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【摘 要】在初中历史教学中，社会责任感表现得很重要。初中是学生人生观、价值观以及世界观成熟的一个过渡阶段，所以社会责任感在初中历史教学中的培养是非常重要的。社会历史教学不仅需要教会学生历史知识，而且还需要教给学生如何具备社会责任感、社会历史使命感。本文主要从初中生社会责任感的相关情况、如何在社会历史教学中培养社会责任感两个方面进行讲解。
【关键词】社会责任感 初中历史 教育教学 责任意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.160
随着经济的发展与社会的进步，我国的综合国力在稳步的提高，人民生活水平也得到了改善。但是，社会公共道德却出现了不容乐观的情况，一些道德败坏和社会责任感缺乏的事件时有发生，这不得不引起国家和社会的关注与重视。刚进入初中的学生，是祖国的未来，其社会责任感的强弱直接影响到社会主义现代化建设的成败以及社会道德水平的高低。然而大部分初中生对社会责任感的态度比较淡，他们基本上都以自我为中心，而初中历史教材中的一些历史故事、历史事件，可以引导学生建立起责任意识。因此，在初中历史教学中培养初中生的社会责任感，有利于初中生建立起正确的人生观、价值观以及世界观。
一、初中生社会责任感的相关情况
首先，责任感与社会责任感的意义、角度不同，对责任感的定义就不同，从心理学上看，责任感是指个体在承担人类社会与自身发展的责任的过程中作出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需求而产生的不同的情感体验。社会责任感是指个体对自己所承担的人类社会发展责任的情况是否符合内心需要而产生的情感体验。社会责任感可以从内容结构和层次结构这两个方面进行分类。内容结构下的社会责任感是指政治、社会公德、学习、文化责任感等；层次结构下是：家庭、他人、集体、国家、民族、人类社会责任感。
其次，初中生社会责任感的现状。第一，初中生以自我为中心。研究发现，初中生在个体、集体、家庭、国家、他人利益几方面上作抉择时，大部分初中生会选择个体利益和家庭利益，少部分人会选择国家、集体以及他人利益，这说明大部分初中生是以自我为中心的。即如果在多方利益受损的时候，他会首先保护自己及家庭的利益，这说明初中生的社会责任感意识不强。第二，初中生的社会责任感自觉性低。虽然有人说初中生天真、善良，能够遵守一定的社会公德，具备一定的社会责任感。但是现实是大部分初中生缺乏主见，容易受到外界环境的影响，社会责任意识不仅不强，还具有一些功利色彩。第三，初中生履行社会责任的情况较差。大部分初中生在履行社会责任时，往往会选择管好自己，而不顾别人；只有少数的初中生有较高的社会责任意识。
再者，初中生社会责任感缺失的原因。第一，初中生自身、家庭、学校及社会的共同影响：1.初中生正处在青春期，行为与情感的模糊阶段。初中生对社会责任感认知比较片面，人生观、世界观以及价值观正在建立，也容易受到外界思想的影响，再加上自身认知的不足，这些都容易导致初中生社会责任感的缺失。2.家庭教育存在误区。有些家庭对孩子过分溺爱，让初中生养成了不好的习惯——什么都需要给他准备好，以自己为中心，缺乏合作精神，没有社会责任感。3.学校教育弱化了社会责任感的培养。学校过于注重学生的学习成绩，部分教师的个人修养也不够，这些也导致了学生缺乏社会责任感。4.社会环境对初中生潜在的影响。社会中的一些负面信息，让初中生在成长的过程中受到了负面的影响，一定程度上弱化了初中生的道德和社会责任感意识的培养。第二，初中历史教学对初中生社会责任感意识培养力度不够：1.教师的教学目标不合理。在历史教学过程中，大部分历史教师往往为了应付考试，忽视了培养学生的情感、态度以及价值观，这不利于学生社会责任感的培养。2.历史教学内容不全面。大部分历史教学注重教学的方法却忽视了教授学生社会责任意识的重要性。3.部分历史教师缺乏社会责任感。部分历史教师对工作、课堂以及学生的态度都很冷默，这很大程度上会对学生社会责任感的培养产生不好的影响。
二、在历史教学中培养社会责任感的策略
对初中生社会责任感的培养不仅需要教师的努力，而且还需要外界因素的协助，才能有效地让初中生在初中历史教学中建立社会责任感。
第一，对初中生进行针对性的社会责任认识教育。首先，加强低年级学生的社会责任认知。比如历史教师可以通过采用一些教学方法，讲解一些道理，让学生认识到责任感的重要性，进而提高学生的社会责任感。用历史书本上的人物作为典范进行教学，吸引学生的注意力，让学生形成良好的社会责任感认知。讲解学校的一些规章制度让初中生有责任意识。其次，高年级初中生也需要加强责任感认识。随着学生心理与生理年龄的逐步成熟，教师可以通过教学内容以及教学实际让学生能够认识到社会责任感的重要性。
第二，通过多媒体教学激发初中生的责任感。在历史教学中，初中教师应该强化课程资源意识，挖掘可以用于社会责任感教学的素材，运用课本、课外、图书资料以及现代网络科技成果，培养学生的社会责任感。如组织学生参观一些历史遗址、博物馆、展览馆、纪念馆等，培养初中生的社会责任感。又或者组织学生走访历史专家、学者和特色历史见证者，通过听其口述，了解一些历史素材及知识，在这个过程中亲身体验历史的厚重，培养学生的社会责任感。
第三，多种渠道培养初中生的社会责任感。首先，课堂上培养学生的社会责任感：1.鼓励学生自主学习。历史教师可以通过不同的教学方法，吸引学生的注意力，让学生通过一些活动独立分析、解决问题并进行竞争，这个过程中既培养了学生学习历史的兴趣，也让学生认识到了学习历史的重要性，从而使初中生认识到历史社会责任感的重要性。2.合作教学。历史教师通过使用合作教学的方式培养学生的社会责任感。其次，历史课外知识的培养。历史教师可以让学生参加社会实践，培养学生的实践与反思精神，让其认识到社会责任感的现状，让其有紧迫感。
第三，历史教师也要认识到社会责任感的重要性。教师要矢志教育，认识到培养学生社会责任感的重要性，加强实践教学，充分认识到教师素质对学生的榜样与示范作用，这样教师就会更加自觉地加强社会责任感的培养。
总之，初中历史教学中社会责任感的培养，不仅需要学生的努力，而且还需要历史教师积极地配合。只有两者的结合，才利于初中学生社会责任感的完善。
【关键词】社会责任感 初中历史 教育教学 责任意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.160
随着经济的发展与社会的进步，我国的综合国力在稳步的提高，人民生活水平也得到了改善。但是，社会公共道德却出现了不容乐观的情况，一些道德败坏和社会责任感缺乏的事件时有发生，这不得不引起国家和社会的关注与重视。刚进入初中的学生，是祖国的未来，其社会责任感的强弱直接影响到社会主义现代化建设的成败以及社会道德水平的高低。然而大部分初中生对社会责任感的态度比较淡，他们基本上都以自我为中心，而初中历史教材中的一些历史故事、历史事件，可以引导学生建立起责任意识。因此，在初中历史教学中培养初中生的社会责任感，有利于初中生建立起正确的人生观、价值观以及世界观。
一、初中生社会责任感的相关情况
首先，责任感与社会责任感的意义、角度不同，对责任感的定义就不同，从心理学上看，责任感是指个体在承担人类社会与自身发展的责任的过程中作出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需求而产生的不同的情感体验。社会责任感是指个体对自己所承担的人类社会发展责任的情况是否符合内心需要而产生的情感体验。社会责任感可以从内容结构和层次结构这两个方面进行分类。内容结构下的社会责任感是指政治、社会公德、学习、文化责任感等；层次结构下是：家庭、他人、集体、国家、民族、人类社会责任感。
其次，初中生社会责任感的现状。第一，初中生以自我为中心。研究发现，初中生在个体、集体、家庭、国家、他人利益几方面上作抉择时，大部分初中生会选择个体利益和家庭利益，少部分人会选择国家、集体以及他人利益，这说明大部分初中生是以自我为中心的。即如果在多方利益受损的时候，他会首先保护自己及家庭的利益，这说明初中生的社会责任感意识不强。第二，初中生的社会责任感自觉性低。虽然有人说初中生天真、善良，能够遵守一定的社会公德，具备一定的社会责任感。但是现实是大部分初中生缺乏主见，容易受到外界环境的影响，社会责任意识不仅不强，还具有一些功利色彩。第三，初中生履行社会责任的情况较差。大部分初中生在履行社会责任时，往往会选择管好自己，而不顾别人；只有少数的初中生有较高的社会责任意识。
再者，初中生社会责任感缺失的原因。第一，初中生自身、家庭、学校及社会的共同影响：1.初中生正处在青春期，行为与情感的模糊阶段。初中生对社会责任感认知比较片面，人生观、世界观以及价值观正在建立，也容易受到外界思想的影响，再加上自身认知的不足，这些都容易导致初中生社会责任感的缺失。2.家庭教育存在误区。有些家庭对孩子过分溺爱，让初中生养成了不好的习惯——什么都需要给他准备好，以自己为中心，缺乏合作精神，没有社会责任感。3.学校教育弱化了社会责任感的培养。学校过于注重学生的学习成绩，部分教师的个人修养也不够，这些也导致了学生缺乏社会责任感。4.社会环境对初中生潜在的影响。社会中的一些负面信息，让初中生在成长的过程中受到了负面的影响，一定程度上弱化了初中生的道德和社会责任感意识的培养。第二，初中历史教学对初中生社会责任感意识培养力度不够：1.教师的教学目标不合理。在历史教学过程中，大部分历史教师往往为了应付考试，忽视了培养学生的情感、态度以及价值观，这不利于学生社会责任感的培养。2.历史教学内容不全面。大部分历史教学注重教学的方法却忽视了教授学生社会责任意识的重要性。3.部分历史教师缺乏社会责任感。部分历史教师对工作、课堂以及学生的态度都很冷默，这很大程度上会对学生社会责任感的培养产生不好的影响。
二、在历史教学中培养社会责任感的策略
对初中生社会责任感的培养不仅需要教师的努力，而且还需要外界因素的协助，才能有效地让初中生在初中历史教学中建立社会责任感。
第一，对初中生进行针对性的社会责任认识教育。首先，加强低年级学生的社会责任认知。比如历史教师可以通过采用一些教学方法，讲解一些道理，让学生认识到责任感的重要性，进而提高学生的社会责任感。用历史书本上的人物作为典范进行教学，吸引学生的注意力，让学生形成良好的社会责任感认知。讲解学校的一些规章制度让初中生有责任意识。其次，高年级初中生也需要加强责任感认识。随着学生心理与生理年龄的逐步成熟，教师可以通过教学内容以及教学实际让学生能够认识到社会责任感的重要性。
第二，通过多媒体教学激发初中生的责任感。在历史教学中，初中教师应该强化课程资源意识，挖掘可以用于社会责任感教学的素材，运用课本、课外、图书资料以及现代网络科技成果，培养学生的社会责任感。如组织学生参观一些历史遗址、博物馆、展览馆、纪念馆等，培养初中生的社会责任感。又或者组织学生走访历史专家、学者和特色历史见证者，通过听其口述，了解一些历史素材及知识，在这个过程中亲身体验历史的厚重，培养学生的社会责任感。
第三，多种渠道培养初中生的社会责任感。首先，课堂上培养学生的社会责任感：1.鼓励学生自主学习。历史教师可以通过不同的教学方法，吸引学生的注意力，让学生通过一些活动独立分析、解决问题并进行竞争，这个过程中既培养了学生学习历史的兴趣，也让学生认识到了学习历史的重要性，从而使初中生认识到历史社会责任感的重要性。2.合作教学。历史教师通过使用合作教学的方式培养学生的社会责任感。其次，历史课外知识的培养。历史教师可以让学生参加社会实践，培养学生的实践与反思精神，让其认识到社会责任感的现状，让其有紧迫感。
第三，历史教师也要认识到社会责任感的重要性。教师要矢志教育，认识到培养学生社会责任感的重要性，加强实践教学，充分认识到教师素质对学生的榜样与示范作用，这样教师就会更加自觉地加强社会责任感的培养。
总之，初中历史教学中社会责任感的培养，不仅需要学生的努力，而且还需要历史教师积极地配合。只有两者的结合，才利于初中学生社会责任感的完善。