论文部分内容阅读
近年来，围绕了提高物理教学实效，我校物理教研组在完成教学任务的同时，进行了一些物理教学方法和模式的探索、尝试，其中让我印象最深、感觉最切有实效的是物理教学中的“探究学习”.这种教学模式，在着重强化学生的学习方法与学习过程的同时，更加突出了在物理教学中提高学生的学习能力、“创造力”的重要性.“探究学习”的物理教学中，教师传授给学生的是学习物理的方法和学生自我吸收知识的能力.下面结合笔者的教学实际谈一下高中物理教学中的“探究学习”.
1让学生更好地把握物理理论知识
物理教学中的“探究学习”建立在学生的正确理解物理理论和概念的基础之上.高考物理的命题，无论是考查理解能力、推理能力还是分析综合能力等，都是建立在把握物理理论知识的基础上的.可以说，离开了对物理理论基础知识的理解和把握，任何提高素质、发展能力的说法都是毫无意义的.为此，教师在教学的过程中，唯有首先教学好物理的基本理论，让学生更深刻地理解物理概念，才能为“探究学习”扎实根基，提供足够的理论依据.为此，在高中物理教学中，对于一些新知识的传授和解读，教师一定要有很好的方法.如对于一些物理概念的学习，教师首先要让学生的脑海中有一个清晰的概念定义，从而通过一些物理特例和具体的物理现象，来阐释这一物理概念，从而让学生能够从共性中抽取出个性，从众多的个性中总结出共性，在经过正反比较、归类总结的方式，更清晰、完整地完成对物理概念的学习.在物理学科中，每一个物理概念或者规律，都蕴含着科学的思维方法，体现着一定的科学精神，为此教师在教学中一定要通过多种方法，如整体法、对称法、极端思维或逆向思维方法等，加强学生对物理理论知识的理解.另外，高中物理教师在基础性知识和理论的讲解中，还要突出其他一些内容.如概念的内涵和外延，一些相似或者相隶属的物理概念等，都是需要教师在教学中要给学生讲解的内容.只有让学生牢固掌握了物理学的基础知识，才能谈得上培养学生的物理学习能力和创造力.
2让学生更多地参与教师的教学进程
“探究学习”强调教师在教学中要引导学生通过观察自然界中的一些物理事物、物理现象，来进行探究性物理学习，从而获得知识，形成能力.为此，在教学中，物理教师要对一节物理课的教学目标、教学进程和教学中的重难点，都要有一个很好地规划，以便能够让更多地学生积极地参与到教学进程中来，更好地强化学生的学习知识与学习过程的联系，突破传统教育的束缚，通过让学生更多地参与物理教学，达到获得知识、形成能力的目的.“探究学习”对于学生要积极参与教学的要求，糅合教师的“教”和学生的“学”为一个整体，意在强调教师在教学的进程中，教学目标和教学重难点的设计、教学情境问题的设置和学生回答问题的情况以及教学进度的快慢都要能够兼顾优等生、中等生和差等生，力求让优等生、中等生更好地进步，差等生也能够有学习的自信心，从而实现学生的全面发展.
物理学科是以实验为基础的，教师可以通过让学生动手实验的方式，来让学生更深刻地理解自然界中的一些物理现象和事物的物理属性.实验的操作有时很复杂，但是实验所呈现给学生的却是具体的、直观的.通过动手操作，认真注视和思考实验的过程，以及对一些实验数据的分析、计算，学生则可以透过现象深挖本质，通过具体来把握抽象.学生的物理实验技能是衡量学生学习水平的一个重要标志.为此，在教学中，教师要结合教材合理安排实验课程，包括演示实验和学生的动手实验等，扎实地从学生的基础抓起，从而在教学进程中让学生更多地与教师一起进行物理的学习和探究，将实验原理、仪器操作步骤、实验现象观察、实验数据的处理及结论的分析有机结合起来，一方面引导学生勇于探索，提出自己的新思路和新想法，提高其物理创新能力和知识的迁移运用能力，另一方面也能够让学生在参与教师的教学进程中，主动发现问题、解决问题，并学会融会贯通、举一反三，从而增强学生的基本实验技能.另外，教师还可以引导学生运用业已形成的逻辑思维能力以及严密推导的学习精神来探究物理现象发生的过程及原理.高中物理课本中的一些物理规则、物理公式，大都是由我们已经学过的物理知识在一定的情境和条件下演变而来的，教师的教授要强化这一推导过程，把其作为教学的重点来讲，以引导学生更多地参与，积极地探索.
3着意于培养学生的物理探究能力
针对于目前来讲，无论是哪个学科，探究能力的形成都很重要.这一点，对于学生的物理学习来讲，也不例外.高考理综试卷测试的亦是能力.为此，针对物理学科源于社会实践而形成理论知识的现实，在物理教学中，教师要着意于培养学生的物理探究能力，从而结合物理学科的独特性，来掌握学习方法、思维方法和迁移能力.物理学科解释的是自然科学中的一些现象，学生学习物理也是为了更好地形成科学的认识论和方法论，从而实现感性认识向理性认识的升华，从具体的现象来总结出抽象的道理.这样一来，在物理教学中，我们就可以坚持以观察为起始，通过实验、控制条件、测量、记录、处理数据和解释现象、分类总结、推理论证，从而总结出规律和方法.这样一来，学生的学习也就遵循了认识发展的规律，做到了循序渐进.此外，物理学的思维方法，与其他学科相比，有着特殊性.在教学中，对于物理问题思维方法的传授和引导，我们要引导学生多学习几种思维能力，如掌握发现物理知识内在规律的系统思维能力，从反面分析物理问题的逆向思维能力，综合概括一些相似的物理现象的概括能力，全面考虑物理问题的辩证思维能力，以及多方向多角度思考和处理问题的发散思维能力等.这些都是培养学生的物理探究能力的重要内容.
4在“探究学习”中培养学生的积极态度和科学精神
自然界中的一些物理现象，不仅耐人思索，充满着奥妙，而且与学生的生活和现代科技的发展密切相关.引导学生能够以积极的学习态度和科学精神投入到物理的学习中，是“探究学习”的重要内容之一，也是引导学生将习得的物理知识更多地学以致用的前提和基础.在高考理科综合试卷中，物理试题的素材多是一些与社会生活、生产和现代科学事件相关的内容，它要求学生能够综合运用所学知识积极主动地去分析问题和解决问题.为此，在教学活动中，教师要多引导学生对一些自然事物和现象进行探究活动，让学生发挥积极性和主动性，从而把握现象，深化本质，提高其独立解决实际问题的能力.学生对于物理学习的积极态度，在物理学习的过程中，能够促使其关注、思考现实生活，进而在平时的学习过程中，多渠道、多方面地去了解和把握一些物理学有关的信息，如有关社会环境问题、人类的生存问题以及一些最新的科技成果等.可以说，积极的学习态度不仅有助于让学生全身心地参与教师的教学进程，而且能够更主动地思索、判断和推理，进而形成一种态度.科学探索的精神在物理教学中亦是必不可少.在“探究学习”的教学活动中，教师针对于物理科学的知识的讲解秉承着一种科学求索的精神，要提高物理教学的质量和效率，必然要引导学生在学习物理的过程坚持科学的精神.
综上所述，高中物理教学中的“探究学习”落实了新课改以学生为主体、以教师为主导的教学理念.坚持在“探究学习”中让学生更牢固地掌握物理学基本知识和理论，更多地参与教师的教学进程，着意于培养学生的物理探究能力，培养学生学习的积极态度和科学精神等，都将有力地推动物理教学方式的变革和改进，从而切实提高物理教学实效，提高学生的物理学习能力和“创造力”.
1让学生更好地把握物理理论知识
物理教学中的“探究学习”建立在学生的正确理解物理理论和概念的基础之上.高考物理的命题，无论是考查理解能力、推理能力还是分析综合能力等，都是建立在把握物理理论知识的基础上的.可以说，离开了对物理理论基础知识的理解和把握，任何提高素质、发展能力的说法都是毫无意义的.为此，教师在教学的过程中，唯有首先教学好物理的基本理论，让学生更深刻地理解物理概念，才能为“探究学习”扎实根基，提供足够的理论依据.为此，在高中物理教学中，对于一些新知识的传授和解读，教师一定要有很好的方法.如对于一些物理概念的学习，教师首先要让学生的脑海中有一个清晰的概念定义，从而通过一些物理特例和具体的物理现象，来阐释这一物理概念，从而让学生能够从共性中抽取出个性，从众多的个性中总结出共性，在经过正反比较、归类总结的方式，更清晰、完整地完成对物理概念的学习.在物理学科中，每一个物理概念或者规律，都蕴含着科学的思维方法，体现着一定的科学精神，为此教师在教学中一定要通过多种方法，如整体法、对称法、极端思维或逆向思维方法等，加强学生对物理理论知识的理解.另外，高中物理教师在基础性知识和理论的讲解中，还要突出其他一些内容.如概念的内涵和外延，一些相似或者相隶属的物理概念等，都是需要教师在教学中要给学生讲解的内容.只有让学生牢固掌握了物理学的基础知识，才能谈得上培养学生的物理学习能力和创造力.
2让学生更多地参与教师的教学进程
“探究学习”强调教师在教学中要引导学生通过观察自然界中的一些物理事物、物理现象，来进行探究性物理学习，从而获得知识，形成能力.为此，在教学中，物理教师要对一节物理课的教学目标、教学进程和教学中的重难点，都要有一个很好地规划，以便能够让更多地学生积极地参与到教学进程中来，更好地强化学生的学习知识与学习过程的联系，突破传统教育的束缚，通过让学生更多地参与物理教学，达到获得知识、形成能力的目的.“探究学习”对于学生要积极参与教学的要求，糅合教师的“教”和学生的“学”为一个整体，意在强调教师在教学的进程中，教学目标和教学重难点的设计、教学情境问题的设置和学生回答问题的情况以及教学进度的快慢都要能够兼顾优等生、中等生和差等生，力求让优等生、中等生更好地进步，差等生也能够有学习的自信心，从而实现学生的全面发展.
物理学科是以实验为基础的，教师可以通过让学生动手实验的方式，来让学生更深刻地理解自然界中的一些物理现象和事物的物理属性.实验的操作有时很复杂，但是实验所呈现给学生的却是具体的、直观的.通过动手操作，认真注视和思考实验的过程，以及对一些实验数据的分析、计算，学生则可以透过现象深挖本质，通过具体来把握抽象.学生的物理实验技能是衡量学生学习水平的一个重要标志.为此，在教学中，教师要结合教材合理安排实验课程，包括演示实验和学生的动手实验等，扎实地从学生的基础抓起，从而在教学进程中让学生更多地与教师一起进行物理的学习和探究，将实验原理、仪器操作步骤、实验现象观察、实验数据的处理及结论的分析有机结合起来，一方面引导学生勇于探索，提出自己的新思路和新想法，提高其物理创新能力和知识的迁移运用能力，另一方面也能够让学生在参与教师的教学进程中，主动发现问题、解决问题，并学会融会贯通、举一反三，从而增强学生的基本实验技能.另外，教师还可以引导学生运用业已形成的逻辑思维能力以及严密推导的学习精神来探究物理现象发生的过程及原理.高中物理课本中的一些物理规则、物理公式，大都是由我们已经学过的物理知识在一定的情境和条件下演变而来的，教师的教授要强化这一推导过程，把其作为教学的重点来讲，以引导学生更多地参与，积极地探索.
3着意于培养学生的物理探究能力
针对于目前来讲，无论是哪个学科，探究能力的形成都很重要.这一点，对于学生的物理学习来讲，也不例外.高考理综试卷测试的亦是能力.为此，针对物理学科源于社会实践而形成理论知识的现实，在物理教学中，教师要着意于培养学生的物理探究能力，从而结合物理学科的独特性，来掌握学习方法、思维方法和迁移能力.物理学科解释的是自然科学中的一些现象，学生学习物理也是为了更好地形成科学的认识论和方法论，从而实现感性认识向理性认识的升华，从具体的现象来总结出抽象的道理.这样一来，在物理教学中，我们就可以坚持以观察为起始，通过实验、控制条件、测量、记录、处理数据和解释现象、分类总结、推理论证，从而总结出规律和方法.这样一来，学生的学习也就遵循了认识发展的规律，做到了循序渐进.此外，物理学的思维方法，与其他学科相比，有着特殊性.在教学中，对于物理问题思维方法的传授和引导，我们要引导学生多学习几种思维能力，如掌握发现物理知识内在规律的系统思维能力，从反面分析物理问题的逆向思维能力，综合概括一些相似的物理现象的概括能力，全面考虑物理问题的辩证思维能力，以及多方向多角度思考和处理问题的发散思维能力等.这些都是培养学生的物理探究能力的重要内容.
4在“探究学习”中培养学生的积极态度和科学精神
自然界中的一些物理现象，不仅耐人思索，充满着奥妙，而且与学生的生活和现代科技的发展密切相关.引导学生能够以积极的学习态度和科学精神投入到物理的学习中，是“探究学习”的重要内容之一，也是引导学生将习得的物理知识更多地学以致用的前提和基础.在高考理科综合试卷中，物理试题的素材多是一些与社会生活、生产和现代科学事件相关的内容，它要求学生能够综合运用所学知识积极主动地去分析问题和解决问题.为此，在教学活动中，教师要多引导学生对一些自然事物和现象进行探究活动，让学生发挥积极性和主动性，从而把握现象，深化本质，提高其独立解决实际问题的能力.学生对于物理学习的积极态度，在物理学习的过程中，能够促使其关注、思考现实生活，进而在平时的学习过程中，多渠道、多方面地去了解和把握一些物理学有关的信息，如有关社会环境问题、人类的生存问题以及一些最新的科技成果等.可以说，积极的学习态度不仅有助于让学生全身心地参与教师的教学进程，而且能够更主动地思索、判断和推理，进而形成一种态度.科学探索的精神在物理教学中亦是必不可少.在“探究学习”的教学活动中，教师针对于物理科学的知识的讲解秉承着一种科学求索的精神，要提高物理教学的质量和效率，必然要引导学生在学习物理的过程坚持科学的精神.
综上所述，高中物理教学中的“探究学习”落实了新课改以学生为主体、以教师为主导的教学理念.坚持在“探究学习”中让学生更牢固地掌握物理学基本知识和理论，更多地参与教师的教学进程，着意于培养学生的物理探究能力，培养学生学习的积极态度和科学精神等，都将有力地推动物理教学方式的变革和改进，从而切实提高物理教学实效，提高学生的物理学习能力和“创造力”.