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摘要:随着高校科技实力竞争的加强,科研在高校发展中的作用也随之加强,而随之带来的科研压力也不断增加。但日益加大的科研压力对高校教师既有积极方面的影响,也有消极方面的影响。
关键词:高校教师;科研;压力
在科技竞争日趋激烈的今天,高校教师担负着研究和育人双重重担,甚至需要同时在教育教学、教育科研和社会服务等领域开展卓有成效的工作。高校已经由过去单一传授知识的场所,转变为生产和创新的基地,并成为国家经济和科技发展的重要支柱。国家技术发明奖一等奖获得者、中南大学校长黄伯云院士曾经认为,“高等教育的职能除了传授现有国际上最先进的知识之外,创造知识也是重要的职能。从这个意义上讲,高等院校是人类新知识的生产车间”。[1]高校的产品不仅是学生,还应该包括新知识、新技术和新成果。高校不仅是培养人才的基地,而且是科技成果创新的中心。在这种情况下,高校教师一方面要从事教学,另一方面要开展科研合作和科技创新,因此科研方面的压力也随之不断加大。
为了解现今高校教师科研压力状况,本课题组对上海大学、上海政法学院、广州大学、长江大学、湖南商学院、长沙理工大学等东中部六所高校的802名教师进行了问卷调查。问卷要求被调查的高校教师对产生压力的十个因素按照由强到弱的顺序进行排序。这十因素包括社会、学生、学校管理与制度、人际关系、工作负荷、经济收入、个人职业发展、家庭以及科研等方面。调查结果显示科研压力排在第一位。另外,对802名高校教师科研压力感的调查显示(有效问卷794份):感到“没有压力”的教师只有21人,占2.64%;感到“有一点压力”的教师341人,占42.95%;感到“压力比较大”的教师372人,占46.85%;感到“压力非常大”的教师60人,占7.56%。可以看出,其中感到“压力比较大”和“压力非常大”的教师总计432人,占调查对象总数的54.41%。[2]从以上数据可以看出,现有一半以上的高校教师感到科研压力较大或很大,可见随着国家对高校教师待遇的逐步提高,经济压力已不再是高校教师的主要压力,而随之取代的科研压力已成为目前高校教师压力的首要因素。
一、积极方面的影响
改革开放和市场经济的发展,高等教育作为竞争中遴选人才的首要途径,成为整个教育事业的龙头。高等学校是国家教育的宝贵资源和财富,高等教育作为培养高级专门人才的重要基地,是培养高水平科技人才的摇篮,代表着一个国家文化和科技发展的水平,反映一个民族的素质和发展潜力,其具有的“成才教育”的性质,直接担负着为国民经济部门和社会发展各领域培养专门人才的任务。
心理学研究表明,适度的压力会引起人们情绪上的适度焦虑和紧张感,并引起体内一系列的生理变化,使有机体释放较多的能量进行活动,使人反应速度加快,记忆能力和思维能力增强,从而使智力活动效率提高。同时,适度的心理压力还有助于排除心中的空虚和郁闷,令人振奋,给人向上的力量,有益于提高工作效率和学习效率。适度的科研压力能使高校教师集中精力于科学研究,保持旺盛的科研意志,还可尽快地提升教师的业务水平,促进教师队伍良性循环,从而最终能有效地促进合理竞争、开放教学。可见,当高校教师在进行科研工作、教学过程中产生适度的心理压力时,若能冷静分析压力产生的原因,积极寻找缓解压力的对策,进一步分析实现目标的各种主客观条件,适时调整目标,改变方法或变换行为方式等,就会变压力为激励力量。
二、消极方面的影响
上海某著名大学一位教授说,“现在大学越来越不好待,压力很大;学校越好,教师压力越大。”现在,高校教师的科研压力主要就是职称晋升。但是,众所周知,论文已经成为我国高校排名和教师评职称定级的主要指标,一味追求SCI论文数量,为写文章而写文章的风气日盛一日,教师的压力越来越大。高校教师要有更多的时间和精力写论文,对课堂教学的投入也就越来越少,教学质量正不断下降。
现在学术腐败的现象也日益严重:一是将别的论文稍加修改据为己用,甚至抄袭和剽窃;二是把同一篇论文略加修改拼凑成新的论文,一稿多投;三是把他人的英文论文翻译成中文发表。如近来发生6位教授联名投诉中国工程院院士涉嫌抄袭剽窃造假事件就是一例证。
因此,合理的压力才是高校有效竞争的保证。对于教师,要求他们要教学好,又要搞科研,同时还要在教学、科研方面达到一定的业绩,很显然是不合理的,不利于发挥不同教师的不同优势。因此,有所不为才能有所为,样样都要干,最后样样都不行。高校在引进竞争机制的同时,还要给高等学校的教学、科研人员创造宽松的环境,发挥特长,施展个性,让大家各尽所能地努力工作,不宜用统一标准把每个人都限制在同一模子里,更不宜人为地把不同性质的工作分高低贵贱,切忌自觉不自觉地制造人人自危、争名夺利的氛围。
此外,过大的科研压力容易使高校教师心理受到损害,严重的还可能导致心理疾病。有关应激的研究表明:适度的身心紧张状态对机体适应环境、应对问题是有利的,但如果紧张反应过于强烈持久,超过了机体自身的调节和控制能力,就可能导致心理和生理功能的紊乱而致病。长期压力过大还可使人们出现认知偏差、焦虑、情绪激动、易激惹、刻板等,甚至可以影响人们个性的深层部分,如影响到自信心等。[3]超负荷的压力已经开始严重地威胁高校教师的身体健康甚至生命安全。广东省教育工会的调查显示:广东高校教师大约1/10的人处于健康状态,1/5的人处于各种疾病状态,剩下的7/10的人处于亚健康状态。值得注意的是,在教师亚健康人群中,有约1/3的人处于重度亚健康,即疾病的边缘状态。这是高校教师承受了过重的心理压力而导致的必然后果。很多高校教师在工作、生活的双重压力下,过早地透支着自己的生命和健康。另外,过劳死也成为高校教师的死亡状态之一。虽然过度疲劳不是过劳死的直接原因,但两者有很大的相关性;过劳死往往有一些较严重的基础病因,但过度疲劳可以使这些病因加重或是导致发病,造成不良后果。而过度疲劳正是心理压力过大而导致的严重后果。
可见,过重的压力会严重地影响高校教师自身的身心健康,其非理智性行为对学生的健康成长也会产生极为不利的影响,从而不利于高校教师教书育人活动的进行,不利于国家教育事业乃至整个社会和民族的发展。可以说,高校教师承载了社会和家庭太多的希望和责任,因而高校教师因心理压力而导致的心理不健全和行为不良给社会带来的负面影响,其后果要比其他社会主体要深远得多。[4]
参考文献:
[1] 刘淑芹.论高校教师心理压力的调适[J].山东工商学院学报,2007(8):112—115.
[2] 刘志成,孙佳.试论高校教师科研压力及缓解措施[J].湖南农业大学学报,2009(4).
[3] 刘仕勇,刘彦,黄春基,杨辉. 疏导科研压力培养研究生科学诚信[J].西北医学教育, 2006(8):389—390.
[4]刘志成.高校教师心理压力问题研究[M].长春:吉林科学技术出版社, 2004.
(作者单位:湖南农业大学人文学院)
关键词:高校教师;科研;压力
在科技竞争日趋激烈的今天,高校教师担负着研究和育人双重重担,甚至需要同时在教育教学、教育科研和社会服务等领域开展卓有成效的工作。高校已经由过去单一传授知识的场所,转变为生产和创新的基地,并成为国家经济和科技发展的重要支柱。国家技术发明奖一等奖获得者、中南大学校长黄伯云院士曾经认为,“高等教育的职能除了传授现有国际上最先进的知识之外,创造知识也是重要的职能。从这个意义上讲,高等院校是人类新知识的生产车间”。[1]高校的产品不仅是学生,还应该包括新知识、新技术和新成果。高校不仅是培养人才的基地,而且是科技成果创新的中心。在这种情况下,高校教师一方面要从事教学,另一方面要开展科研合作和科技创新,因此科研方面的压力也随之不断加大。
为了解现今高校教师科研压力状况,本课题组对上海大学、上海政法学院、广州大学、长江大学、湖南商学院、长沙理工大学等东中部六所高校的802名教师进行了问卷调查。问卷要求被调查的高校教师对产生压力的十个因素按照由强到弱的顺序进行排序。这十因素包括社会、学生、学校管理与制度、人际关系、工作负荷、经济收入、个人职业发展、家庭以及科研等方面。调查结果显示科研压力排在第一位。另外,对802名高校教师科研压力感的调查显示(有效问卷794份):感到“没有压力”的教师只有21人,占2.64%;感到“有一点压力”的教师341人,占42.95%;感到“压力比较大”的教师372人,占46.85%;感到“压力非常大”的教师60人,占7.56%。可以看出,其中感到“压力比较大”和“压力非常大”的教师总计432人,占调查对象总数的54.41%。[2]从以上数据可以看出,现有一半以上的高校教师感到科研压力较大或很大,可见随着国家对高校教师待遇的逐步提高,经济压力已不再是高校教师的主要压力,而随之取代的科研压力已成为目前高校教师压力的首要因素。
一、积极方面的影响
改革开放和市场经济的发展,高等教育作为竞争中遴选人才的首要途径,成为整个教育事业的龙头。高等学校是国家教育的宝贵资源和财富,高等教育作为培养高级专门人才的重要基地,是培养高水平科技人才的摇篮,代表着一个国家文化和科技发展的水平,反映一个民族的素质和发展潜力,其具有的“成才教育”的性质,直接担负着为国民经济部门和社会发展各领域培养专门人才的任务。
心理学研究表明,适度的压力会引起人们情绪上的适度焦虑和紧张感,并引起体内一系列的生理变化,使有机体释放较多的能量进行活动,使人反应速度加快,记忆能力和思维能力增强,从而使智力活动效率提高。同时,适度的心理压力还有助于排除心中的空虚和郁闷,令人振奋,给人向上的力量,有益于提高工作效率和学习效率。适度的科研压力能使高校教师集中精力于科学研究,保持旺盛的科研意志,还可尽快地提升教师的业务水平,促进教师队伍良性循环,从而最终能有效地促进合理竞争、开放教学。可见,当高校教师在进行科研工作、教学过程中产生适度的心理压力时,若能冷静分析压力产生的原因,积极寻找缓解压力的对策,进一步分析实现目标的各种主客观条件,适时调整目标,改变方法或变换行为方式等,就会变压力为激励力量。
二、消极方面的影响
上海某著名大学一位教授说,“现在大学越来越不好待,压力很大;学校越好,教师压力越大。”现在,高校教师的科研压力主要就是职称晋升。但是,众所周知,论文已经成为我国高校排名和教师评职称定级的主要指标,一味追求SCI论文数量,为写文章而写文章的风气日盛一日,教师的压力越来越大。高校教师要有更多的时间和精力写论文,对课堂教学的投入也就越来越少,教学质量正不断下降。
现在学术腐败的现象也日益严重:一是将别的论文稍加修改据为己用,甚至抄袭和剽窃;二是把同一篇论文略加修改拼凑成新的论文,一稿多投;三是把他人的英文论文翻译成中文发表。如近来发生6位教授联名投诉中国工程院院士涉嫌抄袭剽窃造假事件就是一例证。
因此,合理的压力才是高校有效竞争的保证。对于教师,要求他们要教学好,又要搞科研,同时还要在教学、科研方面达到一定的业绩,很显然是不合理的,不利于发挥不同教师的不同优势。因此,有所不为才能有所为,样样都要干,最后样样都不行。高校在引进竞争机制的同时,还要给高等学校的教学、科研人员创造宽松的环境,发挥特长,施展个性,让大家各尽所能地努力工作,不宜用统一标准把每个人都限制在同一模子里,更不宜人为地把不同性质的工作分高低贵贱,切忌自觉不自觉地制造人人自危、争名夺利的氛围。
此外,过大的科研压力容易使高校教师心理受到损害,严重的还可能导致心理疾病。有关应激的研究表明:适度的身心紧张状态对机体适应环境、应对问题是有利的,但如果紧张反应过于强烈持久,超过了机体自身的调节和控制能力,就可能导致心理和生理功能的紊乱而致病。长期压力过大还可使人们出现认知偏差、焦虑、情绪激动、易激惹、刻板等,甚至可以影响人们个性的深层部分,如影响到自信心等。[3]超负荷的压力已经开始严重地威胁高校教师的身体健康甚至生命安全。广东省教育工会的调查显示:广东高校教师大约1/10的人处于健康状态,1/5的人处于各种疾病状态,剩下的7/10的人处于亚健康状态。值得注意的是,在教师亚健康人群中,有约1/3的人处于重度亚健康,即疾病的边缘状态。这是高校教师承受了过重的心理压力而导致的必然后果。很多高校教师在工作、生活的双重压力下,过早地透支着自己的生命和健康。另外,过劳死也成为高校教师的死亡状态之一。虽然过度疲劳不是过劳死的直接原因,但两者有很大的相关性;过劳死往往有一些较严重的基础病因,但过度疲劳可以使这些病因加重或是导致发病,造成不良后果。而过度疲劳正是心理压力过大而导致的严重后果。
可见,过重的压力会严重地影响高校教师自身的身心健康,其非理智性行为对学生的健康成长也会产生极为不利的影响,从而不利于高校教师教书育人活动的进行,不利于国家教育事业乃至整个社会和民族的发展。可以说,高校教师承载了社会和家庭太多的希望和责任,因而高校教师因心理压力而导致的心理不健全和行为不良给社会带来的负面影响,其后果要比其他社会主体要深远得多。[4]
参考文献:
[1] 刘淑芹.论高校教师心理压力的调适[J].山东工商学院学报,2007(8):112—115.
[2] 刘志成,孙佳.试论高校教师科研压力及缓解措施[J].湖南农业大学学报,2009(4).
[3] 刘仕勇,刘彦,黄春基,杨辉. 疏导科研压力培养研究生科学诚信[J].西北医学教育, 2006(8):389—390.
[4]刘志成.高校教师心理压力问题研究[M].长春:吉林科学技术出版社, 2004.
(作者单位:湖南农业大学人文学院)