面大有益处。
3.结语
总之，语文自主学习能力培养，不仅需要学生自身主动参与和积极发展，还需教师的有效指导与帮助。从学生自身内部来说，自主学习需要具备一定的学习动力与兴致，坚定不移的意志力，形成良好的学习习惯，并能够增强认识和评价自己的学习情况，有则改之，无则加勉。只有在以学生为主，教师为辅的多元化教学策略中，不断加强自主预习，自主阅读，自主写作等，才能使小学三年级学生语文自己学习能力才能得到有效提升。
参考文献：
[1]韩文波，小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究，2018（52）：33 -34.
[2]傅彩虹，翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J].华夏教师，2018（ 35）：11 - 12.
[3] 樊正平，论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（ 49）：41.
[4] 魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018（ 31）：64.