论文部分内容阅读
随着国家职业教育的发展和市场对技能人才的要求不断升级,提高学生的动手能力和培养学生良好的综合素质,是职业教育持续发展的必然趋势。
钳工实习课是职业技术学校钳工专业中一门至关重要的课程。由于钳工是以手工操作为主的工种,在实习过程中课题进度慢,容易使人疲劳,所以学生很容易产生厌学的心理,加之该专业学生学习基础普遍较差,学习能力不强,没有良好的学习习惯,因此教学过程中存在很大难点。笔者在从事钳工实习教学十余年中,对于如何上好钳工实习课,提高学生的动手能力,总结了以下的一些经验和体会。
一、注重思想教育
当前,械制造业对人才需求旺盛,特别是一些具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人才。同时,此类人才还应具有良好的人格、良好的职业道德等基本素质。
很多学生认为,钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等机械化生产产生了极大的差距,认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用。所以,学生的积极性不高,甚至出现抵触情绪,在实习中完全处于被动状态。针对这种不正确的观点,我们在教学过程中一方面组织学生到工厂(企业)参观,了解钳工的工作,让工人师傅讲述钳工在机械制造和设备维修中的作用,使学生通过对实际场面的参观,亲身体验机械设备在很多方面不能代替钳工的操作,现代化离不开钳工。另一方面,让学生观看《状元360》这样的激励性节目,在他们感叹选手高超技能的同时明确指出,钳工的技能不是一朝一夕就能学到的,而是要经过刻苦的学习、反复的练习才能掌握,让学生树立“只要努力,行行出状元”的信心。
二、讲解分析示范化与先做后学大胆动手相结合
理论知识是在实践中不断总结出来的,用这些知识去指导实践,可大大避免或减少所学者走弯路。所以,钳工在实习中对于錾、锯、锉等基本技能,教师一定要做到讲解分析示范化,即要讲清相应的内容、要求、注意事项、动作要领;分析正确姿势的优点和错误姿势的危害;正确示范操作要领。
实习课不但要教给学生职业技术,更要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。如何使学生主动参与呢,就是要充分利用学生的好奇心理。例如,在学习刃磨钻头时,一般的方法是上来就讲钻头的角度、刃磨方法等,然后学生操作,教师指导。事实证明,这种教学方法的效果并不理想,枯燥的理论不能给学生留下什么印象。笔者的做法是先将钻头刃磨好,带领学生观察钻孔的过程,注意产生的现象,再找几个学生自己刃磨后直接钻孔,大家继续观察会出现哪些不同的现象,如钻不动、单边出屑、孔口不圆等,那么这时学生自然会提出问题,为什么出现这种情况?这时,可以让他们自己寻找答案。学生们很自然会拿起钻头去观察比较,然后说出各种各样的答案,此时就是教学的最好时机。教师可以先表扬答案正确或接近正确的学生,这些学生的表情可想而知,既兴奋又得意,注意力高度集中。而其他学生不会服气,也想知道自己错在哪里,此时,再给他们去讲授角度、刃磨的知识,一定会让他们印象深刻。
三、在巡回指导中进行查缺补漏
由于学生的智力、体力、性格等方面的差异,会造成学生掌握知识技能的快慢程度和熟练程度有所不同。因此,教师在总体讲评示范后一定要进行巡回指导,及时发现问题并纠正。比如在练习錾削、锯削、锉削等基本功时,这些动作相对简单,容易掌握。通过教师的讲解示范,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握。在这个过程中,学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正。因此,在学生开始练习时,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯、协调一致,不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手。作为实习教师,应该从学生的实际出发,查缺补漏分类指导,让每一个学生都学有所长,掌握工作的技能。
四、课题设置多样化,提高学生学习兴趣
近几年,职校生的生源质量普遍不理想,大部分学生学习基础差,对于这样的学生,如何延续学生对实习课的兴趣,对学生技能的掌握有决定性作用。首先,可以适当降低实习课题的难度标准,让学生体会到成就感,从而树立他们的自信心,不断提高学习兴趣。其次,课题的设置要多样化。例如:在练习錾、锯、锉等基本功时,可插入游标卡尺、千分尺、角度尺的读数练习以及平面画线练习,这样可以缓解学生在练习基本功时的枯燥感;在练习圆弧锉削时,可做一些小饰品,如丘比特之剑等;在练习铆接时,可做一些实用性的东西,如核桃夹子。总之,只要了解学生,抓住他们的心理,利用好他们的特点,学习的兴趣有了,学习的劲头自然就足了。
提高钳工实操教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义,因此,实习指导老师必须积极探索多种形式的教学模式,调动学生实习的积极性和主动性,使学生由“学会”向“会学”转变,由“能干”向“会干”转变,由“要我练”向“我要练”转变,从根本上保证钳工实操质量的进一步提高。■
(作者单位:河北省唐山市丰润综合职教中心)
钳工实习课是职业技术学校钳工专业中一门至关重要的课程。由于钳工是以手工操作为主的工种,在实习过程中课题进度慢,容易使人疲劳,所以学生很容易产生厌学的心理,加之该专业学生学习基础普遍较差,学习能力不强,没有良好的学习习惯,因此教学过程中存在很大难点。笔者在从事钳工实习教学十余年中,对于如何上好钳工实习课,提高学生的动手能力,总结了以下的一些经验和体会。
一、注重思想教育
当前,械制造业对人才需求旺盛,特别是一些具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人才。同时,此类人才还应具有良好的人格、良好的职业道德等基本素质。
很多学生认为,钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等机械化生产产生了极大的差距,认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用。所以,学生的积极性不高,甚至出现抵触情绪,在实习中完全处于被动状态。针对这种不正确的观点,我们在教学过程中一方面组织学生到工厂(企业)参观,了解钳工的工作,让工人师傅讲述钳工在机械制造和设备维修中的作用,使学生通过对实际场面的参观,亲身体验机械设备在很多方面不能代替钳工的操作,现代化离不开钳工。另一方面,让学生观看《状元360》这样的激励性节目,在他们感叹选手高超技能的同时明确指出,钳工的技能不是一朝一夕就能学到的,而是要经过刻苦的学习、反复的练习才能掌握,让学生树立“只要努力,行行出状元”的信心。
二、讲解分析示范化与先做后学大胆动手相结合
理论知识是在实践中不断总结出来的,用这些知识去指导实践,可大大避免或减少所学者走弯路。所以,钳工在实习中对于錾、锯、锉等基本技能,教师一定要做到讲解分析示范化,即要讲清相应的内容、要求、注意事项、动作要领;分析正确姿势的优点和错误姿势的危害;正确示范操作要领。
实习课不但要教给学生职业技术,更要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。如何使学生主动参与呢,就是要充分利用学生的好奇心理。例如,在学习刃磨钻头时,一般的方法是上来就讲钻头的角度、刃磨方法等,然后学生操作,教师指导。事实证明,这种教学方法的效果并不理想,枯燥的理论不能给学生留下什么印象。笔者的做法是先将钻头刃磨好,带领学生观察钻孔的过程,注意产生的现象,再找几个学生自己刃磨后直接钻孔,大家继续观察会出现哪些不同的现象,如钻不动、单边出屑、孔口不圆等,那么这时学生自然会提出问题,为什么出现这种情况?这时,可以让他们自己寻找答案。学生们很自然会拿起钻头去观察比较,然后说出各种各样的答案,此时就是教学的最好时机。教师可以先表扬答案正确或接近正确的学生,这些学生的表情可想而知,既兴奋又得意,注意力高度集中。而其他学生不会服气,也想知道自己错在哪里,此时,再给他们去讲授角度、刃磨的知识,一定会让他们印象深刻。
三、在巡回指导中进行查缺补漏
由于学生的智力、体力、性格等方面的差异,会造成学生掌握知识技能的快慢程度和熟练程度有所不同。因此,教师在总体讲评示范后一定要进行巡回指导,及时发现问题并纠正。比如在练习錾削、锯削、锉削等基本功时,这些动作相对简单,容易掌握。通过教师的讲解示范,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握。在这个过程中,学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正。因此,在学生开始练习时,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯、协调一致,不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手。作为实习教师,应该从学生的实际出发,查缺补漏分类指导,让每一个学生都学有所长,掌握工作的技能。
四、课题设置多样化,提高学生学习兴趣
近几年,职校生的生源质量普遍不理想,大部分学生学习基础差,对于这样的学生,如何延续学生对实习课的兴趣,对学生技能的掌握有决定性作用。首先,可以适当降低实习课题的难度标准,让学生体会到成就感,从而树立他们的自信心,不断提高学习兴趣。其次,课题的设置要多样化。例如:在练习錾、锯、锉等基本功时,可插入游标卡尺、千分尺、角度尺的读数练习以及平面画线练习,这样可以缓解学生在练习基本功时的枯燥感;在练习圆弧锉削时,可做一些小饰品,如丘比特之剑等;在练习铆接时,可做一些实用性的东西,如核桃夹子。总之,只要了解学生,抓住他们的心理,利用好他们的特点,学习的兴趣有了,学习的劲头自然就足了。
提高钳工实操教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义,因此,实习指导老师必须积极探索多种形式的教学模式,调动学生实习的积极性和主动性,使学生由“学会”向“会学”转变,由“能干”向“会干”转变,由“要我练”向“我要练”转变,从根本上保证钳工实操质量的进一步提高。■
(作者单位:河北省唐山市丰润综合职教中心)