论文部分内容阅读
【摘要】本文针对学生的学习心理，从内因和外因的角度理论了提高学习意愿的种种方法，指出了一些具体有效的教育教学途径。
【关键词】提高；学习意愿；方法；内因；外因；激趣Talk about enhancing students’ studying intend method
Lin Songtao
【Abstract】This article based on students’ learning psychology, from the Angle of internal and external theory to improve the wish to learn a variety of ways, points out some effective education teaching approach.
【Key words】increased; Learn the will; Methods; Internal cause; External cause; Stimulation interest
在现代的教育教学中，培养学生学习的积极性和主动性尤为重要，而积极主动性的产生离不开学生意志的培养和学习意愿的提高。因而培养和提高学生的学习意愿是提高学生学习水平的一个至关重要的因素，是教师必须着力研究的课题，以求从中寻找到最佳的教育教学途径。下面就此谈谈浅见。
学生学习意愿的提高，有来自内部因素，也有来自外部因素，通过激发学生学习的兴趣及对知识的好奇心从而引起学习意愿的情况是属于内因作用，也可称之为内因激趣；而通过赏罚，竞赛等手段从外部给予刺激而引发学习意愿的情况，这是属于外因作用，也可称之为外因激趣。据此，教师可以从下面两个方面去积极引发学生的学习意愿。
1 从内因上去提高学习意愿
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。学习意愿的提高关键在于学习兴趣的培养。激发学生的兴趣和智慧的好奇心，容易引起他们主动地参加学习。俗话说得好，“爱好出能手”，“爱好是最好的教师”，只要有了爱好，加上用心学习，努力求知，自然会有进步。心理愿做和想做是事情成功的开始，所以激发学生的学习兴趣，学生的学习意愿才有可能引发出来。怎样才能引发学生的学习兴趣呢?这得从学生感兴趣的事物入手。下面的几点方法是值得考虑的。
1.1 对获得过成功的事易产生兴趣。某种事情如果获得过成功，就会产生成就感和自我满足感，这样，对这件事情就会更加关注，想再试一试。因此在学习上要尽量给学生予成功的机会，以获得成就感和成功的经验。
1.2 对有成功希望的事易感兴趣。教育家阿特金森认为，“在进行反应时，反应倾向的强度，决定于可能获得一定效果或达到一定目的‘期望强度’，及这种效果或目标对学习者所具有的‘价值(目标具有的吸引力)的程度’。”由此，为了增强其反应倾向，使之易于引起反应，就要提高学习目标的吸引力，提高学习目标达到的可能性，注意难易的程度，用易于成功的事情去激发学生的学习。
1.3 对能带来愉快感的事物更易感兴趣。比如课堂上学生回答问题很好，则应给予表扬，使之体验到一种愉快感，如这种情况一再发生，就会增强学生的学习兴趣及对老师的好感。因此，教师应利用一切机会承认学生的努力与成就，给学生予愉快的体验，并反复地给予这种体验，以增强学习的劲头。
1.4 对自己力所能及的活动易产生兴趣。由于学生的智力与才能的不同，获得知识与技能的程度也会有所差异。符合能力水平的活动，则有成功的希望，也容易成功。要激发学生的兴趣，就要考虑到学生的实际能力，给予他们符合其能力的课题，这样才能有效地引发其学习求知的心理。
1.5 对新奇事物易引发兴趣。在学习指导中，强调要通过激发智慧的好奇心来引起学习意愿。这种智慧的好奇心，是希望看到和听到有关知识、理解等智慧方面的新奇事物的心情，教师要善于激发和利用学生的这种好奇心理，设计和提出有关学习的新奇知识，新奇事情，使学生因好奇而想认识，因想认识而自愿求知，从而提高自己学习情绪，进入角色地去学习。这方面需要教师不断更新观念，充实新的知识，防止思想的陈旧和知识的老化。
2 从外因上去提高学习意愿
虽然学生的学习动力有来自自身的因素，由此而自主地学习，但学生的兴趣是经常变动的，而光靠兴趣牵着走，也有可能偏离指导目标的问题。也有些学生对任何事物都没有兴趣或好奇。在这种情况下，内因激趣的作用是不适宜的，还需要外因激趣来作用。由教师给予奖励或批评激发学生的学习心理，或通过竞赛的方式来引起学习的意愿，这样的方法易使学生朝着教师期望的方向前进。因此采取赏罚和竞争的手段来激发学习意愿，是值得研究的。下面的方法应引起注意：
2.1 使学生明确学习目标。帮助学生明确为什么学，学什么，学到什么程度，这是很重要的。明确了学习的目的与目标，才能在学习之后进行我评价或反省，才越发会促进学习。了解学习目标就要让其认识学习的内容，达到的具体要求，有目标了才有学习的动力。
2.2 激发学生的成功感。使学生体验到“学习很顺利”“我是成功的”这样的成功感，就会使自我欲望得到满足，就会更加激发其学习的热情。对学生的学习态度和学习效果，教师应及时给予“成功了”“真不错”“有进步了”等鼓励或赞赏的话，这就会给他们带来满足感和成功感。因此教师要善于发现学生的优点与长处，运用赏识性的评价，给学生予进步的动力。
2.3 使学生尽快知道自己的学习结果。关于学习的结果或进步的程度，无论是从别人那里得知，还是通过通过自我检查认识到，通常都能提高学习的意愿。学生学习了，做了练习，测验，考试等，都有一种想知道结果的心理，想获得有关自己、学习情况的信息。因而运用学习结果的知识反馈给学生，能有效地促进学生的学习。让学生知道学习的结果，可以用成绩表，用评语，也可以口头说明达到的目标程度，效果的好坏等。总之，不要让学生因期望了解学习结果变为失望，以至于削弱热情，丧失学习的意愿。
2.4 给学生予一定的赏罚。学生常有强烈希望得到父母与教师的表扬及认可的心情。因此，赏罚对其影响是很大的。为了提高学生的学习意愿，无论是学校还是家庭，都经常使用赏罚方法。赏，可以是发给奖品、言语表扬等方式；罚，可以处分、责备、警告等，但不可体罚与辱骂学生。运用赏罚手段时，要注意以下几点：①注意学生的个体特征，因材施赏或施罚；②赏罚要适可而止；③赏罚要与教学内容有关；④赏罚要及时；⑤赏罚要始终如一，公平公正；⑥赏罚要注意培养自信心。
2.5 开展有效的竞赛活动。学生大都有“不愿落在同学后面”，“要胜过同学”的这种欲望。因此，为了提高学习意愿，适当地开展竞赛是十分有效的。开展竞赛可以培养学生的竞争意识和取胜心理，增强他们学习的紧迫感和责任感。不过开展竞赛要注意：①不要过度激励竞争心理。避免产生急躁不安的情绪，防止胜者产生过度的优越感。败者产生过度的自卑感。②对于复杂的难题不要过分强调竞赛，避免成绩盼下降。③要正确选择竞赛对手。要选择能力相同或能力稍高者作为目标，努力使其不败给对手，这样能更好地引发竞赛情绪，以收到较好的效果。避免能力悬殊者竞赛。④要鼓励鼓学生和自己的纪录与客观标准(指导目标)竞赛。使其不仅考虑和对手竞争，而且要善于超越自己，打破自己以前的纪录，达到了预定的水平则应给予表扬。
总之，提高学生的学习意愿有着各种各样的方法，只要教育者善于去研究和发现、规纳与总结，就会找到教育教学的最佳途径。尤其是从心理学的角度去开发学生的学习心理，激发学生的学习意愿，挖掘其中的学习潜力，这是作为教师者理应掌握的育人科学。
【关键词】提高；学习意愿；方法；内因；外因；激趣Talk about enhancing students’ studying intend method
Lin Songtao
【Abstract】This article based on students’ learning psychology, from the Angle of internal and external theory to improve the wish to learn a variety of ways, points out some effective education teaching approach.
【Key words】increased; Learn the will; Methods; Internal cause; External cause; Stimulation interest
在现代的教育教学中，培养学生学习的积极性和主动性尤为重要，而积极主动性的产生离不开学生意志的培养和学习意愿的提高。因而培养和提高学生的学习意愿是提高学生学习水平的一个至关重要的因素，是教师必须着力研究的课题，以求从中寻找到最佳的教育教学途径。下面就此谈谈浅见。
学生学习意愿的提高，有来自内部因素，也有来自外部因素，通过激发学生学习的兴趣及对知识的好奇心从而引起学习意愿的情况是属于内因作用，也可称之为内因激趣；而通过赏罚，竞赛等手段从外部给予刺激而引发学习意愿的情况，这是属于外因作用，也可称之为外因激趣。据此，教师可以从下面两个方面去积极引发学生的学习意愿。
1 从内因上去提高学习意愿
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。学习意愿的提高关键在于学习兴趣的培养。激发学生的兴趣和智慧的好奇心，容易引起他们主动地参加学习。俗话说得好，“爱好出能手”，“爱好是最好的教师”，只要有了爱好，加上用心学习，努力求知，自然会有进步。心理愿做和想做是事情成功的开始，所以激发学生的学习兴趣，学生的学习意愿才有可能引发出来。怎样才能引发学生的学习兴趣呢?这得从学生感兴趣的事物入手。下面的几点方法是值得考虑的。
1.1 对获得过成功的事易产生兴趣。某种事情如果获得过成功，就会产生成就感和自我满足感，这样，对这件事情就会更加关注，想再试一试。因此在学习上要尽量给学生予成功的机会，以获得成就感和成功的经验。
1.2 对有成功希望的事易感兴趣。教育家阿特金森认为，“在进行反应时，反应倾向的强度，决定于可能获得一定效果或达到一定目的‘期望强度’，及这种效果或目标对学习者所具有的‘价值(目标具有的吸引力)的程度’。”由此，为了增强其反应倾向，使之易于引起反应，就要提高学习目标的吸引力，提高学习目标达到的可能性，注意难易的程度，用易于成功的事情去激发学生的学习。
1.3 对能带来愉快感的事物更易感兴趣。比如课堂上学生回答问题很好，则应给予表扬，使之体验到一种愉快感，如这种情况一再发生，就会增强学生的学习兴趣及对老师的好感。因此，教师应利用一切机会承认学生的努力与成就，给学生予愉快的体验，并反复地给予这种体验，以增强学习的劲头。
1.4 对自己力所能及的活动易产生兴趣。由于学生的智力与才能的不同，获得知识与技能的程度也会有所差异。符合能力水平的活动，则有成功的希望，也容易成功。要激发学生的兴趣，就要考虑到学生的实际能力，给予他们符合其能力的课题，这样才能有效地引发其学习求知的心理。
1.5 对新奇事物易引发兴趣。在学习指导中，强调要通过激发智慧的好奇心来引起学习意愿。这种智慧的好奇心，是希望看到和听到有关知识、理解等智慧方面的新奇事物的心情，教师要善于激发和利用学生的这种好奇心理，设计和提出有关学习的新奇知识，新奇事情，使学生因好奇而想认识，因想认识而自愿求知，从而提高自己学习情绪，进入角色地去学习。这方面需要教师不断更新观念，充实新的知识，防止思想的陈旧和知识的老化。
2 从外因上去提高学习意愿
虽然学生的学习动力有来自自身的因素，由此而自主地学习，但学生的兴趣是经常变动的，而光靠兴趣牵着走，也有可能偏离指导目标的问题。也有些学生对任何事物都没有兴趣或好奇。在这种情况下，内因激趣的作用是不适宜的，还需要外因激趣来作用。由教师给予奖励或批评激发学生的学习心理，或通过竞赛的方式来引起学习的意愿，这样的方法易使学生朝着教师期望的方向前进。因此采取赏罚和竞争的手段来激发学习意愿，是值得研究的。下面的方法应引起注意：
2.1 使学生明确学习目标。帮助学生明确为什么学，学什么，学到什么程度，这是很重要的。明确了学习的目的与目标，才能在学习之后进行我评价或反省，才越发会促进学习。了解学习目标就要让其认识学习的内容，达到的具体要求，有目标了才有学习的动力。
2.2 激发学生的成功感。使学生体验到“学习很顺利”“我是成功的”这样的成功感，就会使自我欲望得到满足，就会更加激发其学习的热情。对学生的学习态度和学习效果，教师应及时给予“成功了”“真不错”“有进步了”等鼓励或赞赏的话，这就会给他们带来满足感和成功感。因此教师要善于发现学生的优点与长处，运用赏识性的评价，给学生予进步的动力。
2.3 使学生尽快知道自己的学习结果。关于学习的结果或进步的程度，无论是从别人那里得知，还是通过通过自我检查认识到，通常都能提高学习的意愿。学生学习了，做了练习，测验，考试等，都有一种想知道结果的心理，想获得有关自己、学习情况的信息。因而运用学习结果的知识反馈给学生，能有效地促进学生的学习。让学生知道学习的结果，可以用成绩表，用评语，也可以口头说明达到的目标程度，效果的好坏等。总之，不要让学生因期望了解学习结果变为失望，以至于削弱热情，丧失学习的意愿。
2.4 给学生予一定的赏罚。学生常有强烈希望得到父母与教师的表扬及认可的心情。因此，赏罚对其影响是很大的。为了提高学生的学习意愿，无论是学校还是家庭，都经常使用赏罚方法。赏，可以是发给奖品、言语表扬等方式；罚，可以处分、责备、警告等，但不可体罚与辱骂学生。运用赏罚手段时，要注意以下几点：①注意学生的个体特征，因材施赏或施罚；②赏罚要适可而止；③赏罚要与教学内容有关；④赏罚要及时；⑤赏罚要始终如一，公平公正；⑥赏罚要注意培养自信心。
2.5 开展有效的竞赛活动。学生大都有“不愿落在同学后面”，“要胜过同学”的这种欲望。因此，为了提高学习意愿，适当地开展竞赛是十分有效的。开展竞赛可以培养学生的竞争意识和取胜心理，增强他们学习的紧迫感和责任感。不过开展竞赛要注意：①不要过度激励竞争心理。避免产生急躁不安的情绪，防止胜者产生过度的优越感。败者产生过度的自卑感。②对于复杂的难题不要过分强调竞赛，避免成绩盼下降。③要正确选择竞赛对手。要选择能力相同或能力稍高者作为目标，努力使其不败给对手，这样能更好地引发竞赛情绪，以收到较好的效果。避免能力悬殊者竞赛。④要鼓励鼓学生和自己的纪录与客观标准(指导目标)竞赛。使其不仅考虑和对手竞争，而且要善于超越自己，打破自己以前的纪录，达到了预定的水平则应给予表扬。
总之，提高学生的学习意愿有着各种各样的方法，只要教育者善于去研究和发现、规纳与总结，就会找到教育教学的最佳途径。尤其是从心理学的角度去开发学生的学习心理，激发学生的学习意愿，挖掘其中的学习潜力，这是作为教师者理应掌握的育人科学。