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【摘要】新课标指导下的小学信息技术教学，应该关注小学生的心理特征和情感需求，从他们的兴趣爱好出发，使教学更具趣味性和吸引力。为了践行这一教学理念，小学信息技术教师可以采用游戏法，通过游戏的方式使学生在玩中学，在学中玩，从而激发他们的学习兴趣，树立学生的学习自信。
【关键词】游戏法 小学 信息技术教学 应用
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0167-01
游戏法在小学信息技术教学中的应用，在活跃课堂氛围、激发学生兴趣、降低授课难度、提高教学效率等方面发挥重要作用。因此，本文针对游戏法在小学信息技术教学中的应用策略及实施途径展开讨论，力求通过游戏法，创新小学信息技术教学形式、推动小学信息技术教学改革。
一、游戏法在预习环节的应用
新课标背景下的小学信息技术教学，倡导“先学后教”的教学模式，鼓励学生通过预习来主动体验和建构知识。例如，在学习“画图”之前，教师希望学生通过预习，初步了解“铅笔”、“刷子”、“喷枪”、“橡皮”对应的图标及用法。首先，教师给学生布置一个“送图标宝宝回家”的游戏，要求学生将左侧的图标“运送”到右侧对应的“家”里面，使学生掌握各个图标的名称；其次，教师给学生布置一个“我的自画像”的游戏，让学生利用上一个游戏中的四个图标，给自己画一幅自画像，使学生通过阅读教材和动手操作掌握各个图标的用法。
二、游戏法在导入环节的应用
游戏法在导入环节的应用，能够充分发挥课前导入的“设疑、激趣、引思”等功能，优化课前导入设计、提高课堂教学效率。例如，在学习“复制”和“粘贴”的时候，教师并没有平铺直叙的直接讲解复制、粘贴的作用及操作，而是给学生变了一个“魔术”：先在大屏幕上画出一个苹果，然后瞬间把一个苹果变成两个，两个变成四个，四个变成六个……当学生对于教师的“魔术”惊叹不已的时候，教师提出问题：请问大家知道我是如何做到瞬间变出这么多苹果的吗？想知道的同学就请认真跟我学。
三、游戏法在讲授环节的应用
对于小学生来说，他们的逻辑思维能力处于萌芽阶段，对于文字的理解能力和語言的处理能力较弱，对于教师教授的内容接受和理解起来比较困难。针对这种情况，教师可以在讲授环节中引入课堂游戏，通过游戏法将抽象的语言转换成直观的情境，从而降低教学难度、提高教学效率。例如，在学习“合成图像”的时候，图像合成的步骤较为繁琐，如果教师单纯依靠讲授法进行教学，学生在“单击菜单选择编辑、变换、缩放”、“单击菜单选择编辑、变换、水平翻转”等语言指令中跟着操作，难免觉得枯燥无味，失去了学习的兴趣。此时，教师可以利用游戏法，设计一个“哈哈镜”的游戏，给学生带到一个“自拍神器”面前，在输入自己的自拍照后，通过按动“编辑”、“变换”、“缩放”、“水平翻转”等“按钮”，给自己“变形”。在学生操作的过程中，教师利用投影设备，随机选择若干学生的“作品”，投放到大屏幕上，供全体学生参观欣赏。
四、游戏法在操作环节的应用
“实操”是小学信息技术教学的重要环节，是小学生巩固所学知识、锻炼信息技能的有效途径。然而，由于小学生在学习中自制力和自觉性较差，往往有的学生不能全神贯注的投入到操作任务当中，导致任务完成的效果差强人意。要想改变这一现状，就需要教师提高操作任务的趣味性与吸引力，使学生自觉参与“实操”。例如，在“打字练习”中，教师可以设计“小白兔吃饼干”的单机游戏，让学生根据屏幕提示，敲击正确的键盘字母，帮小白兔获取“饼干”；再比如，在学习完“photoshop”软件的相关操作之后，教师可以布置一个“装饰教室”的小组游戏，让每组学生以交流合作的形式，共同利用ps技术，按照自己的设想“装修”教室。
五、游戏法在实践环节的应用
在信息化时代背景下，学生学习信息技术的目的是为了学以致用。因此，教师应该开展生活化教学，将信息技术课堂延伸到学生的生活实践当中。为了更好的建立课堂与生活的联系，教师可以尝试运用游戏法，使学生在游戏中体验生活，在生活中应用信息技术。例如，目前很多小学生都缺乏生活自理能力，不会做家务。在学习“鼠标”的时候，教师就可以设计一款“我帮爸妈做家务”的小游戏，在游戏中模拟做家务的场景，让学生通过鼠标操控游戏里的人物完成家务，并鼓励学生在完成“虚拟”任务之后，再完成“现实”任务，主动帮父母分担家务。
六、结束语
总之，游戏法在小学信息技术教学中的应用，降低了教学难度，提高了教学效率，增加了信息技术教学的趣味性与吸引力，因此，我们应该积极探索游戏法在小学信息技术教学中的应用策略及实施途径，力求通过游戏法，创新小学信息技术教学形式、推动小学信息技术教学改革。
参考文献：
[1]徐良玉.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].小学生（多元智能大王），2017（01）.
[2]朱建奎.在快乐的游戏中轻松学电脑——浅谈小学信息技术课游戏教学法[J].课程教材教学研究（小教研究），2010（12）.
【关键词】游戏法 小学 信息技术教学 应用
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0167-01
游戏法在小学信息技术教学中的应用，在活跃课堂氛围、激发学生兴趣、降低授课难度、提高教学效率等方面发挥重要作用。因此，本文针对游戏法在小学信息技术教学中的应用策略及实施途径展开讨论，力求通过游戏法，创新小学信息技术教学形式、推动小学信息技术教学改革。
一、游戏法在预习环节的应用
新课标背景下的小学信息技术教学，倡导“先学后教”的教学模式，鼓励学生通过预习来主动体验和建构知识。例如，在学习“画图”之前，教师希望学生通过预习，初步了解“铅笔”、“刷子”、“喷枪”、“橡皮”对应的图标及用法。首先，教师给学生布置一个“送图标宝宝回家”的游戏，要求学生将左侧的图标“运送”到右侧对应的“家”里面，使学生掌握各个图标的名称；其次，教师给学生布置一个“我的自画像”的游戏，让学生利用上一个游戏中的四个图标，给自己画一幅自画像，使学生通过阅读教材和动手操作掌握各个图标的用法。
二、游戏法在导入环节的应用
游戏法在导入环节的应用，能够充分发挥课前导入的“设疑、激趣、引思”等功能，优化课前导入设计、提高课堂教学效率。例如，在学习“复制”和“粘贴”的时候，教师并没有平铺直叙的直接讲解复制、粘贴的作用及操作，而是给学生变了一个“魔术”：先在大屏幕上画出一个苹果，然后瞬间把一个苹果变成两个，两个变成四个，四个变成六个……当学生对于教师的“魔术”惊叹不已的时候，教师提出问题：请问大家知道我是如何做到瞬间变出这么多苹果的吗？想知道的同学就请认真跟我学。
三、游戏法在讲授环节的应用
对于小学生来说，他们的逻辑思维能力处于萌芽阶段，对于文字的理解能力和語言的处理能力较弱，对于教师教授的内容接受和理解起来比较困难。针对这种情况，教师可以在讲授环节中引入课堂游戏，通过游戏法将抽象的语言转换成直观的情境，从而降低教学难度、提高教学效率。例如，在学习“合成图像”的时候，图像合成的步骤较为繁琐，如果教师单纯依靠讲授法进行教学，学生在“单击菜单选择编辑、变换、缩放”、“单击菜单选择编辑、变换、水平翻转”等语言指令中跟着操作，难免觉得枯燥无味，失去了学习的兴趣。此时，教师可以利用游戏法，设计一个“哈哈镜”的游戏，给学生带到一个“自拍神器”面前，在输入自己的自拍照后，通过按动“编辑”、“变换”、“缩放”、“水平翻转”等“按钮”，给自己“变形”。在学生操作的过程中，教师利用投影设备，随机选择若干学生的“作品”，投放到大屏幕上，供全体学生参观欣赏。
四、游戏法在操作环节的应用
“实操”是小学信息技术教学的重要环节，是小学生巩固所学知识、锻炼信息技能的有效途径。然而，由于小学生在学习中自制力和自觉性较差，往往有的学生不能全神贯注的投入到操作任务当中，导致任务完成的效果差强人意。要想改变这一现状，就需要教师提高操作任务的趣味性与吸引力，使学生自觉参与“实操”。例如，在“打字练习”中，教师可以设计“小白兔吃饼干”的单机游戏，让学生根据屏幕提示，敲击正确的键盘字母，帮小白兔获取“饼干”；再比如，在学习完“photoshop”软件的相关操作之后，教师可以布置一个“装饰教室”的小组游戏，让每组学生以交流合作的形式，共同利用ps技术，按照自己的设想“装修”教室。
五、游戏法在实践环节的应用
在信息化时代背景下，学生学习信息技术的目的是为了学以致用。因此，教师应该开展生活化教学，将信息技术课堂延伸到学生的生活实践当中。为了更好的建立课堂与生活的联系，教师可以尝试运用游戏法，使学生在游戏中体验生活，在生活中应用信息技术。例如，目前很多小学生都缺乏生活自理能力，不会做家务。在学习“鼠标”的时候，教师就可以设计一款“我帮爸妈做家务”的小游戏，在游戏中模拟做家务的场景，让学生通过鼠标操控游戏里的人物完成家务，并鼓励学生在完成“虚拟”任务之后，再完成“现实”任务，主动帮父母分担家务。
六、结束语
总之，游戏法在小学信息技术教学中的应用，降低了教学难度，提高了教学效率，增加了信息技术教学的趣味性与吸引力，因此，我们应该积极探索游戏法在小学信息技术教学中的应用策略及实施途径，力求通过游戏法，创新小学信息技术教学形式、推动小学信息技术教学改革。
参考文献：
[1]徐良玉.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].小学生（多元智能大王），2017（01）.
[2]朱建奎.在快乐的游戏中轻松学电脑——浅谈小学信息技术课游戏教学法[J].课程教材教学研究（小教研究），2010（12）.