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摘要：长期以来，传统教学中对学生作文的要求过高，再加上教师评语的生硬、呆板，使学生对作文产生一种恐惧心理，觉得作文是一件很难很苦的事。针对这个问题，我们要蹲下身子来看，小学生作文是学生初学初练阶段，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是正常的，我们不能用文学的标准来要求学生。
关键词：写作；兴趣；心理；自由
长期以来，作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节。教师教作文犯愁，学生写作文犯愁，要想改变这一现状，那么就要培养学生的写作兴趣。在这里，我就我的教学实践，谈几点心得体会。
一、克服学生的惧怕心理，激发学生的动笔欲望
学生的生活是丰富多彩的，同学们都有自己的理想、爱好。课余时，同学们都喜欢凑在一起，有着说不完的话。什么新闻、童话故事、动画片、电脑等等，可为什么一到写作文就“哑口无言”了呢？原因是同学们把说话和写作文当成两回事。实际上，作文就是用自己的笔说话，把自己和小伙伴用嘴说的话改为用笔说，把口头语言改变为书面语言，明白了这一点，同学们可能就不会怕作文，能够用笔畅所欲言了，变学生的“我要说”为“我要写”。
在一次假期之后，我在课堂上提出了“你们是怎样度过这几天的”这样的问题，学生听了争先恐后地举手要求发言，有的说“我和爸爸、妈妈去游乐场玩了”；有的说“我跟爸爸走亲戚了”；还有的说“我和表哥爬山了”……看着他们个个情绪高涨，我赶紧抓住机会，说“同学们，你们的假期过得真有意义，老是想听你们一个个地说，可时间不允许，你们写给老师看好吗？”“好”。同学们异口同声地大声回答，一反往日唉声叹气，抱怨的样子，教室里顷刻间只有“沙沙”的写字声。
二、要给学生写的“自由”
作为老师要引导学生写真实的，写自己熟悉的内容，使学生不被固定的题目形式或格式所拘泥，这是培养学生写作兴趣的有效方法。让我们看看叶圣陶的做法，他要求子女每天都写一点东西，至于写什么也不加限制。喜欢什么就写什么：花鸟鱼虫、放风筝、斗蟋蟀、天上飞的、地上爬的、水里游的……均可取之于笔下，其中所蕴含的道理正是写真实的，写自己熟悉的。不过他又根据孩子的特点增加了一条“写自己喜欢的”，这真可谓是“不教之教”，但其中却闪耀着智者的思想光芒。“生活是作文的源泉，自由是作文的天空，喜欢是作文腾飞的翅膀。”让学生从身边熟悉的事物，喜欢的事物开始执笔，学生才有话可说，有言可写，从而觉得写作就那么简单。而不要一开始就让学生写一些陌生，抽象的东西，让学生无从下笔，形成对写作的畏惧心理。因而，为了激发学生写作的欲望，我们可以选择一些学生喜欢的题目。
三、采用评语激励
作文的点评，无疑是作文教学的重要环节，是提高作文水平的重要手段。现在的作文点评：一是点评打击学生积极性。二是点评看不懂，如：优、良、中、差等。心理学家研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖就会产生一种成就感，自豪感，从而形成自我激励的心理机制。作文评语是师生之间进行交流的窗口，是心与心的交流，是情与情的交融。在作文评语中，给学生良好的期待和真诚的爱心，要创设良好的评价氛围，从而提高学生写作兴趣。
长期以来，传统教学中对学生作文的要求过高，再加上教师评语的生硬、呆板，使学生对作文产生一种恐惧心理，觉得作文是一件很难很苦的事。针对这个问题，我们要蹲下身子来看，小学生作文是学生初学初练阶段，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是正常的，我们不能用文学的标准来要求学生。在评语中要多写一些鼓励性的话语，即便是对学生作文中不足之处，也要用商量的语气。任何一篇作文，有缺点、有优点。即使是再差的作文，也有它的优点，哪怕一个词，一句话，都是可圈可点的。因而我们要避免一些裁判式的评语，一味褒或一味贬，如：语句不通顺，条理不清楚，中心不突出等评语，挫伤学生的写作积极性。评语要尊重学生原意，鼓励学生点滴进步。
如果说学生作文离不开情，那么教师评语更离不开爱。充满爱意的作文评语是感染学生写作的强大内驱力，是学生顺利远航的风帆。我曾有一个学生，说话不清，平时很少举手发言，沉默寡言，基本上把自己封闭起来。在一次作中，她写道：“我喜欢孤独，在家里我喜欢呆在房间里；在学校里，我喜欢默默看同学嬉笑，这样让我避免了许多烦恼。”我看了心理隐隐作痛，我在评语中这样写道：“你错了，你知道吗？老师和同学都非常喜欢你，只是你把自己关得太严了，可爱的灰姑娘，勇敢地站出來，大家都在期待，期待你和大家共同交流。你的这次作文不是很棒吗？记住，大家等你。”从此，这个学生对写作很感兴趣，经常请我给她修改作文，并逐渐融入到班级集体中。
四、参与各种活动，激发写作兴趣。
学生的生活丰富多彩，非常广阔，初了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余翘首、期盼，最感兴趣的，也是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，我经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。例如，为了培养学生的自理能力，我设计了《妈妈，我对你说》主题队会，为了提高学生的朗读能力，讲故事能力，我设计了“朗读比赛，讲故事比赛”，这些活动都成了学生写作的素材，在学生的作文中留下了真实而生动的纪录。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，古代教育家孔子一语道出了兴趣在学习活动中的重要性。实践证明：小学作文教学只有兴学生写作之趣，使其爱写、乐写，才有可能让其写好作文。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力培养学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
关键词：写作；兴趣；心理；自由
长期以来，作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节。教师教作文犯愁，学生写作文犯愁，要想改变这一现状，那么就要培养学生的写作兴趣。在这里，我就我的教学实践，谈几点心得体会。
一、克服学生的惧怕心理，激发学生的动笔欲望
学生的生活是丰富多彩的，同学们都有自己的理想、爱好。课余时，同学们都喜欢凑在一起，有着说不完的话。什么新闻、童话故事、动画片、电脑等等，可为什么一到写作文就“哑口无言”了呢？原因是同学们把说话和写作文当成两回事。实际上，作文就是用自己的笔说话，把自己和小伙伴用嘴说的话改为用笔说，把口头语言改变为书面语言，明白了这一点，同学们可能就不会怕作文，能够用笔畅所欲言了，变学生的“我要说”为“我要写”。
在一次假期之后，我在课堂上提出了“你们是怎样度过这几天的”这样的问题，学生听了争先恐后地举手要求发言，有的说“我和爸爸、妈妈去游乐场玩了”；有的说“我跟爸爸走亲戚了”；还有的说“我和表哥爬山了”……看着他们个个情绪高涨，我赶紧抓住机会，说“同学们，你们的假期过得真有意义，老是想听你们一个个地说，可时间不允许，你们写给老师看好吗？”“好”。同学们异口同声地大声回答，一反往日唉声叹气，抱怨的样子，教室里顷刻间只有“沙沙”的写字声。
二、要给学生写的“自由”
作为老师要引导学生写真实的，写自己熟悉的内容，使学生不被固定的题目形式或格式所拘泥，这是培养学生写作兴趣的有效方法。让我们看看叶圣陶的做法，他要求子女每天都写一点东西，至于写什么也不加限制。喜欢什么就写什么：花鸟鱼虫、放风筝、斗蟋蟀、天上飞的、地上爬的、水里游的……均可取之于笔下，其中所蕴含的道理正是写真实的，写自己熟悉的。不过他又根据孩子的特点增加了一条“写自己喜欢的”，这真可谓是“不教之教”，但其中却闪耀着智者的思想光芒。“生活是作文的源泉，自由是作文的天空，喜欢是作文腾飞的翅膀。”让学生从身边熟悉的事物，喜欢的事物开始执笔，学生才有话可说，有言可写，从而觉得写作就那么简单。而不要一开始就让学生写一些陌生，抽象的东西，让学生无从下笔，形成对写作的畏惧心理。因而，为了激发学生写作的欲望，我们可以选择一些学生喜欢的题目。
三、采用评语激励
作文的点评，无疑是作文教学的重要环节，是提高作文水平的重要手段。现在的作文点评：一是点评打击学生积极性。二是点评看不懂，如：优、良、中、差等。心理学家研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖就会产生一种成就感，自豪感，从而形成自我激励的心理机制。作文评语是师生之间进行交流的窗口，是心与心的交流，是情与情的交融。在作文评语中，给学生良好的期待和真诚的爱心，要创设良好的评价氛围，从而提高学生写作兴趣。
长期以来，传统教学中对学生作文的要求过高，再加上教师评语的生硬、呆板，使学生对作文产生一种恐惧心理，觉得作文是一件很难很苦的事。针对这个问题，我们要蹲下身子来看，小学生作文是学生初学初练阶段，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是正常的，我们不能用文学的标准来要求学生。在评语中要多写一些鼓励性的话语，即便是对学生作文中不足之处，也要用商量的语气。任何一篇作文，有缺点、有优点。即使是再差的作文，也有它的优点，哪怕一个词，一句话，都是可圈可点的。因而我们要避免一些裁判式的评语，一味褒或一味贬，如：语句不通顺，条理不清楚，中心不突出等评语，挫伤学生的写作积极性。评语要尊重学生原意，鼓励学生点滴进步。
如果说学生作文离不开情，那么教师评语更离不开爱。充满爱意的作文评语是感染学生写作的强大内驱力，是学生顺利远航的风帆。我曾有一个学生，说话不清，平时很少举手发言，沉默寡言，基本上把自己封闭起来。在一次作中，她写道：“我喜欢孤独，在家里我喜欢呆在房间里；在学校里，我喜欢默默看同学嬉笑，这样让我避免了许多烦恼。”我看了心理隐隐作痛，我在评语中这样写道：“你错了，你知道吗？老师和同学都非常喜欢你，只是你把自己关得太严了，可爱的灰姑娘，勇敢地站出來，大家都在期待，期待你和大家共同交流。你的这次作文不是很棒吗？记住，大家等你。”从此，这个学生对写作很感兴趣，经常请我给她修改作文，并逐渐融入到班级集体中。
四、参与各种活动，激发写作兴趣。
学生的生活丰富多彩，非常广阔，初了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余翘首、期盼，最感兴趣的，也是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，我经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。例如，为了培养学生的自理能力，我设计了《妈妈，我对你说》主题队会，为了提高学生的朗读能力，讲故事能力，我设计了“朗读比赛，讲故事比赛”，这些活动都成了学生写作的素材，在学生的作文中留下了真实而生动的纪录。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，古代教育家孔子一语道出了兴趣在学习活动中的重要性。实践证明：小学作文教学只有兴学生写作之趣，使其爱写、乐写，才有可能让其写好作文。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力培养学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。