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【摘要】幼小衔接是从幼儿园进入到小学的一个过渡阶段，是孩子发展过程中非常重要的一个转折期，因此，教师特别需要重视这一阶段。学前教育和小学教育属两个不同的教育阶段，它们既有区别又有联系。本文从学习环境视角出发，浅析幼小衔接教学过程中如何帮助儿童衔接新旧经验。
【关键词】幼小衔接;新旧经验;教学策略;学习环境
一、引言
幼小衔接是指从幼儿园大班进入到小学一年级的这一年，也正是孩子结束幼儿园生活前的最后一年，幼儿阶段结束后他们就开始进入小学阶段接受正规的小学教育。幼小衔接属于幼儿心理发展的一个特殊转折期，在这个特殊的转折期里，教师要特别重视孩子们遇到的一些问题，如学习环境的变化、新旧经验的衔接、同伴之间的交往、纪律等等。因此，本文从学习环境的视角出发，浅析幼小衔接教学过程中如何帮助儿童进行新旧经验的衔接，希望可以给各位同仁提供一些参考性的意见。
二、幼小衔接过程中的改变因素
1.环境的改变
学前教育阶段，幼儿园会给幼儿提供各类玩具，布置的环境大多数也都比较生动活泼，学习和生活的地方距离很近，幼儿在这样的环境中会充满乐趣。
然而，进入到小学之后，学习环境和生活环境都发生了很大的变化，小学校园没了滑滑梯，也没有生动活泼的装饰环境，只有陌生的建筑物和宽大的操场相伴。教室环境也布置得非常单调，而且学生都需要端正地坐在课桌椅前进行学习。缺少了玩具的陪伴，孩子们还不能好好地进行自由活动，这样的环境改变会让孩子有诸多不适应的地方。
2.生活制度的改变
幼儿园属于学前教育阶段，这个阶段主要采用 “保教合一”的方式来引导教育孩子。孩子们除了能够在幼儿园进行游戏，还会有比较充足的休息时间， 学习环境非常宽松，而且没有严格的出勤制度对其进行约束。
但是，上了小学之后，孩子们的教学活动多以课堂教学为主，生活的节奏开始变得越来越紧凑，他们不仅要严格遵守课堂纪律，还要严格遵守作息制度。孩子们在紧张的学习环境中，大脑活动的时间变长，从而加重了他们的精神负担。所以，在这样的学习环境下，多数刚进入小学阶段的孩子都会感到身心俱疲而产生不适应的心理。
3.教育要求的改变
幼儿时期，孩子们的学习多数是没有压力的，老师和家长都只是希望孩子在幼儿园的三年时间里能够养成好的生活习惯和学习习惯，培养自己的兴趣。
但是，孩子们一旦进入到了小学阶段，他们的肩膀上就有了具体的学习任务。学校和家长不仅会对孩子提出更加严格的要求，还会给他们增加一些额外的压力，如参加各种兴趣活动或上各种兴趣班等，孩子突然从一种自由散漫的模式转换到比较严谨的状态当中，他们是难以适应的。所以，学前教育和小学教育本身有着很大的差异，这种教育要求的改变让很多孩子无所适从，需要我们教师从中引导，帮助孩子顺利渡过难关。
三、帮助儿童进行新旧经验衔接的主要策略
1.学习力的衔接
从幼儿园的中班和大班开始，教师就需要着手培养幼儿的学习兴趣了，尤其需要培养幼儿的学习专注力。教师可以有意识地让幼儿在某一段时间内进行绘画、手工、书写和阅读活动，一方面可以让幼儿挖掘自己的兴趣，另外一方面可以通过这样的方式培养幼儿的专注力，从而更好地适应小学课堂的要求。
2.有效提高幼儿的社会适应能力
第一，无论是教师还是家长，都需要给孩子布置具体的任务来要求他们完成。当孩子在执行任务的过程中遇到困难时，需要适当的鼓励和帮助孩子完成任务。第二，由于小学环境和要求的变化，到了大班时期，教师要制定一些游戏规则来给孩子做一些针对性的训练，让孩子提前适应小学生活。第三，教师要让孩子学会收拾自己的书包和管理自己的物品，并且能够做到按时上学，早睡早起。让幼儿参与这样一个物品管理和时间管理的过程，也是为了让幼儿更好地适应小学的生活。第四，对于一些性格比较内向的小朋友来说，他们会需要更长的一段时间来适应新环境，所以，教师需要花费一些精力来培养孩子对新环境的适应。所谓幼小衔接，要的就是能够让孩子具备一定的自理能力、时间观念、责任感和解决问题的能力，具备了这些能力，孩子们从幼儿园过渡到小学阶段才不会产生太多的问题。
3.心理衔接
学习环境的变化会让部分幼儿在心理上出现异常。因此，教师可以采用以下几点方法来进行心理疏导。第一，教师一旦发现幼儿在哪些方面做得比较好，就需要进行适当的鼓励，因为鼓励和表扬可以调动幼儿学习的积极性，并能有效地增强他们的自信心。第二，小学一年级的教师可以模仿幼儿园大班的设置，通过构建相同的教室环境让孩子们能够更好地从心理上接受，从而减轻孩子的心理负担。
四、结语
基于学习环境的视角，本文提出了一些幼小衔接教学过程能够更好地帮助儿童進行新旧经验衔接的策略。教学有法，教无定法，贵在得法，老师们也可以和家长们相互配合，利用各方资源来更好地帮助孩子，争取让孩子们顺利地过渡到小学教育阶段。
【参考文献】
[1]龚晓红.自然过渡注重衔接：幼小衔接之我见[J].山东教育（幼教版），2015（3）：69-74.
[2]于丽群.幼小衔接现状思考及有效途径的探究[J].教育革新，2016（3）：139-143.
【关键词】幼小衔接;新旧经验;教学策略;学习环境
一、引言
幼小衔接是指从幼儿园大班进入到小学一年级的这一年，也正是孩子结束幼儿园生活前的最后一年，幼儿阶段结束后他们就开始进入小学阶段接受正规的小学教育。幼小衔接属于幼儿心理发展的一个特殊转折期，在这个特殊的转折期里，教师要特别重视孩子们遇到的一些问题，如学习环境的变化、新旧经验的衔接、同伴之间的交往、纪律等等。因此，本文从学习环境的视角出发，浅析幼小衔接教学过程中如何帮助儿童进行新旧经验的衔接，希望可以给各位同仁提供一些参考性的意见。
二、幼小衔接过程中的改变因素
1.环境的改变
学前教育阶段，幼儿园会给幼儿提供各类玩具，布置的环境大多数也都比较生动活泼，学习和生活的地方距离很近，幼儿在这样的环境中会充满乐趣。
然而，进入到小学之后，学习环境和生活环境都发生了很大的变化，小学校园没了滑滑梯，也没有生动活泼的装饰环境，只有陌生的建筑物和宽大的操场相伴。教室环境也布置得非常单调，而且学生都需要端正地坐在课桌椅前进行学习。缺少了玩具的陪伴，孩子们还不能好好地进行自由活动，这样的环境改变会让孩子有诸多不适应的地方。
2.生活制度的改变
幼儿园属于学前教育阶段，这个阶段主要采用 “保教合一”的方式来引导教育孩子。孩子们除了能够在幼儿园进行游戏，还会有比较充足的休息时间， 学习环境非常宽松，而且没有严格的出勤制度对其进行约束。
但是，上了小学之后，孩子们的教学活动多以课堂教学为主，生活的节奏开始变得越来越紧凑，他们不仅要严格遵守课堂纪律，还要严格遵守作息制度。孩子们在紧张的学习环境中，大脑活动的时间变长，从而加重了他们的精神负担。所以，在这样的学习环境下，多数刚进入小学阶段的孩子都会感到身心俱疲而产生不适应的心理。
3.教育要求的改变
幼儿时期，孩子们的学习多数是没有压力的，老师和家长都只是希望孩子在幼儿园的三年时间里能够养成好的生活习惯和学习习惯，培养自己的兴趣。
但是，孩子们一旦进入到了小学阶段，他们的肩膀上就有了具体的学习任务。学校和家长不仅会对孩子提出更加严格的要求，还会给他们增加一些额外的压力，如参加各种兴趣活动或上各种兴趣班等，孩子突然从一种自由散漫的模式转换到比较严谨的状态当中，他们是难以适应的。所以，学前教育和小学教育本身有着很大的差异，这种教育要求的改变让很多孩子无所适从，需要我们教师从中引导，帮助孩子顺利渡过难关。
三、帮助儿童进行新旧经验衔接的主要策略
1.学习力的衔接
从幼儿园的中班和大班开始，教师就需要着手培养幼儿的学习兴趣了，尤其需要培养幼儿的学习专注力。教师可以有意识地让幼儿在某一段时间内进行绘画、手工、书写和阅读活动，一方面可以让幼儿挖掘自己的兴趣，另外一方面可以通过这样的方式培养幼儿的专注力，从而更好地适应小学课堂的要求。
2.有效提高幼儿的社会适应能力
第一，无论是教师还是家长，都需要给孩子布置具体的任务来要求他们完成。当孩子在执行任务的过程中遇到困难时，需要适当的鼓励和帮助孩子完成任务。第二，由于小学环境和要求的变化，到了大班时期，教师要制定一些游戏规则来给孩子做一些针对性的训练，让孩子提前适应小学生活。第三，教师要让孩子学会收拾自己的书包和管理自己的物品，并且能够做到按时上学，早睡早起。让幼儿参与这样一个物品管理和时间管理的过程，也是为了让幼儿更好地适应小学的生活。第四，对于一些性格比较内向的小朋友来说，他们会需要更长的一段时间来适应新环境，所以，教师需要花费一些精力来培养孩子对新环境的适应。所谓幼小衔接，要的就是能够让孩子具备一定的自理能力、时间观念、责任感和解决问题的能力，具备了这些能力，孩子们从幼儿园过渡到小学阶段才不会产生太多的问题。
3.心理衔接
学习环境的变化会让部分幼儿在心理上出现异常。因此，教师可以采用以下几点方法来进行心理疏导。第一，教师一旦发现幼儿在哪些方面做得比较好，就需要进行适当的鼓励，因为鼓励和表扬可以调动幼儿学习的积极性，并能有效地增强他们的自信心。第二，小学一年级的教师可以模仿幼儿园大班的设置，通过构建相同的教室环境让孩子们能够更好地从心理上接受，从而减轻孩子的心理负担。
四、结语
基于学习环境的视角，本文提出了一些幼小衔接教学过程能够更好地帮助儿童進行新旧经验衔接的策略。教学有法，教无定法，贵在得法，老师们也可以和家长们相互配合，利用各方资源来更好地帮助孩子，争取让孩子们顺利地过渡到小学教育阶段。
【参考文献】
[1]龚晓红.自然过渡注重衔接：幼小衔接之我见[J].山东教育（幼教版），2015（3）：69-74.
[2]于丽群.幼小衔接现状思考及有效途径的探究[J].教育革新，2016（3）：139-143.