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创新普遍存在于人的个体之中，人人都有创新的意识，人人都有可能成为创新人才，关键是他们的创新意识是不是得到了培养和释放。要培养学生具有一定的创新能力，我认为应该多提倡合作学习，做到资源共享，使学生了解彼此，展开竞争，同时教师要不断地呵护学生的创新意识，只有形成百花齐放的局面，才能凸显出许多美景来。
—、开展合作学习所实现的几个改变
合作学习改变了学生被动静听或一问一答的呆板学习形式。放宽对学生坐姿的严格要求，放开学生手脚，解放学生的嘴巴，允许学生插嘴、抢答、争辩、发表不同的意见，给学生展示个性创造良好的环境。例如，在一次小组合作学习中，当任务明确后，学生立即前后左右商量，各组成员的能力虽参差不齐，但都能踊跃参与，就连一个个性格内向而胆小的学生也不甘示弱，积极发表自己的看法，最后在老师的指导下达成共识。
合作学习给学生创设了机会，那些乐于探究、勤于动脑、敢想敢说的学生充分发挥了他们与众不同的才能，发表了自己的奇思妙想和独到见解，分享了彼此的观点。同时，学生清楚地看到寸有所长，尺有所短，应该择其善者而从之，其不善者而改之。只有勤于思考，积极挖掘，才可以迸发出精彩纷呈的思想火花。这样更有利于促进学生不断地自我反省，进而真正提升学生的综合能力。
二、开展合作学习中的几个误区
第一，不管问题难易，有无价值都要学生合作讨论。导致学生没有参与讨论的兴趣，教学费时费神，收效甚微，事与愿违。
第二，不留足够的时间给学生充分讨论，刚一开锣，就草草收场，急于归纳总结。导致学生不能全体参与，对问题的探究浅尝辄止，使合作流于形式，还容易挫伤参与的积极性。
第三，不引导学生认真深思，立即合作讨论解疑。导致学生匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也没有深度。教学浮光掠影，只求形式，不利于学生养成严谨诚实的治学态度，无意中剥夺了学生自主学习、自我感悟、独立探究的空间。
第四，不能正确驾驭课堂，学生乱吵乱嚷。导致学生不会围绕重点积极有效地讨论，不懂得倾听，不会补充，不知否定。形成了只争执、吵闹、谈论一些与学习无关的话题，各行其道、秩序混乱的场面，使合作学习低效甚至无效。
鉴于此，教师要善于眼观六路，耳听八方，随机应变，适时调控，训练好学生，驾驭好课堂，使整个课堂活而有序，动静相宜，防止闹哄哄，乱糟糟，保证适度的严肃性，从而提高合作学习的效率。
三、开展合作学习的几点尝试
1. 创设宽松、和谐环境，呵护创新意识
教师要平等对待学生，热情与学生相处。视学生为教学伙伴，言传身教，互相信任。教师要深入小组，揣摩学生的认识心理，体察学生的困难。这样，学生才会潜心学习，充分展示自己的才能，发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，认真合作，开拓创新。
教师还要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动的空间，多容忍一点学生张扬的个性。面对学生提出的千奇百怪的问题，即使是“稀奇古怪”的冥想，“莫名其妙”的问题，都要宽容，并认真对待，与学生共享探究的乐趣。只有在民主、宽松、和谐的环境里，学生的创新意识才能得以树立，创新能力才能得以培养。
2.把握问题的深度和广度，激活创新思维
教师提出的合作的问题要把握其深度和广度，不能超越学生的知识基础，不能超出学生生活实践的范围，否则无法激活学生的思维。另外，教师要将“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的活动占领课堂。这样才能使学生的能力凸现出来。
3.把握好合作的时机和形式，发展创新思维
教师要根据教学内容、要求、学生实际设置合作学习的环节、问题，最终达到教学目的。合作学习意在集体探究个体无法解决的疑难，或者集思广益，博采众长，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补、共同解疑的目的。同时，还要留给学生独立思考感悟的时机，形成自己的见解，从而更好地支撑合作学习。还要针对不同情况、问题采用生生合作、小组漫谈合作、大范围集体合作讨论等多种形式。
总之，在合作学习中，要发挥教师的组织和引导作用，全方位考虑参与的有效度和质量，摒弃形式主义，使学生的合作活动扎实有效，只有这样才能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
(责任编辑 廖银燕)
—、开展合作学习所实现的几个改变
合作学习改变了学生被动静听或一问一答的呆板学习形式。放宽对学生坐姿的严格要求，放开学生手脚，解放学生的嘴巴，允许学生插嘴、抢答、争辩、发表不同的意见，给学生展示个性创造良好的环境。例如，在一次小组合作学习中，当任务明确后，学生立即前后左右商量，各组成员的能力虽参差不齐，但都能踊跃参与，就连一个个性格内向而胆小的学生也不甘示弱，积极发表自己的看法，最后在老师的指导下达成共识。
合作学习给学生创设了机会，那些乐于探究、勤于动脑、敢想敢说的学生充分发挥了他们与众不同的才能，发表了自己的奇思妙想和独到见解，分享了彼此的观点。同时，学生清楚地看到寸有所长，尺有所短，应该择其善者而从之，其不善者而改之。只有勤于思考，积极挖掘，才可以迸发出精彩纷呈的思想火花。这样更有利于促进学生不断地自我反省，进而真正提升学生的综合能力。
二、开展合作学习中的几个误区
第一，不管问题难易，有无价值都要学生合作讨论。导致学生没有参与讨论的兴趣，教学费时费神，收效甚微，事与愿违。
第二，不留足够的时间给学生充分讨论，刚一开锣，就草草收场，急于归纳总结。导致学生不能全体参与，对问题的探究浅尝辄止，使合作流于形式，还容易挫伤参与的积极性。
第三，不引导学生认真深思，立即合作讨论解疑。导致学生匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也没有深度。教学浮光掠影，只求形式，不利于学生养成严谨诚实的治学态度，无意中剥夺了学生自主学习、自我感悟、独立探究的空间。
第四，不能正确驾驭课堂，学生乱吵乱嚷。导致学生不会围绕重点积极有效地讨论，不懂得倾听，不会补充，不知否定。形成了只争执、吵闹、谈论一些与学习无关的话题，各行其道、秩序混乱的场面，使合作学习低效甚至无效。
鉴于此，教师要善于眼观六路，耳听八方，随机应变，适时调控，训练好学生，驾驭好课堂，使整个课堂活而有序，动静相宜，防止闹哄哄，乱糟糟，保证适度的严肃性，从而提高合作学习的效率。
三、开展合作学习的几点尝试
1. 创设宽松、和谐环境，呵护创新意识
教师要平等对待学生，热情与学生相处。视学生为教学伙伴，言传身教，互相信任。教师要深入小组，揣摩学生的认识心理，体察学生的困难。这样，学生才会潜心学习，充分展示自己的才能，发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，认真合作，开拓创新。
教师还要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动的空间，多容忍一点学生张扬的个性。面对学生提出的千奇百怪的问题，即使是“稀奇古怪”的冥想，“莫名其妙”的问题，都要宽容，并认真对待，与学生共享探究的乐趣。只有在民主、宽松、和谐的环境里，学生的创新意识才能得以树立，创新能力才能得以培养。
2.把握问题的深度和广度，激活创新思维
教师提出的合作的问题要把握其深度和广度，不能超越学生的知识基础，不能超出学生生活实践的范围，否则无法激活学生的思维。另外，教师要将“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的活动占领课堂。这样才能使学生的能力凸现出来。
3.把握好合作的时机和形式，发展创新思维
教师要根据教学内容、要求、学生实际设置合作学习的环节、问题，最终达到教学目的。合作学习意在集体探究个体无法解决的疑难，或者集思广益，博采众长，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补、共同解疑的目的。同时，还要留给学生独立思考感悟的时机，形成自己的见解，从而更好地支撑合作学习。还要针对不同情况、问题采用生生合作、小组漫谈合作、大范围集体合作讨论等多种形式。
总之，在合作学习中，要发挥教师的组织和引导作用，全方位考虑参与的有效度和质量，摒弃形式主义，使学生的合作活动扎实有效，只有这样才能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
(责任编辑 廖银燕)