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摘要：在幼儿教育中，幼儿音乐感受能力的培养尤为重要。它在音乐活动中是很重要的组成部分，也是幼儿园音乐教育领域中最难攻克的课题。在教育阶段，根据幼儿不同的年龄和身心特点，为幼儿选取合适的音乐感知材料，选择合适的培养途径和方法来发掘幼儿的音乐潜能，塑造幼儿健康活泼的性格，促进幼儿全面和谐地发展。
关键词：幼儿；音乐感受力；培养
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0038
音乐感受能力是在音乐实践活动中，人们对音乐作品产生审美知觉时出现的人的情感状态。也就是指，一个人在音乐活动中对音乐作品所表达的思想感情产生的情绪体验和情感共鸣。一个人的音乐感受能力，与他的音乐听觉能力、对音乐作品的理解能力、对音乐艺术美的欣赏鉴别能力都有直接关系。
一、培养幼儿音乐感受能力的重要性
音乐感受能力是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐感受能力，对于丰富感情、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要的意义。
二、幼儿音乐感受能力培养现状
如何有效地提高学生音乐感受能力、培养情感态度价值观是作为教师值得认真思考的。在现实的音乐教学中，由于受诸多因素的影响，该领域教学的重要性没有得到充分认识和重视，教学更没有得到有效的实施。在平常的音乐教学中，只有少数教师能够充分利用教材中的音乐欣赏材料，认真备课和教学，并能达到教学目标的要求；大多数教师还是沿用老的教学模式，“走过场”式地听赏音乐，甚至“一带而过”式地只讲作者和作品不听赏乐曲。
三、培养幼儿音樂感受能力的途径
幼儿的音乐感受力虽具有先天解剖生理的特点，但是，只要教师不断地更新教育观念，端正教育态度，优化教育方法，创设有趣的音乐教育环境的新颖的音乐教育过程，幼儿的这种能力是完全可以得到培养和提高的。
1. 更新音乐教育理念是关键
新的教育理念是新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所体现的“以幼儿为本”的现代教育思想。在这一思想的指导下，幼儿的音乐教育就应该是：让幼儿发现、体验音乐的乐趣，充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
2. 不断拓展音乐教育内容是前提
音乐教育内容是实现音乐教育目标的媒介，是将目标转化为幼儿发展的中间环节。培养和提高3-4岁幼儿音乐感受力的前提，就是让幼儿大量地接触音乐作品，以激发音乐兴趣，开启音乐视野，丰富音乐经验，抓住时机，强化体验，以音乐激情，以音乐染情，以音乐移情。
3. 大胆转换音乐教育角色是根本
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者。”在音乐教育中，同样处理好教师的主导作用与幼儿的主体地位的关系，要以幼儿的自主学习、自发行为为基础，以教师的高度责任感和艺术性为保证，教师不必担心幼儿在音乐活动中情绪会失控，而应在音乐活动中准备丰富的物质材料，创设良好的音乐环境，提供充分感受音乐和表现音乐的机会，鼓励幼儿尽情感受，大胆表现，无论幼儿的身体哪一部分在做动作，都在说明他们对音乐已经有了某种由衷的感觉，不管幼儿动作的样子如何，都是一种感情自然地表露。
4. 勇于创造音乐教育方法是重点
在音乐教育中，不拘任何形式，只要能引起幼儿对音乐的兴趣，就是最佳的教育方法。幼儿通过自身的音乐感受、音乐表现、音乐创造来充分地、自然地表达自己的情感和体验，展现自己的积极情绪，表现自己的个性特点和丰富的想象力，从而获得相应的快乐和满足。
四、培养幼儿音乐感受能力的方法
《纲要》在艺术领域的目标中指出：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动；并能大胆地表现自己的情感的体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”根据这一目标，幼儿音乐教育的目标就应该是培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。笔者建议采取以下方法：
1. 创设生动活泼的音乐氛围
音乐是“动”的艺术，这很符合幼儿好动的特点，只要合理引导，几乎每名幼儿都会从不同角度对音乐产生兴趣。
2. 结合幼儿特点，合理选择音乐内容
选择的音乐作品应符合幼儿已有的生活经验，选择内容要为幼儿所喜欢，易于幼儿接受，必须遵循幼儿的接受能力由易到难的原则。
3. 注重多种形式、多种手段的交互作用
教师可经常带幼儿走出教室，亲近自然。在教学活动中，利用多种手段加深幼儿对音乐的感受和理解。结合幼儿一日生活的各个环节，提供感受音乐的机会，提高音乐素质和能力。
总之，幼儿从听音乐——想象音乐——表现音乐——再听音乐的不断反复中，才能对音乐的感受力和表现力逐渐提高。要有好的方法及途径，才能让幼儿积极主动地参与并在过程中逐渐提高幼儿的感受力。我们应该注重幼儿音乐感受能力的培养，使我国的幼儿教育事业发展得越来越辉煌。
参考文献：
[1] 周素珍.幼儿音乐教育的思考与探索[J].内蒙古财经学院学报，2008.
[2] 李晋瑗.幼儿音乐教育[J].北京教育，1998（5）.
[3] 李 瑛.浅谈音乐欣赏活动中幼儿审美能力的培养[M].石家庄：河北人民出版社，2009.
[4] 徐 枫，赵 毅.谈中小学的歌唱教学[J].河南教育，1999（5）.
[5] 张玉荣.音乐教学歌曲内容选择探索[J].四川教育学院学报，2002（10）.
[6] 张 娟.论中小学音乐教育中学生审美能力的培养[J].湖南第一师范学报，2006（1）.
（作者单位：湖南省衡阳县岣嵝乡妙溪小学 421200）
关键词：幼儿；音乐感受力；培养
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0038
音乐感受能力是在音乐实践活动中，人们对音乐作品产生审美知觉时出现的人的情感状态。也就是指，一个人在音乐活动中对音乐作品所表达的思想感情产生的情绪体验和情感共鸣。一个人的音乐感受能力，与他的音乐听觉能力、对音乐作品的理解能力、对音乐艺术美的欣赏鉴别能力都有直接关系。
一、培养幼儿音乐感受能力的重要性
音乐感受能力是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐感受能力，对于丰富感情、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性具有重要的意义。
二、幼儿音乐感受能力培养现状
如何有效地提高学生音乐感受能力、培养情感态度价值观是作为教师值得认真思考的。在现实的音乐教学中，由于受诸多因素的影响，该领域教学的重要性没有得到充分认识和重视，教学更没有得到有效的实施。在平常的音乐教学中，只有少数教师能够充分利用教材中的音乐欣赏材料，认真备课和教学，并能达到教学目标的要求；大多数教师还是沿用老的教学模式，“走过场”式地听赏音乐，甚至“一带而过”式地只讲作者和作品不听赏乐曲。
三、培养幼儿音樂感受能力的途径
幼儿的音乐感受力虽具有先天解剖生理的特点，但是，只要教师不断地更新教育观念，端正教育态度，优化教育方法，创设有趣的音乐教育环境的新颖的音乐教育过程，幼儿的这种能力是完全可以得到培养和提高的。
1. 更新音乐教育理念是关键
新的教育理念是新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所体现的“以幼儿为本”的现代教育思想。在这一思想的指导下，幼儿的音乐教育就应该是：让幼儿发现、体验音乐的乐趣，充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
2. 不断拓展音乐教育内容是前提
音乐教育内容是实现音乐教育目标的媒介，是将目标转化为幼儿发展的中间环节。培养和提高3-4岁幼儿音乐感受力的前提，就是让幼儿大量地接触音乐作品，以激发音乐兴趣，开启音乐视野，丰富音乐经验，抓住时机，强化体验，以音乐激情，以音乐染情，以音乐移情。
3. 大胆转换音乐教育角色是根本
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者。”在音乐教育中，同样处理好教师的主导作用与幼儿的主体地位的关系，要以幼儿的自主学习、自发行为为基础，以教师的高度责任感和艺术性为保证，教师不必担心幼儿在音乐活动中情绪会失控，而应在音乐活动中准备丰富的物质材料，创设良好的音乐环境，提供充分感受音乐和表现音乐的机会，鼓励幼儿尽情感受，大胆表现，无论幼儿的身体哪一部分在做动作，都在说明他们对音乐已经有了某种由衷的感觉，不管幼儿动作的样子如何，都是一种感情自然地表露。
4. 勇于创造音乐教育方法是重点
在音乐教育中，不拘任何形式，只要能引起幼儿对音乐的兴趣，就是最佳的教育方法。幼儿通过自身的音乐感受、音乐表现、音乐创造来充分地、自然地表达自己的情感和体验，展现自己的积极情绪，表现自己的个性特点和丰富的想象力，从而获得相应的快乐和满足。
四、培养幼儿音乐感受能力的方法
《纲要》在艺术领域的目标中指出：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动；并能大胆地表现自己的情感的体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”根据这一目标，幼儿音乐教育的目标就应该是培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。笔者建议采取以下方法：
1. 创设生动活泼的音乐氛围
音乐是“动”的艺术，这很符合幼儿好动的特点，只要合理引导，几乎每名幼儿都会从不同角度对音乐产生兴趣。
2. 结合幼儿特点，合理选择音乐内容
选择的音乐作品应符合幼儿已有的生活经验，选择内容要为幼儿所喜欢，易于幼儿接受，必须遵循幼儿的接受能力由易到难的原则。
3. 注重多种形式、多种手段的交互作用
教师可经常带幼儿走出教室，亲近自然。在教学活动中，利用多种手段加深幼儿对音乐的感受和理解。结合幼儿一日生活的各个环节，提供感受音乐的机会，提高音乐素质和能力。
总之，幼儿从听音乐——想象音乐——表现音乐——再听音乐的不断反复中，才能对音乐的感受力和表现力逐渐提高。要有好的方法及途径，才能让幼儿积极主动地参与并在过程中逐渐提高幼儿的感受力。我们应该注重幼儿音乐感受能力的培养，使我国的幼儿教育事业发展得越来越辉煌。
参考文献：
[1] 周素珍.幼儿音乐教育的思考与探索[J].内蒙古财经学院学报，2008.
[2] 李晋瑗.幼儿音乐教育[J].北京教育，1998（5）.
[3] 李 瑛.浅谈音乐欣赏活动中幼儿审美能力的培养[M].石家庄：河北人民出版社，2009.
[4] 徐 枫，赵 毅.谈中小学的歌唱教学[J].河南教育，1999（5）.
[5] 张玉荣.音乐教学歌曲内容选择探索[J].四川教育学院学报，2002（10）.
[6] 张 娟.论中小学音乐教育中学生审美能力的培养[J].湖南第一师范学报，2006（1）.
（作者单位：湖南省衡阳县岣嵝乡妙溪小学 421200）