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摘 要：作为多年初中数学教学的老师，面对学习困难学生，特别是面对农村初中学生最怕学数学的群体。我不是就不管了，而且我不能放任学习困难学生发展下去。我通过几十年的初中数学教学实践，对学习困难学生转化有了自己的发现。
关键词：尊重；信任；转化；合作；探究
1 尊重学生，化解心理障碍，增强学生能学数学的自信心
学习困难学生本来就自卑，针对这种情况，我告诉他们，他们数学差，这本来不是他们的过错，是种种原因造成的，告诉他们基础是可以弥补，只有不断努力，才能有所进步。让他们知道老师也是人而不是神，不惧老师，从最简单的人手，进入数学学习的正常通道。数学本来就不是非常神秘的学科，每一门学科都是人类创造的知识。信任老师、不怕困难、相信自己，树立勇敢顽强的精神。
2 分析学习困难学生困的原因，做到心中有数不放过
我每接手一个新的班级，我就对学习困难学生逐个分析他们困的原因。比如，有的学生是计算马虎，有的学生是知识点断裂，有的学生兴趣不浓等。面对不同的学生，分析原因，找出差距，给学生一个当面的问询，心中有数不放过。并且分析而不打击，阐释而不贬低，树立平等信任的良好师生关系。
3 合理分组，有的放矢地解困，在班级集体中解决学习问题
分析了学习困难学生困的原因后根据情况把学习困难学生分成若干小组，不同的小组分别对应不同的学习困难学生组。用两个星期时间把学习困难学生所有欠缺的知识点补起来。运用良好的班级人脉资源，造成互帮互学的班风学风。用学生解决学生的问题，学生都有自己的进步。
4 二次分组，有效提高学生课堂思维能力，互帮互助共同提高
上课时我把全班学生分成若干个小组，每组优、中、差、劣四类学生各两名。每组选举出正、副组长各一名。各组中的学习困难学生每天下午放学前要主动请组长检查当天学的内容，使两个组长对他们进行查漏补缺，不让一个学习困难学生掉队。建立威信，培养优秀人才，使学生的知识和能力得到均衡发展。
5 注重培养学习困难学生学习数学的方法，使学习困难学生“能学、会学”，顾其外，更顾其内，外有督促，内有方法和思维、心智和精神的升华
5.1 指导预习。主要是结合以前所学阅读教材，具体来说：先粗读，即读懂大体内容，对不理解的标出记号；再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。
5.2 指导听课。要求学习困难学生集中精力，听教师所讲的内容、重点和学习要求；听教师讲解例子时关键部分的提示和处理；听教师对概念要点的剖析和体系的串联等，建议作听课笔记。对听课有一个好的消化和吸收，及时问询处理。
5.3 指导复习。复习中忌死记硬背，应在理解知识产生、发展过程的基础上记忆；指导学生完成相关练习，并善于纠错，使其能熟练运用所学知识；指导学生定点、定块复习，如，可以一周定点复习，一月定块复习。关键是有人检查、督促、引导、提高，这就要发挥班级小组合作学习的有效性。
6 养成良好的学习习惯
每一個学习困难学生的成长变化，离不开良好的学习习惯的培养。他们的进步，无不凝聚教学的智慧。
6.1 培养学生自觉学习的好习惯。不管是在课前的预习，还是在课堂上的学习，都需要学生通过自觉学习来完成。
6.2 培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性的提问，引发学习困难学生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积极探讨数学知识。
6.3 培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
教学实践表明，只有把好学习困难学生的脉，才能对症下药，有效地调动这些学生的积极性、主动性，才能帮助他们获得知识，提高能力。更为重要的是教学得良法。
关键词：尊重；信任；转化；合作；探究
1 尊重学生，化解心理障碍，增强学生能学数学的自信心
学习困难学生本来就自卑，针对这种情况，我告诉他们，他们数学差，这本来不是他们的过错，是种种原因造成的，告诉他们基础是可以弥补，只有不断努力，才能有所进步。让他们知道老师也是人而不是神，不惧老师，从最简单的人手，进入数学学习的正常通道。数学本来就不是非常神秘的学科，每一门学科都是人类创造的知识。信任老师、不怕困难、相信自己，树立勇敢顽强的精神。
2 分析学习困难学生困的原因，做到心中有数不放过
我每接手一个新的班级，我就对学习困难学生逐个分析他们困的原因。比如，有的学生是计算马虎，有的学生是知识点断裂，有的学生兴趣不浓等。面对不同的学生，分析原因，找出差距，给学生一个当面的问询，心中有数不放过。并且分析而不打击，阐释而不贬低，树立平等信任的良好师生关系。
3 合理分组，有的放矢地解困，在班级集体中解决学习问题
分析了学习困难学生困的原因后根据情况把学习困难学生分成若干小组，不同的小组分别对应不同的学习困难学生组。用两个星期时间把学习困难学生所有欠缺的知识点补起来。运用良好的班级人脉资源，造成互帮互学的班风学风。用学生解决学生的问题，学生都有自己的进步。
4 二次分组，有效提高学生课堂思维能力，互帮互助共同提高
上课时我把全班学生分成若干个小组，每组优、中、差、劣四类学生各两名。每组选举出正、副组长各一名。各组中的学习困难学生每天下午放学前要主动请组长检查当天学的内容，使两个组长对他们进行查漏补缺，不让一个学习困难学生掉队。建立威信，培养优秀人才，使学生的知识和能力得到均衡发展。
5 注重培养学习困难学生学习数学的方法，使学习困难学生“能学、会学”，顾其外，更顾其内，外有督促，内有方法和思维、心智和精神的升华
5.1 指导预习。主要是结合以前所学阅读教材，具体来说：先粗读，即读懂大体内容，对不理解的标出记号；再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。
5.2 指导听课。要求学习困难学生集中精力，听教师所讲的内容、重点和学习要求；听教师讲解例子时关键部分的提示和处理；听教师对概念要点的剖析和体系的串联等，建议作听课笔记。对听课有一个好的消化和吸收，及时问询处理。
5.3 指导复习。复习中忌死记硬背，应在理解知识产生、发展过程的基础上记忆；指导学生完成相关练习，并善于纠错，使其能熟练运用所学知识；指导学生定点、定块复习，如，可以一周定点复习，一月定块复习。关键是有人检查、督促、引导、提高，这就要发挥班级小组合作学习的有效性。
6 养成良好的学习习惯
每一個学习困难学生的成长变化，离不开良好的学习习惯的培养。他们的进步，无不凝聚教学的智慧。
6.1 培养学生自觉学习的好习惯。不管是在课前的预习，还是在课堂上的学习，都需要学生通过自觉学习来完成。
6.2 培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性的提问，引发学习困难学生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积极探讨数学知识。
6.3 培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
教学实践表明，只有把好学习困难学生的脉，才能对症下药，有效地调动这些学生的积极性、主动性，才能帮助他们获得知识，提高能力。更为重要的是教学得良法。