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【摘要】自从我国实施化学新课改至今，藏族地区学校始终要求对新课改积极响应，以追求效益最大化为教学目标，对于高中化学教师来说，必须要有很好的化学教育教学策略及教学理念，才能引导高中生有效地学习化学知识，确保高中化学教学达到高效。本文将对新课改背景下的藏族地区化学教学进行分析。
【关键词】新课改 藏族地区 高中化学
随着藏族地区高中化学开始实行新课改标准教学，其最终目的是为了培养学生自主学习能力与探索思考习惯，使学生的学习能力都得到提高。那么如何在新课改下进行高中化学教学就成为了化学教师面临的一个新挑战。在教学过程中转变教学观念及教学方法，将传统教学中强制灌输的教学方式转变为以学生为主体地位，引导学生主动积极地去思考、探索知识，这也是新课改背景下的教学观念。
一、培养学生探索、创新能力
新课改提出了教学活动应实现“三维目标”，即知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”。那么要实现“三维目标”，教师就应精心设计化学教学过程，把实现“三维目标”与培养学生探索、创新能力有机地相结合，并把提高学生思维创新能力与挖掘学生潜力放在重要位置。为了将学生的探索、创新意识渗透到化学教学各环节中，平时教师在教学中应多设问题故意让学生产生质疑，培养学生积极探索的习惯。同时，也要鼓励学生对新知识积极提出疑问，并组织学生进行讨论，激发学生脑海中已有的知识信息，促使学生分析和更深层次地思考，对于不同观点要及时说出自己的想法，通过分析、探究去解决知识难题。此外，教师还应将化学知识与现实生活结合在一起，让知识更贴近生活、贴近社会才能吸起学生的注意力，这样不但能提高化学教学效果，还能使学生将知识充分运用到实际生活中。
二、转变教学方法
新课改背景下化学教学应注重激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中，这样才能提高学生的学习能力。以下主要介绍了对实践探究法、归类教学法以及优化重组法的运用来提高学生的学习兴趣及课堂效率。
1.实践探究法。由于化学是一门比较重视实践的课程，因此，在高中化学教学中教师应注重实践教学，探究实践方法，将化学实验与现实生活紧密结合来作为激发学生学习兴趣的切入点。由于学生一般都有较强的好奇心，将化学实验以变魔术的形式展现在学生面前，不但可以引起学生的好奇心，还能使课堂更加具有趣味性。在千变万化的魔术中其实藏着很多化学知识原理，而通过化学实验可解开魔术之谜，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。例如：在人教版高中化学教材中学习“碘”知识时，将淀粉加入碘中便会使颜色产生变化，通过这个实验为学生揭开魔术的神奇之谜，可以使学生感受到化学知识与生活密切相关，同时可以促进学生在学习中思考、在思考中行动，从而提高学生的学习能力。
2.归类教学法。在高中化学教学中，教师应倡导学生对知识灵活运用。由于高中化学知识越来越深奥，一些学生掌握不到学习方法，不能对知识有更深的理解，这将会严重打击学生的学习信心，久而久之就会使学生失去学习兴趣。面对这种情况，教师只有为学生构建一个学习框架，才能帮助学生的学习能力得到提高。因为化学知识的综合性比较强，在学习理论知识与实验操作时，要加深学生的记忆，这样才能让学生对知识掌握得更加牢固。甚至可通过网络教学、多媒体教学等多种情境教育方式来拓宽学生思路。例如：在学习酸碱性相关知识时，可以让学生联想生活中的酸雨，并让学生通过互联网去了解酸雨产生的原因及对生活带来的危害。通过建立这种完善的学习框架，可以使学生对酸碱性知识有更加深入的了解。
3.优化重组法。新课改背景下高中化学教学中的优化重组法主要是对化学实验方案及装置加以改进、重组，使教学效果更优化，达到机动性与灵活性的教学效果。这样才能提高学生学习过程中的探索意识，从而更好地激发学生的学习兴趣。在新课改背景下，实际上很多教材内容中都展现出了优化重组的创新精神，起到了很好的示范作用。例如，为了训练学生的基本技能，教材内容中编写了NaOH溶液与CuSO4晶体为原料制取CuO，自制CuO做催化剂制取并收集O2的实验，使学生通过制取和收集的实验过程，将孤立、零碎的操作知识实现重组和优化，从而更能加固学生对重点、难点知识的掌握。
总之，新课改背景下的藏族地区化学教学使教师面临着严峻的挑战，同时也给教师提供了一个更广阔的舞台。作为新课改背景下最前沿的化学教师，我们应该努力充实自己的专业知识，大胆创新教学方式，设计出具有特色的教育方法，有效提高学生的学习兴趣及课堂效率，从而打造一个高效课堂。
参考文献：
[1]陈永菊.新课改下浅谈高中化学教学策略[J].内蒙古牙克石市第一中学.2013（03）.
[2]方保中.乍看异常，其实寻常——例谈高中化学实验现象“异常”的成因及反思[J].课程教育研究.2012（06）.
【关键词】新课改 藏族地区 高中化学
随着藏族地区高中化学开始实行新课改标准教学，其最终目的是为了培养学生自主学习能力与探索思考习惯，使学生的学习能力都得到提高。那么如何在新课改下进行高中化学教学就成为了化学教师面临的一个新挑战。在教学过程中转变教学观念及教学方法，将传统教学中强制灌输的教学方式转变为以学生为主体地位，引导学生主动积极地去思考、探索知识，这也是新课改背景下的教学观念。
一、培养学生探索、创新能力
新课改提出了教学活动应实现“三维目标”，即知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”。那么要实现“三维目标”，教师就应精心设计化学教学过程，把实现“三维目标”与培养学生探索、创新能力有机地相结合，并把提高学生思维创新能力与挖掘学生潜力放在重要位置。为了将学生的探索、创新意识渗透到化学教学各环节中，平时教师在教学中应多设问题故意让学生产生质疑，培养学生积极探索的习惯。同时，也要鼓励学生对新知识积极提出疑问，并组织学生进行讨论，激发学生脑海中已有的知识信息，促使学生分析和更深层次地思考，对于不同观点要及时说出自己的想法，通过分析、探究去解决知识难题。此外，教师还应将化学知识与现实生活结合在一起，让知识更贴近生活、贴近社会才能吸起学生的注意力，这样不但能提高化学教学效果，还能使学生将知识充分运用到实际生活中。
二、转变教学方法
新课改背景下化学教学应注重激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中，这样才能提高学生的学习能力。以下主要介绍了对实践探究法、归类教学法以及优化重组法的运用来提高学生的学习兴趣及课堂效率。
1.实践探究法。由于化学是一门比较重视实践的课程，因此，在高中化学教学中教师应注重实践教学，探究实践方法，将化学实验与现实生活紧密结合来作为激发学生学习兴趣的切入点。由于学生一般都有较强的好奇心，将化学实验以变魔术的形式展现在学生面前，不但可以引起学生的好奇心，还能使课堂更加具有趣味性。在千变万化的魔术中其实藏着很多化学知识原理，而通过化学实验可解开魔术之谜，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。例如：在人教版高中化学教材中学习“碘”知识时，将淀粉加入碘中便会使颜色产生变化，通过这个实验为学生揭开魔术的神奇之谜，可以使学生感受到化学知识与生活密切相关，同时可以促进学生在学习中思考、在思考中行动，从而提高学生的学习能力。
2.归类教学法。在高中化学教学中，教师应倡导学生对知识灵活运用。由于高中化学知识越来越深奥，一些学生掌握不到学习方法，不能对知识有更深的理解，这将会严重打击学生的学习信心，久而久之就会使学生失去学习兴趣。面对这种情况，教师只有为学生构建一个学习框架，才能帮助学生的学习能力得到提高。因为化学知识的综合性比较强，在学习理论知识与实验操作时，要加深学生的记忆，这样才能让学生对知识掌握得更加牢固。甚至可通过网络教学、多媒体教学等多种情境教育方式来拓宽学生思路。例如：在学习酸碱性相关知识时，可以让学生联想生活中的酸雨，并让学生通过互联网去了解酸雨产生的原因及对生活带来的危害。通过建立这种完善的学习框架，可以使学生对酸碱性知识有更加深入的了解。
3.优化重组法。新课改背景下高中化学教学中的优化重组法主要是对化学实验方案及装置加以改进、重组，使教学效果更优化，达到机动性与灵活性的教学效果。这样才能提高学生学习过程中的探索意识，从而更好地激发学生的学习兴趣。在新课改背景下，实际上很多教材内容中都展现出了优化重组的创新精神，起到了很好的示范作用。例如，为了训练学生的基本技能，教材内容中编写了NaOH溶液与CuSO4晶体为原料制取CuO，自制CuO做催化剂制取并收集O2的实验，使学生通过制取和收集的实验过程，将孤立、零碎的操作知识实现重组和优化，从而更能加固学生对重点、难点知识的掌握。
总之，新课改背景下的藏族地区化学教学使教师面临着严峻的挑战，同时也给教师提供了一个更广阔的舞台。作为新课改背景下最前沿的化学教师，我们应该努力充实自己的专业知识，大胆创新教学方式，设计出具有特色的教育方法，有效提高学生的学习兴趣及课堂效率，从而打造一个高效课堂。
参考文献：
[1]陈永菊.新课改下浅谈高中化学教学策略[J].内蒙古牙克石市第一中学.2013（03）.
[2]方保中.乍看异常，其实寻常——例谈高中化学实验现象“异常”的成因及反思[J].课程教育研究.2012（06）.