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摘要 大学入学教育是高校教育活动中不可缺少的组成部分。在新形势下，对于医学专业的大学新生教育，要着重培养他们的道德品行，冷静慎密处理问题的能力，以及良好的业务素质和社会适应能力。
关键词 医学专业新生入学教育
新学期伊始，又一批莘莘学子步入了自己梦想中的大学殿堂，大学是培养专业人材最大的基地，而大学新生是不断补充社会专业人材的新鲜血液。新生入学教育是高校思想教育工作的最重要组成部分，如何进行新生入学教育，对学生在大学期间专业学习效果和对专业人材的培养要求有着重要影响。
医学是一门博深严谨、以生命为本的学科，对从事医学事业的人有很高的技术和道德要求，对于医学专业的大学新生教育，除了按照一般的教育理念进行教育指导外，还要着重培养他们的道德品行，冷静慎密处理问题的能力，以及良好的业务素质和社会适应能力。
一、做好学习和生活的转型引导，快速适应新的环境
大学新生初入校园，既有梦想成真的喜悦，又有对环境的不适应和对未来的困惑。如果没有合理的教育和正向的调适，很容易让大学新生产生焦虑情绪，甚至于产生心理问题。因此对新生进行适应性教育，帮助新生熟悉大学校园生活、积极融入环境是高等教育不可或缺的重要环节。
（一）纠正学生在心理和人际关系方面的不适应。
新生刚入校时想家思念亲人和故友是新生常见的心理失衡现象，面对陌生的环境和人很容易产生一种莫可言状的“失落感”。然而大学新生进校前，师生赞扬，亲友庆贺，朋友羡慕，听到的都是一片赞赏声，他们往往以“时代的宠儿”、“竞争的胜利者”的姿态出现，表现出强烈的自豪感、幸福感,有的甚至飘飘然起来;进入大学后，群英荟萃，强手如林，与别人相比，许多同学感到在智力和能力等方面不如别人，失去中学时代的优势，在这一过程中往往会产生强大的心理落差，形成心理和人际关系的不适应。
对于这种现象，我们应当在“开学第一课”就向学生们提出，大学学习的目的是为了以后实现自己的人生目标和人生规划打基础，不再是以考试分数论英雄的学习时期，在学习中实际掌握了多少知识，这才是最重要的，因此，要引导学生制定自己的人生目标，人生目标指导学生学会自我调适，并积极自我调适，不要被负面的情绪长期控制。当有悲、忧、哀、愁等消极情绪体验时，要主动调节、合理渲泄或转移升华，适当表达和控制情绪，保持愉快、开朗、乐观、满足的心境。要鼓励学生多参加团体或社会实践活动，在实践活动中学会与他人团结协作、并进行良性竞争的心理，为实现自我价值打下良好的基础。
（二）纠正学生在学习方面的不适应。
一般来说，中学的教学以教师为主导，学生有指定的教材，课时少，课程门类也不多。教师上课讲得细腻，一点一滴面面俱到。到了大学后，教师授课只是起到抛砖引玉的作用，教师讲课在于少、精、快；一讲少则几节多则几章，并且抽象阐述较多，一般只讲重点难点，相当大的一部分内容要靠学生自学完成。然而，刚迈进大学校门的新生却一下子很难摆脱已经养成的学习习惯，一时显得不知所措、无法应对。
对于这种现象，我们首先要引导学生摒弃中学时代一些不适用的学习方法，而保留对学习有促进作用的方法，比如课前预习和课后复习，这两个方面对大学时代的理论知识学习有很积极的作用，我们仍要提倡。另外，对学生自律性的培养也很关键，要督促学生从大一开始就要养成良好的自主学习习惯，要明白自己不是为了家长和老师而学习，而是为了自己增长知识而学习。
二、着重道德品行培养，树立良好医德医风
道德品行教育对于大学新生也很重要，而医学院校的学生，将来所从事的工作更是生命所系，健康相依，良好的道德品行是做好医疗工作的前提和保障。医德是一种特殊的职业道德，即医务人员从业道德，它贯穿医疗卫生部门的各级各类医务人员的职业活动中。可以说，普通的道德品质教育仅仅是进行职业道德的基础，两者相互关联，但又不能相互替代。
（一）社会现实决定应进行深刻的医德教育。
在我国，随着市场经济不断完善，高校教育体制的改革，自然科学突飞猛进的发展，医学检查手段的先进性和治疗药品的不断更新，以及医学模式的变革，对医学生的医德观念的形成有着重大的影响。它主要表现在以下几方面：
1.高等学校的扩招，使大批在原有招生规模下不可能进入高校的学生跨入了高等医学院校的大门。高等教育正从精英教育走向大众教育。展望医学生的未来，他们将进入各种医疗机构，担负起救死扶伤的职责，他们的价值观、道德观将直接影响医院医德医风建设。在医学生的各种观念还处于从不成熟逐渐走向成熟的时期，对他们进行职业道德方面的正确引导，无论是从教育成本还是从教育效果来看，都是最好的时机。
2.随着更多医院从公益事业向盈利事业转变，医生与患者之间的关系也逐渐变为服务者与消费者的关系，病人的权利意识及在医患关系中的主体意识大大加强，病人对医生的职责和义务有了明确的认定。他们的关注焦点已不仅仅停留在医生的技术水平上，而是对其职业道德提出了更高的要求。特别是随着中国加入WTO，医疗体制改革的深入，民营资本进入医疗机构，如何保持医疗卫生事业的优势，并赢得患者对医生的信赖和尊重，已成为摆在我们面前的一个现实问题。医德教育将增进医生的医德，增强其对病人的吸引力，从而可很好地解决这一问题。
3.时代在进步，科学在发展，出现了许多过去所未曾有过的医学问题和现象，如人工受精、器官移植、基因重组、克隆、安乐死等，这些问题如不从科学的角度加以正确的分析和对待，将引起人类认知上的混乱和旧的理论道德观的崩溃。对这类问题的认识，医学工作者无疑是意见领袖，他们的态度影响着绝大多数人的意见。富有时代特色的医德教育将能够引导他们形成正确的看法。
（二）当前医学生医德教育中存在的问题。
1.在教学理念上，缺乏对学生认知心理的把握，单纯将医学教育看成是知识的单向灌输，将对象看成是一个有待铸造的实体，而不是一个有头脑、有思想、有创造力、有心理感受的人。认知心理学认为人道德行为上犯错误大多是由于缺乏正确的道德感念，大部分不道德的举动是由于愚昧无知和缺乏对各种事物健全概念的了解所形成的。当前的医德教育未必能充分重视与学生医德修养心理的有机结合，缺乏必要的心理适应性与针对性，使医德教育难以深入学生的心灵，造成许多学生对医德一知半解。
2.片面强调知识的系统性、完整性，忽略了其专业性和时代性。教师停留在对个人和教材架构的系统知识的迷恋上，并尽可能向学生传授这些过分理论化的知识。另一个问题就是由于教学内容多年来的牢固不破，使得一些由于科学进步而随之产生的新型医学课题在教材中反映甚少，如前面所说的克隆等，而医学生作为当代青年，却更愿意关心这些热点问题。
（三）加强医学生医德教育的几点设想。
1.抓好信念教育，提高医学生医德境界。医德教育的重点应放在提高学生的思想道德境界上。要把坚持社会主义、共产主义信念作为学生的医德的贯穿于整个医德教育过程，使他们从学生时代就树立一切为病人服务的宗旨。
2.抓好理想教育，提高医学生医德素质。当学生一旦确定了崇高的道德理想，用高尚的理想和人格要求，自觉衡量自己，便会产生巨大的道德力量，从而激励学生在以后的医疗实践中自觉遵守医德规范，去为实现崇高的理想而奋斗。
3.抓好功利教育，提高医学生医德情感。医学生是未来的医务人员，而医务人员的天职就是救死扶伤，而奉献精神、服务责任、功利关系均受医德情感的影响。因此加强对医学生的功利教育，对学生进入工作岗位后能更好的处理好“义”和“利”的关系打下基础。
此外，还要引导学生树立终身教育的学习理念。所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一社会成员个性的和谐发展与潜能的发挥，而设计和提供的涉及各个年龄段的各种形式，各种内容的教育的总和，它包括每个人生命始终，是一种贯穿于一生的教育体系。终身教育强调人的一生应不断地“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”。强调个人知识、能力、思维、情感、价值、身体等各方面的协调发展，最终实现人的全面发展，促进社会的健康发展。應使学习成为每个成员成长与发展的自觉行动和内在要求，使学习成为学生活动的核心内容，成为学生生活、生存的一个基本状态，这对医学学院的学生来讲是更应该值得提倡的。
参考文献:
[1]何嘉华.浅谈大学新生教育的现状与对策[J].文教资料,2009,(2):201-202.
[2]齐铭鑫.从提高适应能力到大学生涯规划—浅谈大学新生教育[J].牡丹江师范学院学报(哲社版)2009(,2):109-111.
[3]吴蓓.开展系统化的大学新生教育[J].管理,2008,(3):162-163.
[4]杨全成.实施大学新生教育模块化工程的实践与探索[J].北华航天工业学院学报,2007,17,(6):56-58.
[5]朱惠媛.提高大学新生教育有效性的策略分析[J].南京航空航天大学学报(社科版)2008,10,(4):88-91. （编辑郑云东）
关键词 医学专业新生入学教育
新学期伊始，又一批莘莘学子步入了自己梦想中的大学殿堂，大学是培养专业人材最大的基地，而大学新生是不断补充社会专业人材的新鲜血液。新生入学教育是高校思想教育工作的最重要组成部分，如何进行新生入学教育，对学生在大学期间专业学习效果和对专业人材的培养要求有着重要影响。
医学是一门博深严谨、以生命为本的学科，对从事医学事业的人有很高的技术和道德要求，对于医学专业的大学新生教育，除了按照一般的教育理念进行教育指导外，还要着重培养他们的道德品行，冷静慎密处理问题的能力，以及良好的业务素质和社会适应能力。
一、做好学习和生活的转型引导，快速适应新的环境
大学新生初入校园，既有梦想成真的喜悦，又有对环境的不适应和对未来的困惑。如果没有合理的教育和正向的调适，很容易让大学新生产生焦虑情绪，甚至于产生心理问题。因此对新生进行适应性教育，帮助新生熟悉大学校园生活、积极融入环境是高等教育不可或缺的重要环节。
（一）纠正学生在心理和人际关系方面的不适应。
新生刚入校时想家思念亲人和故友是新生常见的心理失衡现象，面对陌生的环境和人很容易产生一种莫可言状的“失落感”。然而大学新生进校前，师生赞扬，亲友庆贺，朋友羡慕，听到的都是一片赞赏声，他们往往以“时代的宠儿”、“竞争的胜利者”的姿态出现，表现出强烈的自豪感、幸福感,有的甚至飘飘然起来;进入大学后，群英荟萃，强手如林，与别人相比，许多同学感到在智力和能力等方面不如别人，失去中学时代的优势，在这一过程中往往会产生强大的心理落差，形成心理和人际关系的不适应。
对于这种现象，我们应当在“开学第一课”就向学生们提出，大学学习的目的是为了以后实现自己的人生目标和人生规划打基础，不再是以考试分数论英雄的学习时期，在学习中实际掌握了多少知识，这才是最重要的，因此，要引导学生制定自己的人生目标，人生目标指导学生学会自我调适，并积极自我调适，不要被负面的情绪长期控制。当有悲、忧、哀、愁等消极情绪体验时，要主动调节、合理渲泄或转移升华，适当表达和控制情绪，保持愉快、开朗、乐观、满足的心境。要鼓励学生多参加团体或社会实践活动，在实践活动中学会与他人团结协作、并进行良性竞争的心理，为实现自我价值打下良好的基础。
（二）纠正学生在学习方面的不适应。
一般来说，中学的教学以教师为主导，学生有指定的教材，课时少，课程门类也不多。教师上课讲得细腻，一点一滴面面俱到。到了大学后，教师授课只是起到抛砖引玉的作用，教师讲课在于少、精、快；一讲少则几节多则几章，并且抽象阐述较多，一般只讲重点难点，相当大的一部分内容要靠学生自学完成。然而，刚迈进大学校门的新生却一下子很难摆脱已经养成的学习习惯，一时显得不知所措、无法应对。
对于这种现象，我们首先要引导学生摒弃中学时代一些不适用的学习方法，而保留对学习有促进作用的方法，比如课前预习和课后复习，这两个方面对大学时代的理论知识学习有很积极的作用，我们仍要提倡。另外，对学生自律性的培养也很关键，要督促学生从大一开始就要养成良好的自主学习习惯，要明白自己不是为了家长和老师而学习，而是为了自己增长知识而学习。
二、着重道德品行培养，树立良好医德医风
道德品行教育对于大学新生也很重要，而医学院校的学生，将来所从事的工作更是生命所系，健康相依，良好的道德品行是做好医疗工作的前提和保障。医德是一种特殊的职业道德，即医务人员从业道德，它贯穿医疗卫生部门的各级各类医务人员的职业活动中。可以说，普通的道德品质教育仅仅是进行职业道德的基础，两者相互关联，但又不能相互替代。
（一）社会现实决定应进行深刻的医德教育。
在我国，随着市场经济不断完善，高校教育体制的改革，自然科学突飞猛进的发展，医学检查手段的先进性和治疗药品的不断更新，以及医学模式的变革，对医学生的医德观念的形成有着重大的影响。它主要表现在以下几方面：
1.高等学校的扩招，使大批在原有招生规模下不可能进入高校的学生跨入了高等医学院校的大门。高等教育正从精英教育走向大众教育。展望医学生的未来，他们将进入各种医疗机构，担负起救死扶伤的职责，他们的价值观、道德观将直接影响医院医德医风建设。在医学生的各种观念还处于从不成熟逐渐走向成熟的时期，对他们进行职业道德方面的正确引导，无论是从教育成本还是从教育效果来看，都是最好的时机。
2.随着更多医院从公益事业向盈利事业转变，医生与患者之间的关系也逐渐变为服务者与消费者的关系，病人的权利意识及在医患关系中的主体意识大大加强，病人对医生的职责和义务有了明确的认定。他们的关注焦点已不仅仅停留在医生的技术水平上，而是对其职业道德提出了更高的要求。特别是随着中国加入WTO，医疗体制改革的深入，民营资本进入医疗机构，如何保持医疗卫生事业的优势，并赢得患者对医生的信赖和尊重，已成为摆在我们面前的一个现实问题。医德教育将增进医生的医德，增强其对病人的吸引力，从而可很好地解决这一问题。
3.时代在进步，科学在发展，出现了许多过去所未曾有过的医学问题和现象，如人工受精、器官移植、基因重组、克隆、安乐死等，这些问题如不从科学的角度加以正确的分析和对待，将引起人类认知上的混乱和旧的理论道德观的崩溃。对这类问题的认识，医学工作者无疑是意见领袖，他们的态度影响着绝大多数人的意见。富有时代特色的医德教育将能够引导他们形成正确的看法。
（二）当前医学生医德教育中存在的问题。
1.在教学理念上，缺乏对学生认知心理的把握，单纯将医学教育看成是知识的单向灌输，将对象看成是一个有待铸造的实体，而不是一个有头脑、有思想、有创造力、有心理感受的人。认知心理学认为人道德行为上犯错误大多是由于缺乏正确的道德感念，大部分不道德的举动是由于愚昧无知和缺乏对各种事物健全概念的了解所形成的。当前的医德教育未必能充分重视与学生医德修养心理的有机结合，缺乏必要的心理适应性与针对性，使医德教育难以深入学生的心灵，造成许多学生对医德一知半解。
2.片面强调知识的系统性、完整性，忽略了其专业性和时代性。教师停留在对个人和教材架构的系统知识的迷恋上，并尽可能向学生传授这些过分理论化的知识。另一个问题就是由于教学内容多年来的牢固不破，使得一些由于科学进步而随之产生的新型医学课题在教材中反映甚少，如前面所说的克隆等，而医学生作为当代青年，却更愿意关心这些热点问题。
（三）加强医学生医德教育的几点设想。
1.抓好信念教育，提高医学生医德境界。医德教育的重点应放在提高学生的思想道德境界上。要把坚持社会主义、共产主义信念作为学生的医德的贯穿于整个医德教育过程，使他们从学生时代就树立一切为病人服务的宗旨。
2.抓好理想教育，提高医学生医德素质。当学生一旦确定了崇高的道德理想，用高尚的理想和人格要求，自觉衡量自己，便会产生巨大的道德力量，从而激励学生在以后的医疗实践中自觉遵守医德规范，去为实现崇高的理想而奋斗。
3.抓好功利教育，提高医学生医德情感。医学生是未来的医务人员，而医务人员的天职就是救死扶伤，而奉献精神、服务责任、功利关系均受医德情感的影响。因此加强对医学生的功利教育，对学生进入工作岗位后能更好的处理好“义”和“利”的关系打下基础。
此外，还要引导学生树立终身教育的学习理念。所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一社会成员个性的和谐发展与潜能的发挥，而设计和提供的涉及各个年龄段的各种形式，各种内容的教育的总和，它包括每个人生命始终，是一种贯穿于一生的教育体系。终身教育强调人的一生应不断地“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”。强调个人知识、能力、思维、情感、价值、身体等各方面的协调发展，最终实现人的全面发展，促进社会的健康发展。應使学习成为每个成员成长与发展的自觉行动和内在要求，使学习成为学生活动的核心内容，成为学生生活、生存的一个基本状态，这对医学学院的学生来讲是更应该值得提倡的。
参考文献:
[1]何嘉华.浅谈大学新生教育的现状与对策[J].文教资料,2009,(2):201-202.
[2]齐铭鑫.从提高适应能力到大学生涯规划—浅谈大学新生教育[J].牡丹江师范学院学报(哲社版)2009(,2):109-111.
[3]吴蓓.开展系统化的大学新生教育[J].管理,2008,(3):162-163.
[4]杨全成.实施大学新生教育模块化工程的实践与探索[J].北华航天工业学院学报,2007,17,(6):56-58.
[5]朱惠媛.提高大学新生教育有效性的策略分析[J].南京航空航天大学学报(社科版)2008,10,(4):88-91. （编辑郑云东）