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【摘要】以往的高中地理教学脱离了生活实际，使得我们所学知识枯燥、乏味，缺乏实用性，学生又难于掌握。如在高中地理课堂教学中更加密切的联系生活实际，将有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地进行实践活动，可以更好地提高课堂教学效率……
【关键词】联系生活实际 高中地理课堂教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0164-02
我国著名的教育家陶行知先生曾经提到“没有生活做中心的教育是死教育”。陶先生的观点给我们指出了教育的本质，作为高中地理教育，我们地理教师更应当把这一思想贯穿整个教学当中。知识源于生活实际，地理知识更是与生活实际密切相关，因此我们应当提倡教学中联系学生生活实际，这个观点非常实际，也具有指导意义。我觉得在我们的地理课堂教学中可以从以下三个方面努力。
一、地理课堂教学过程与生活实际
高中地理有一些内容是比较抽象的，学生通过理论知识很难理解，所以我们在教学设计过程中应当将理论同生活实际相联系起来，让学生通过生活实际现象发现地理理论、规律。
我们都知道高中地理必修一第一单元，地球的运动是非常抽象的，也是学生觉得最难的部分。我就指导学生联系自己的实际生活进行学习。比如在学习昼夜长短的变化时，我就让学生结合学校作息时间的调整来观察和回忆上、下学期来学校上课和下午放学回家的时间变化来理解：在学习日出日落方位的变化时，让学生联系夏半年、冬半年太阳光照射进教室的方位变化来理解：在学习海拔对日照时间长短的影响时，结合学校所处的河谷与学校东面的幕阜山日出日落时间来理解。这样课堂就会在知识联系生活实际的指引下顺利的进行下去，学生还会感到特别的有意思，不再是空洞的讲授。这样使他们更能将教材的内容与生活实际联系起来，使他们学习效率大大的提高。
另外在了解我们所处地方农作物的熟制时，结合自己家农业生产种植早稻、晚稻、小麦或油菜的情况来学习；在理解“一场秋雨一场寒”时联系前段时间台风“海燕”所带来的影响：又如在学习工业区位因素时，结合我们岳阳的泰格林纸业、巴陵石化工业的布局来理解。同学们经过七嘴八舌的讨论，这样，把身边鲜活的事物与书上的知识有意识地联结在了一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。这样学生带着这个问题去思考，既提高了学生的学习兴趣，也使学生将课本枯燥的知识融入到了生活实际中。
二、地理课堂教学素材与生活实际
在地理课堂教学中把地理素材与生活实际联系起来，才会使教学内容不至于空洞、乏味，学生才会在乐趣中去掌握知识，知识来源于生活实际，所以生活实际中地理教学的素材可以说是随手拈来。
如果要使一堂课具有生长性，就必须使课堂的生活实际案例丰富多彩，就必须善于捕捉生活实际中的信息，并把它转化为教学材料。例如：在学习地球自转的线速度时，我就引入毛泽东的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”让学生经过讨论和辩论最后会得出结论，只有在赤道上地球的周长才是4万公里，所以也只有在赤道上才可以实现。又如在学习季风环流这一节时我就让学生联系实际观察我们教室里开关窗户的现象。我们可以发现夏季开南面窗户和冬季关北面窗户有明显的差异，从而把问题提出，帮助学生理解亚热带季风气候夏季吹偏南风、冬季吹偏北风等内容。
教学素材生活实际性还表现在我们要善于运用生活实际中的实事、当天或当时的情景来辅助教学，或者采用教室内的现有的器材进行教学，例如在学习寒潮的影响时，让同学们联系大家都很熟悉的2007年的大冰灾，把自己当时所见到的都列举出来，然后组织学生归类：又如在学习地质灾害的相关知识时，也让同学们把前几年发生的汶川地震、舟曲泥石流、日本地震的相关资料列举出来。通过这样的联系生活实际中现有的事物作为教具，学生更容易理解知识，他们会感觉知识就在身边，并能根据教学内容做到举一反三。
三、地理课堂教学语言与生活实际
地理学科是一门综合性很强的学科，在高中阶段如果要学好地理学科，这就要求教师在地理课堂教学中，运用各种教学手段和丰富的教学语言，创设地理意境。
在地理课堂教学中适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，比如在学习我国地势时，引入“大江东去浪淘尽”、“百川东到海”来说明我国地势西高东低：在学习东南亚时，引入“我住江之头，君住江之尾。彼此情无恨，共饮一江水”来说明中南半岛与我国山水相连的山河形势：在学习我国西北地区温度差异大时，用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来描述：在讲学习影响我国天气系统时用“天无三日晴，地无三尺平”来概括云贵高原的气候和地形：在学习我国江西庐山的地形时，用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：在学习青藏高原的地表形态时用“远看是山，近看成川”等等。这样不但能活跃课堂气氛，而且还能增强学生学习的兴趣，唤起学生的形象思维，充实地理表象。当然创设的地理情景要新鲜、奇特，富有趣味，要使学生如同身临其境，听后心驰神往，回味无穷，让师生之间的情感交融产生共鸣，形成和谐的课堂学习气氛，最大限度地调动学生的好奇心和求知欲。
在高中地理课堂教学中联系生活实际的教学也是新课程改革的背景下对地理教师提出的新的要求，我们必须把它贯彻到我们日常的教学中去，让课堂变得更加轻松和愉悦，让学生在兴趣的引导下达到最优的教学成果。总之与生活实际有关的地理现象有很多，在地理课堂教学中注意引导学生去观察。因此多联系一下生活实际，引导学生用地理的规律和原理来分析生活实际中的现象。
参考文献：
[1]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]王民_地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]刁传芳，高如珊.中学地理教学法[M].北京：北京师范大学出版社，1988.
[4]李建平.地理：不但学会还要会用[N].中国教育报，2002-08-20
【关键词】联系生活实际 高中地理课堂教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0164-02
我国著名的教育家陶行知先生曾经提到“没有生活做中心的教育是死教育”。陶先生的观点给我们指出了教育的本质，作为高中地理教育，我们地理教师更应当把这一思想贯穿整个教学当中。知识源于生活实际，地理知识更是与生活实际密切相关，因此我们应当提倡教学中联系学生生活实际，这个观点非常实际，也具有指导意义。我觉得在我们的地理课堂教学中可以从以下三个方面努力。
一、地理课堂教学过程与生活实际
高中地理有一些内容是比较抽象的，学生通过理论知识很难理解，所以我们在教学设计过程中应当将理论同生活实际相联系起来，让学生通过生活实际现象发现地理理论、规律。
我们都知道高中地理必修一第一单元，地球的运动是非常抽象的，也是学生觉得最难的部分。我就指导学生联系自己的实际生活进行学习。比如在学习昼夜长短的变化时，我就让学生结合学校作息时间的调整来观察和回忆上、下学期来学校上课和下午放学回家的时间变化来理解：在学习日出日落方位的变化时，让学生联系夏半年、冬半年太阳光照射进教室的方位变化来理解：在学习海拔对日照时间长短的影响时，结合学校所处的河谷与学校东面的幕阜山日出日落时间来理解。这样课堂就会在知识联系生活实际的指引下顺利的进行下去，学生还会感到特别的有意思，不再是空洞的讲授。这样使他们更能将教材的内容与生活实际联系起来，使他们学习效率大大的提高。
另外在了解我们所处地方农作物的熟制时，结合自己家农业生产种植早稻、晚稻、小麦或油菜的情况来学习；在理解“一场秋雨一场寒”时联系前段时间台风“海燕”所带来的影响：又如在学习工业区位因素时，结合我们岳阳的泰格林纸业、巴陵石化工业的布局来理解。同学们经过七嘴八舌的讨论，这样，把身边鲜活的事物与书上的知识有意识地联结在了一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。这样学生带着这个问题去思考，既提高了学生的学习兴趣，也使学生将课本枯燥的知识融入到了生活实际中。
二、地理课堂教学素材与生活实际
在地理课堂教学中把地理素材与生活实际联系起来，才会使教学内容不至于空洞、乏味，学生才会在乐趣中去掌握知识，知识来源于生活实际，所以生活实际中地理教学的素材可以说是随手拈来。
如果要使一堂课具有生长性，就必须使课堂的生活实际案例丰富多彩，就必须善于捕捉生活实际中的信息，并把它转化为教学材料。例如：在学习地球自转的线速度时，我就引入毛泽东的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”让学生经过讨论和辩论最后会得出结论，只有在赤道上地球的周长才是4万公里，所以也只有在赤道上才可以实现。又如在学习季风环流这一节时我就让学生联系实际观察我们教室里开关窗户的现象。我们可以发现夏季开南面窗户和冬季关北面窗户有明显的差异，从而把问题提出，帮助学生理解亚热带季风气候夏季吹偏南风、冬季吹偏北风等内容。
教学素材生活实际性还表现在我们要善于运用生活实际中的实事、当天或当时的情景来辅助教学，或者采用教室内的现有的器材进行教学，例如在学习寒潮的影响时，让同学们联系大家都很熟悉的2007年的大冰灾，把自己当时所见到的都列举出来，然后组织学生归类：又如在学习地质灾害的相关知识时，也让同学们把前几年发生的汶川地震、舟曲泥石流、日本地震的相关资料列举出来。通过这样的联系生活实际中现有的事物作为教具，学生更容易理解知识，他们会感觉知识就在身边，并能根据教学内容做到举一反三。
三、地理课堂教学语言与生活实际
地理学科是一门综合性很强的学科，在高中阶段如果要学好地理学科，这就要求教师在地理课堂教学中，运用各种教学手段和丰富的教学语言，创设地理意境。
在地理课堂教学中适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，比如在学习我国地势时，引入“大江东去浪淘尽”、“百川东到海”来说明我国地势西高东低：在学习东南亚时，引入“我住江之头，君住江之尾。彼此情无恨，共饮一江水”来说明中南半岛与我国山水相连的山河形势：在学习我国西北地区温度差异大时，用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来描述：在讲学习影响我国天气系统时用“天无三日晴，地无三尺平”来概括云贵高原的气候和地形：在学习我国江西庐山的地形时，用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：在学习青藏高原的地表形态时用“远看是山，近看成川”等等。这样不但能活跃课堂气氛，而且还能增强学生学习的兴趣，唤起学生的形象思维，充实地理表象。当然创设的地理情景要新鲜、奇特，富有趣味，要使学生如同身临其境，听后心驰神往，回味无穷，让师生之间的情感交融产生共鸣，形成和谐的课堂学习气氛，最大限度地调动学生的好奇心和求知欲。
在高中地理课堂教学中联系生活实际的教学也是新课程改革的背景下对地理教师提出的新的要求，我们必须把它贯彻到我们日常的教学中去，让课堂变得更加轻松和愉悦，让学生在兴趣的引导下达到最优的教学成果。总之与生活实际有关的地理现象有很多，在地理课堂教学中注意引导学生去观察。因此多联系一下生活实际，引导学生用地理的规律和原理来分析生活实际中的现象。
参考文献：
[1]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]王民_地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]刁传芳，高如珊.中学地理教学法[M].北京：北京师范大学出版社，1988.
[4]李建平.地理：不但学会还要会用[N].中国教育报，2002-08-20