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语文教学是引领学生迈进文学殿堂,领略文学领域无限风光的开端,要想让学生能感受到文学的魅力,并被深深地吸引住,阅读是关键。作为阅读教学的起步阶段,小学生阅读兴趣的培养至关重要。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主动力。兴趣在教学中有着极其重要的作用。学生只有对学习的内容感兴趣,对学习才会始终如一地保持旺盛的精力。因而一堂好的语文课是:“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存。”
1 发挥信息技术优势,形象导入,引发阅读兴趣
信息技术可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种信息集成于一体,调动多种感官,给学生以身临其境的感觉,景、其物、其人仿佛伸手可及,可以引发学生的兴趣,产生强烈的探索欲望,使学生达到最佳求知状态,积极主动地投入到阅读中,从而充分发挥学生的主体作用,提高教学效率。直观、生动、逼真的画面,悦耳的音响,对学生是陌生的,而恰恰是这些陌生的信息,能给学生以新异感;正是这种新异的刺激,更能引起学生的阅读兴趣。进行新课学习时,首先要进行导入,但枯燥的讲解或煽情的演说都无法引起学生的阅读兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性。这时发挥信息技术优势,则能拨动学生的心弦,就如磁石一样紧紧吸引住学生,快速地把学生带入学习新课的氛围中去。比如在教学《冀中地道战》一课时,一上课,就运用多媒体课件,播放《地道战》的电影片段,在地道里“一夫把关,万夫莫开”,“水是宝贵的,让它从哪里来就流到哪里去吧”。应对敌人往地道灌水的镜头,应对敌人毒气的镜头,凸显了人民群众的智慧和大无畏的革命英雄主义。纵横交错的地道,成为保卫人民、打击日本鬼子的有力武器。一下子吸引住学生们的注意力,使学生产生阅读课文的浓厚兴趣。
2 发挥信息技术优势,创设情境,激发学生阅读兴趣
“作者胸有境,入境始与亲。”在语文教学中,为了让学生深刻理解文章描写的景物或环境,往往需要教师运用图画、摄影、音乐、幻灯片、语言和动作演示等方式,创造和渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染,身临其境,进入课文所描述的情境中,产生思想上的共鸣,从而对阅读课文产生阅读的兴趣。在创设情境方面,信息技术有着得天独厚的优势,它能把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。例如教学《锄禾》一课,导入新课时,可以设计一组“动画”:“太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民拿锄头用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头滚落下来,滴入稻田里。”在图画上方标出古诗,诗句和图像对照,一下子就吸引住学生的注意力,激起学生的阅读兴趣。再如,在教学《鸟的天堂》一课时,可发挥信息技术优势,再现课文的情景:那茂盛的大榕树绿得发亮,其间众鸟纷飞,百鸟争鸣,使学生仿佛置身于鸟的天堂,一下子吸引住学生的注意力,这时再引导学生仔细观察投影屏幕上美丽的画面,着重观察榕树的枝、叶、根等几种事物的不同特征,启发他们想象当时的情境,学生的阅读兴趣一下子被激发出来。
3 发挥信息技术优势,启发想象,深化阅读兴趣
小学语文课文的理解,不仅需要阅读,更需要借助想象。只有让学生展开想象的翅膀,才能感知课文的情境,获得情感的体验,才能深化学生阅读的兴趣。信息技术在启发学生想象方面具有很大优势。例如《富饶的西沙群岛》一课,是一篇描写景物的课文。但因为距离笔者所在的地方很遥远,学生根本就没去过,学生很陌生。在教学时,可根据课文的结构层次,运用信息技术手段展示彩图,让学生感知西沙群岛的地理位置,想象 “是我国的海防前哨”。接着放映西沙群岛的介绍片,就如同把学生带入到西沙群岛实地旅游:五光十色的海水,丰富的海产品和岛上美丽的风光……使学生感受到那里是“风景优美,物产丰富”,是个“可爱的地方”,“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。使学生热爱祖国宝岛——西沙群岛的的激情油然而生。激发了学生的爱国热情,也深化学生阅读的兴趣。
4 发挥信息技术优势,课外延伸,强化阅读兴趣
课外阅读是课堂阅读的扩展。可以充分利用信息技术提供的资源环境,突破书本和课堂的限制,扩展学生阅读的渠道,开阔思路,缩短学生的认知过程,实现对事物的多层面了解,强化阅读兴趣。比如指导学生在互联网搜索阅读一些与本课文有关的资料介绍、本地没有的图书,课外读物等。如学完《鲸》,有学生就提出:“为什么须鲸喷出的水柱是直的,而齿鲸喷出的水柱是倾斜的?”这时教师就指导学生在互联网上搜出《十万个为什么》或百度里寻找答案。同时根据小学生年龄小、好奇心重的特点,指导学生在互联网上阅读一些童话、寓言、卡通、《少年百科全书》、中外名著等,不断拓宽学生阅读的视野和知识面,强化阅读的兴趣。
(作者单位:河北省威县张营学区张营小学)
1 发挥信息技术优势,形象导入,引发阅读兴趣
信息技术可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种信息集成于一体,调动多种感官,给学生以身临其境的感觉,景、其物、其人仿佛伸手可及,可以引发学生的兴趣,产生强烈的探索欲望,使学生达到最佳求知状态,积极主动地投入到阅读中,从而充分发挥学生的主体作用,提高教学效率。直观、生动、逼真的画面,悦耳的音响,对学生是陌生的,而恰恰是这些陌生的信息,能给学生以新异感;正是这种新异的刺激,更能引起学生的阅读兴趣。进行新课学习时,首先要进行导入,但枯燥的讲解或煽情的演说都无法引起学生的阅读兴趣,也不能充分发挥学生学习的主动性。这时发挥信息技术优势,则能拨动学生的心弦,就如磁石一样紧紧吸引住学生,快速地把学生带入学习新课的氛围中去。比如在教学《冀中地道战》一课时,一上课,就运用多媒体课件,播放《地道战》的电影片段,在地道里“一夫把关,万夫莫开”,“水是宝贵的,让它从哪里来就流到哪里去吧”。应对敌人往地道灌水的镜头,应对敌人毒气的镜头,凸显了人民群众的智慧和大无畏的革命英雄主义。纵横交错的地道,成为保卫人民、打击日本鬼子的有力武器。一下子吸引住学生们的注意力,使学生产生阅读课文的浓厚兴趣。
2 发挥信息技术优势,创设情境,激发学生阅读兴趣
“作者胸有境,入境始与亲。”在语文教学中,为了让学生深刻理解文章描写的景物或环境,往往需要教师运用图画、摄影、音乐、幻灯片、语言和动作演示等方式,创造和渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染,身临其境,进入课文所描述的情境中,产生思想上的共鸣,从而对阅读课文产生阅读的兴趣。在创设情境方面,信息技术有着得天独厚的优势,它能把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。例如教学《锄禾》一课,导入新课时,可以设计一组“动画”:“太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民拿锄头用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头滚落下来,滴入稻田里。”在图画上方标出古诗,诗句和图像对照,一下子就吸引住学生的注意力,激起学生的阅读兴趣。再如,在教学《鸟的天堂》一课时,可发挥信息技术优势,再现课文的情景:那茂盛的大榕树绿得发亮,其间众鸟纷飞,百鸟争鸣,使学生仿佛置身于鸟的天堂,一下子吸引住学生的注意力,这时再引导学生仔细观察投影屏幕上美丽的画面,着重观察榕树的枝、叶、根等几种事物的不同特征,启发他们想象当时的情境,学生的阅读兴趣一下子被激发出来。
3 发挥信息技术优势,启发想象,深化阅读兴趣
小学语文课文的理解,不仅需要阅读,更需要借助想象。只有让学生展开想象的翅膀,才能感知课文的情境,获得情感的体验,才能深化学生阅读的兴趣。信息技术在启发学生想象方面具有很大优势。例如《富饶的西沙群岛》一课,是一篇描写景物的课文。但因为距离笔者所在的地方很遥远,学生根本就没去过,学生很陌生。在教学时,可根据课文的结构层次,运用信息技术手段展示彩图,让学生感知西沙群岛的地理位置,想象 “是我国的海防前哨”。接着放映西沙群岛的介绍片,就如同把学生带入到西沙群岛实地旅游:五光十色的海水,丰富的海产品和岛上美丽的风光……使学生感受到那里是“风景优美,物产丰富”,是个“可爱的地方”,“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。使学生热爱祖国宝岛——西沙群岛的的激情油然而生。激发了学生的爱国热情,也深化学生阅读的兴趣。
4 发挥信息技术优势,课外延伸,强化阅读兴趣
课外阅读是课堂阅读的扩展。可以充分利用信息技术提供的资源环境,突破书本和课堂的限制,扩展学生阅读的渠道,开阔思路,缩短学生的认知过程,实现对事物的多层面了解,强化阅读兴趣。比如指导学生在互联网搜索阅读一些与本课文有关的资料介绍、本地没有的图书,课外读物等。如学完《鲸》,有学生就提出:“为什么须鲸喷出的水柱是直的,而齿鲸喷出的水柱是倾斜的?”这时教师就指导学生在互联网上搜出《十万个为什么》或百度里寻找答案。同时根据小学生年龄小、好奇心重的特点,指导学生在互联网上阅读一些童话、寓言、卡通、《少年百科全书》、中外名著等,不断拓宽学生阅读的视野和知识面,强化阅读的兴趣。
(作者单位:河北省威县张营学区张营小学)