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所谓“文学意识”就是想用最适合的文字语言来表达自己最真切想法的一种精神渴求。文学作品是语言的艺术，也是深化学生语文学习的载体。在语文教学中，渗透文学意识，不仅有助于学生品味语言，鉴赏能力的提升，还可以从小在学生的心灵中扎下文学的种子，为学生表达能力的提升奠定基础。在平常的语文教学中，大多数教师都把教学的重点放在了对文本语言的感悟与品味上，而缺少了最基本的对学生文学意识的启蒙与发展，致使学生课外阅读兴致不高，写作能力低下，不利于学生语文综合素质的提升。那么，如何才能使文学意识在小语课堂中得到渗透呢？教师可以从以下几个方面进行：
一、积累运用，启蒙文学意识
对于学生的语文学习来说，阅读积累就是学生习作的源头活水，在苏教版语文教材中，有许多优美的片段佳篇，在學生语文学习的过程中，教师要善于根据学生阅读文本的具体情况，鼓励学生边阅读边积累，以使学生在阅读的过程中自觉收集信息，汲取营养，经常进行这样的训练，有助于学生文学意识的启蒙，并为学生今后言语表达能力的提升奠定基础。
如在教学苏教版语文《庐山的云雾》一课时，作为一篇文质兼美的写景文章，在阅读教学的时候，教师不光要让学生了解庐山云雾的特点是什么，还要让学生明白作者是如何把庐山的云雾描写的形象生动，给读者留下深刻的印象的，为了实现这个阅读目标，从而使学生的文学意识得到启蒙，在学生阅读的基础上，我把引领学生学会积累作为了自己教学的另一主要目标，结合课文的特点，我布置了以下学习任务：通读全文，找出文中描写庐山云雾景色优美的语句，把它摘抄在自己的笔记本上，并用上“千姿百态，留恋忘返，瞬息万变”等词语进行造句；然后，再以“夏日的校园”为例，仿照庐山云雾瞬息万变的特点进行仿写。如此教学，在阅读积累中学会了运用，从而使文学意识在学生心中生根发芽，提升了语文学习效果。
二、品味感悟，夯实文学基础
没有比较就没有鉴别，没有品味就没有学生对所学内容的深刻感悟，也就更难感受到文学作品的艺术之美。因此，在语文教学中，教师要善于引领学生就文中关键的词句进行赏析，引领学生品味感悟，以使学生感受到文学艺术中的表达之美，夯实学生的文学基础，以使文学的种子在学生头脑中生根发芽，提升学生的文学素养。
如在教学苏教版语文《桂花雨》一课时，课文主要通过对桂花的描写，表达了作者对家乡浓浓的思念之情，文章语言优美，围绕着桂花香来表达，读后令人感到情感浓郁，印象深刻，并为作者笔下浓浓的桂花香，思乡情所感染，为了使学生感受到文本语言在表达上的妙处，我主要采取了引领学生品味感悟的方法进行阅读。首先，我让学生自由读课文，边读边从文中找出描写桂花香的次数，每次作者又是如何进行表达的？学生们经过细读文本就会发现，作者总共七次提到了桂花香：第一次“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人”。第二次“桂花开得最茂盛时……没有不浸在桂花香里的”。第七次“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”。就这样，层层深入，引领学生品味感悟，桂花香的真正缘由就如同揭开了层层的面纱，从而为读者展现了一篇浓浓的桂花香的赞歌。
三、比较鉴赏，提升文学意识
对于如今的小学生来说，由于人们生活条件的改善，他们不再局限于课堂家庭，而是对户外的世界有了更多的了解与感受，其中不乏涉及一些风景名胜，古迹等地方的游览，因此，作为阅读教学来说，要具有与时俱进的思想意识，必要的时候可以借助先进的媒体技术，把现实中的美景搬进课堂，引领学生比较鉴赏，以使学生从中感受语言在表达生活中的魅力，从而提升学生的文学意识。
如在教学苏教版语文《天安门广场》一课时，作为我国首都最有名的建筑物，有的学生可能亲自到天安门广场游览过，有的学生即使没有亲自去过，但是，在电视上也会经常见到天安门广场上的景致，在教学这一课时，我首先用歌曲《我爱北京天安门》来激发学生的学习兴趣，接下来又借助多媒体向学生展示了天安门各个方位建筑物的情况，在教师直观图片的展示下，学生们可以清楚地看到国家博物馆，人民英雄纪念碑，毛主席纪念堂等建筑的真实具体情形，在这种教学情形下，我再让学生借助图片细细阅读课文，并说说书中的描写与实际建筑物有哪些区别，这样的描写给你一种怎样的感受，就这样，不仅激发了学生的爱国热情与对祖国的荣誉感与自豪感，他们也迫切地想运用这种方法来把自己见到的，听到的，记录下来，不仅促进了学生对课文的深刻了解与认识，而且学生的文学意识也在其中得到了有效的提升。
在这个教学案例中，以《天安门广场》一课的教学为例，我主要借助音乐，媒体，图片等等引领学生就文中的描写与天安门实际的建筑进行比较，从而使学生明白了语言文字在表达自己看到的景物上的独特魅力与价值，增强了学生用文字去描述自己所见所闻的信心与决心，真正使文学意识在学生心中生根，发芽，成长。
四、剧本表演，创生文学意识
新课标对于学生的再创造能力非常重视。在语文教学中，要想使文学意识在学生头脑中得到充分的渗透，感受到文学艺术的价值，教师就可以根据文本内容的特点，鼓励学生表演，以使学生从中感受到创编文本的意义与乐趣，从而使学生的文学意识在潜移默化中得到提升，提高学生的综合素养。
如在教学苏教版语文《三袋麦子》一课时，为了使学生感受到童话的趣味，在教学的时候，我主要采取了让学生们角色表演的办法，于是，我让同学们分别带着小牛，小猪，小猴的头饰，进行分角色表演，鼓励学生进行创编……演着演着，一只小狗出来了，他对土地爷爷说“你瞧，这是我从小猪家借来的麦子，我把它加工成饼干了，大家尝一尝吧！”一会儿，一头小象跑来了，它说我帮小猴子收麦子，它送我的麦子，我做成了面包，大家尝尝鲜吧！就这样，学生们在表演中创编，在表演中感受到了文学的魅力与价值，课堂中显得其乐无穷。
在教学的时候，我主要让学生在演中进行创编的教学方法，如此教学，不仅丰富了教材文本，而且学生在演一演的，创编的过程中也感受到了语文学习的快乐，教学意义与价值非同一般。
总之，在小学语文教学中，渗透文学意识不仅是对中华文明文化的继承与发扬，也是关系着学生个人成长发展的大事，因此，在课堂教学中，教师要注重文学意识对学生的渗透，根据不同文学作品的特点采取不同的教学方式，从而使学生的文学欣赏能力和创造能力得到极大提升。
作者单位：江苏省盐城市大丰区人民路小学（224199）
一、积累运用，启蒙文学意识
对于学生的语文学习来说，阅读积累就是学生习作的源头活水，在苏教版语文教材中，有许多优美的片段佳篇，在學生语文学习的过程中，教师要善于根据学生阅读文本的具体情况，鼓励学生边阅读边积累，以使学生在阅读的过程中自觉收集信息，汲取营养，经常进行这样的训练，有助于学生文学意识的启蒙，并为学生今后言语表达能力的提升奠定基础。
如在教学苏教版语文《庐山的云雾》一课时，作为一篇文质兼美的写景文章，在阅读教学的时候，教师不光要让学生了解庐山云雾的特点是什么，还要让学生明白作者是如何把庐山的云雾描写的形象生动，给读者留下深刻的印象的，为了实现这个阅读目标，从而使学生的文学意识得到启蒙，在学生阅读的基础上，我把引领学生学会积累作为了自己教学的另一主要目标，结合课文的特点，我布置了以下学习任务：通读全文，找出文中描写庐山云雾景色优美的语句，把它摘抄在自己的笔记本上，并用上“千姿百态，留恋忘返，瞬息万变”等词语进行造句；然后，再以“夏日的校园”为例，仿照庐山云雾瞬息万变的特点进行仿写。如此教学，在阅读积累中学会了运用，从而使文学意识在学生心中生根发芽，提升了语文学习效果。
二、品味感悟，夯实文学基础
没有比较就没有鉴别，没有品味就没有学生对所学内容的深刻感悟，也就更难感受到文学作品的艺术之美。因此，在语文教学中，教师要善于引领学生就文中关键的词句进行赏析，引领学生品味感悟，以使学生感受到文学艺术中的表达之美，夯实学生的文学基础，以使文学的种子在学生头脑中生根发芽，提升学生的文学素养。
如在教学苏教版语文《桂花雨》一课时，课文主要通过对桂花的描写，表达了作者对家乡浓浓的思念之情，文章语言优美，围绕着桂花香来表达，读后令人感到情感浓郁，印象深刻，并为作者笔下浓浓的桂花香，思乡情所感染，为了使学生感受到文本语言在表达上的妙处，我主要采取了引领学生品味感悟的方法进行阅读。首先，我让学生自由读课文，边读边从文中找出描写桂花香的次数，每次作者又是如何进行表达的？学生们经过细读文本就会发现，作者总共七次提到了桂花香：第一次“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人”。第二次“桂花开得最茂盛时……没有不浸在桂花香里的”。第七次“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”。就这样，层层深入，引领学生品味感悟，桂花香的真正缘由就如同揭开了层层的面纱，从而为读者展现了一篇浓浓的桂花香的赞歌。
三、比较鉴赏，提升文学意识
对于如今的小学生来说，由于人们生活条件的改善，他们不再局限于课堂家庭，而是对户外的世界有了更多的了解与感受，其中不乏涉及一些风景名胜，古迹等地方的游览，因此，作为阅读教学来说，要具有与时俱进的思想意识，必要的时候可以借助先进的媒体技术，把现实中的美景搬进课堂，引领学生比较鉴赏，以使学生从中感受语言在表达生活中的魅力，从而提升学生的文学意识。
如在教学苏教版语文《天安门广场》一课时，作为我国首都最有名的建筑物，有的学生可能亲自到天安门广场游览过，有的学生即使没有亲自去过，但是，在电视上也会经常见到天安门广场上的景致，在教学这一课时，我首先用歌曲《我爱北京天安门》来激发学生的学习兴趣，接下来又借助多媒体向学生展示了天安门各个方位建筑物的情况，在教师直观图片的展示下，学生们可以清楚地看到国家博物馆，人民英雄纪念碑，毛主席纪念堂等建筑的真实具体情形，在这种教学情形下，我再让学生借助图片细细阅读课文，并说说书中的描写与实际建筑物有哪些区别，这样的描写给你一种怎样的感受，就这样，不仅激发了学生的爱国热情与对祖国的荣誉感与自豪感，他们也迫切地想运用这种方法来把自己见到的，听到的，记录下来，不仅促进了学生对课文的深刻了解与认识，而且学生的文学意识也在其中得到了有效的提升。
在这个教学案例中，以《天安门广场》一课的教学为例，我主要借助音乐，媒体，图片等等引领学生就文中的描写与天安门实际的建筑进行比较，从而使学生明白了语言文字在表达自己看到的景物上的独特魅力与价值，增强了学生用文字去描述自己所见所闻的信心与决心，真正使文学意识在学生心中生根，发芽，成长。
四、剧本表演，创生文学意识
新课标对于学生的再创造能力非常重视。在语文教学中，要想使文学意识在学生头脑中得到充分的渗透，感受到文学艺术的价值，教师就可以根据文本内容的特点，鼓励学生表演，以使学生从中感受到创编文本的意义与乐趣，从而使学生的文学意识在潜移默化中得到提升，提高学生的综合素养。
如在教学苏教版语文《三袋麦子》一课时，为了使学生感受到童话的趣味，在教学的时候，我主要采取了让学生们角色表演的办法，于是，我让同学们分别带着小牛，小猪，小猴的头饰，进行分角色表演，鼓励学生进行创编……演着演着，一只小狗出来了，他对土地爷爷说“你瞧，这是我从小猪家借来的麦子，我把它加工成饼干了，大家尝一尝吧！”一会儿，一头小象跑来了，它说我帮小猴子收麦子，它送我的麦子，我做成了面包，大家尝尝鲜吧！就这样，学生们在表演中创编，在表演中感受到了文学的魅力与价值，课堂中显得其乐无穷。
在教学的时候，我主要让学生在演中进行创编的教学方法，如此教学，不仅丰富了教材文本，而且学生在演一演的，创编的过程中也感受到了语文学习的快乐，教学意义与价值非同一般。
总之，在小学语文教学中，渗透文学意识不仅是对中华文明文化的继承与发扬，也是关系着学生个人成长发展的大事，因此，在课堂教学中，教师要注重文学意识对学生的渗透，根据不同文学作品的特点采取不同的教学方式，从而使学生的文学欣赏能力和创造能力得到极大提升。
作者单位：江苏省盐城市大丰区人民路小学（224199）