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传统的数学课堂教学，主要是以教师讲授为主，这种教学模式使得数学教学处于一种封闭的状态，导致学生缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力.新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革也期待着教师改变传统的封闭型教学模式，实行开放式教学，将数学课堂变得精彩有趣.如何构建精彩数学课堂是一个值得思考的问题.
一、新课程背景下初中数学课堂形式的创新
新教材的改革在实践中不断地深化，新课程已开始走进校园，走进师生的生活.新课程改革已经走过了很多年的历程，数学课程改革对课堂教学模式也提出了新的要求.目前的初中数学课堂应该形成怎样的特色，是我们在检验数学课程改革效果时考虑的一个重要方面.
新课标对初中数学教学提出了更高的要求，我们应该利用新课标的内容来优化数学课堂，让教学内容更加丰富、教学方式更加新颖，让学生能够独立自主学习.课堂教学是课程改革的关键环节，“聚焦课堂，提高四十五分钟效益”是每位教师应该关注的重点话题.
二、如何构建精彩初中数学课堂
1.设立初中数学课堂的创新思维情境
此种方法的特点是将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，强调以热烈的气氛激起热烈的情绪，在优化的情境中促使学生主动参与，进而得到主动发展.数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉.创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生，因为传统的教学方式没有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为.情境教学强调宽松学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境各因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维能够得到拓展.
例如，在讲“一元一次方程”时，教师可以设计5套题目，让全班学生分成若干小组进行比赛，规则是由坐在第一排的学生从题库中挑选出5个难易程度不同题目，解答后传给后面的同学，以此类推，直到传给最后一個学生，解答好后将答案一起上交，以比赛时间和解题的正确率各占50%比例的决定因素决出名次，在比赛中先解答问题的学生，在选题前不但要确保自己计算的时间和解题的正确率，而且要充分考虑后面学生的解题能力.只有这样，才能使本组最终获胜，这也是对学生能力和素质的综合考验，使课堂气氛变得更加活跃.这样，巩固了学生的解题能力，增强了学生的互动合作能力，体现了学生的创新思维.
2.信息技术与传统教学方式的整合
在初中数学课程改革的进程中，信息技术的合理应用可以促使数学教学模式的转变.对于一些感性的、形象的问题，要求学生在掌握基本的解法外，引入有关的计算机软件，让学生能利用计算机感受这些问题，激发学生的学习兴趣.在初中数学教学过程中，教师可以配合教学内容，选择不同的教学模式，结合学生的特点，借助于计算机快速、形象的功能特点，设计和编制出各种教学课件，提高课堂教学效果.同时还应该结合实际情况，从实效角度出发，适当地选择信息技术课，达到锦上添花的效果.
例如，在研究“反比例函数图象的性质”时，教师可以借鉴计算机技术进行实验教学，针对教材中介绍的利用计算机画反比例函数图象的方法，教师可以先进行演示教学，然后将学生带入计算机房进行实际操作，让学生亲自感受反比例函数图象的对称性，并探索反比例函数的其他性质.
3.讨论式教学模式的开展
讨论式课堂是在教师的引导和带领下，师生围绕一个主题开展课堂讨论，可以让学生以个人的形式准备材料、自由发言，也可以采用分组讨论、准备、派代表发言的形式，也可以分配指定人主讲，其他人进行评论和质疑.讨论式课堂是以学生为主体，对所讨论的问题随时做出反应.大家虽然有共同的目标，遵从一定的规律，但由于个人的基础知识、思维方式的不同，思路会有差异，提问和回答也会呈现某种无规律性.因此，教师要随机应变，对讨论现场进行临场控制，对讨论中出现的各种情况，进行恰当、必要的引导和建议，以保证教学目标的顺利实现，必要时也要对教学目标进行调整.
例如，在研究“圆和圆的位置关系”时，教师可以让学生想象圆和圆的位置关系，并进行初步讲解和论证，再让学生进行质疑和讨论，发表自己的看法，最后由教师指评、总结，引出本节课的知识脉络.这样，可以加强学生对知识点的理解和记忆.
总之，初中数学课程既要考虑数学的自身特点，又要考虑学生的身心发展规律.在教学中，教师应创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维.数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境.教学有法，而无定法.在教学过程中，教师要讲究教学策略，并富有创意，为学生创造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生在获得知识的同时，创新思维能力和情感、态度与价值观得到培养.
一、新课程背景下初中数学课堂形式的创新
新教材的改革在实践中不断地深化，新课程已开始走进校园，走进师生的生活.新课程改革已经走过了很多年的历程，数学课程改革对课堂教学模式也提出了新的要求.目前的初中数学课堂应该形成怎样的特色，是我们在检验数学课程改革效果时考虑的一个重要方面.
新课标对初中数学教学提出了更高的要求，我们应该利用新课标的内容来优化数学课堂，让教学内容更加丰富、教学方式更加新颖，让学生能够独立自主学习.课堂教学是课程改革的关键环节，“聚焦课堂，提高四十五分钟效益”是每位教师应该关注的重点话题.
二、如何构建精彩初中数学课堂
1.设立初中数学课堂的创新思维情境
此种方法的特点是将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，强调以热烈的气氛激起热烈的情绪，在优化的情境中促使学生主动参与，进而得到主动发展.数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉.创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生，因为传统的教学方式没有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为.情境教学强调宽松学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境各因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维能够得到拓展.
例如，在讲“一元一次方程”时，教师可以设计5套题目，让全班学生分成若干小组进行比赛，规则是由坐在第一排的学生从题库中挑选出5个难易程度不同题目，解答后传给后面的同学，以此类推，直到传给最后一個学生，解答好后将答案一起上交，以比赛时间和解题的正确率各占50%比例的决定因素决出名次，在比赛中先解答问题的学生，在选题前不但要确保自己计算的时间和解题的正确率，而且要充分考虑后面学生的解题能力.只有这样，才能使本组最终获胜，这也是对学生能力和素质的综合考验，使课堂气氛变得更加活跃.这样，巩固了学生的解题能力，增强了学生的互动合作能力，体现了学生的创新思维.
2.信息技术与传统教学方式的整合
在初中数学课程改革的进程中，信息技术的合理应用可以促使数学教学模式的转变.对于一些感性的、形象的问题，要求学生在掌握基本的解法外，引入有关的计算机软件，让学生能利用计算机感受这些问题，激发学生的学习兴趣.在初中数学教学过程中，教师可以配合教学内容，选择不同的教学模式，结合学生的特点，借助于计算机快速、形象的功能特点，设计和编制出各种教学课件，提高课堂教学效果.同时还应该结合实际情况，从实效角度出发，适当地选择信息技术课，达到锦上添花的效果.
例如，在研究“反比例函数图象的性质”时，教师可以借鉴计算机技术进行实验教学，针对教材中介绍的利用计算机画反比例函数图象的方法，教师可以先进行演示教学，然后将学生带入计算机房进行实际操作，让学生亲自感受反比例函数图象的对称性，并探索反比例函数的其他性质.
3.讨论式教学模式的开展
讨论式课堂是在教师的引导和带领下，师生围绕一个主题开展课堂讨论，可以让学生以个人的形式准备材料、自由发言，也可以采用分组讨论、准备、派代表发言的形式，也可以分配指定人主讲，其他人进行评论和质疑.讨论式课堂是以学生为主体，对所讨论的问题随时做出反应.大家虽然有共同的目标，遵从一定的规律，但由于个人的基础知识、思维方式的不同，思路会有差异，提问和回答也会呈现某种无规律性.因此，教师要随机应变，对讨论现场进行临场控制，对讨论中出现的各种情况，进行恰当、必要的引导和建议，以保证教学目标的顺利实现，必要时也要对教学目标进行调整.
例如，在研究“圆和圆的位置关系”时，教师可以让学生想象圆和圆的位置关系，并进行初步讲解和论证，再让学生进行质疑和讨论，发表自己的看法，最后由教师指评、总结，引出本节课的知识脉络.这样，可以加强学生对知识点的理解和记忆.
总之，初中数学课程既要考虑数学的自身特点，又要考虑学生的身心发展规律.在教学中，教师应创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维.数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境.教学有法，而无定法.在教学过程中，教师要讲究教学策略，并富有创意，为学生创造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生在获得知识的同时，创新思维能力和情感、态度与价值观得到培养.