论文部分内容阅读
[摘要]化学与各门学科之间存在着或多或少的联系，我们要打破学科之间的边界，找到各学科教学之间的相似点，有效组织教学。
[关键词]化学教学 其他学科 融合
化学是近代从自然科学中分离出来的，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构变化规律，创造新物质的科学。化学与各门学科之间存在或多或少的联系，我们要打破学科之间的边界，找到各学科教学之间的相似点，把学生已经具备的知识充分利用起来，让化学知识变得易懂、易掌握、易拓展。
从辩证唯物主义观点来看，辩证唯物主义认为，物质世界是按照它本身所固有的规律运动、变化和发展的。事物之间存在对立统一规律，自然界的各种事物之间都处在相互联系、相互作用、相互影响之中。中学各学科之间既有许多共通之处，又有各自的特点。因此，在化学教学中，联系化学与各学科的共性，加强化学与各学科的融合教学，能使学生更好地掌握化学，把化学知识运用到实际生活生产中去。当前知识的发展可以说是爆炸式的，各门学科之间也是互相渗透、互相转化的，化学与其他学科融合教学，能充分发挥学生的聪明才智，扩大对知识认识的深度和广度，避免死记硬背，使学生学有兴趣、学得更好。
一、化学教学与其他理科的融合
从当前高考改革来看，全国绝大部分地区的高考主要按文理分科，考语文、数学、英语三科，再加上文科综合或理科综合。对于理科综合，其各门学科之间都是紧密联系、相互渗透的，以此综合考察学生对知识的综合运用能力。成功的“多学科的渗透实验”启示我们化学教师从自身积累做起，不仅学习本学科的知识、经验和研究手段，而且还要学习其他理科的知识、经验和研究手段。在化学教学中，利用数学特点可有效突破教学难点。特别是化学计算题，对于计算步骤繁多，计算难度较大的题目，灵活运用数学思维及相应的计算技巧，可使化学计算问题化繁为简，提高計算的准确性。
例如，已知碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠等混合物100克，充分加热后变为62克，求碳酸氢钠的质量。像这种已知物质的质量，但无法直接代人方程式进行计算的计算题，我们往往用两种物质的质量差，在化学方程式的反应物和生成物中找到对应物质的差量关系，列出比例式进行计算即可。上题中，减少的38克是碳酸氢钠分解生成的二氧化碳和水蒸气的质量，而碳酸钠和氯化钠受热不分解，在碳酸氢钠分解的方程中利用质量比等于式量比可求出解。
在化学计算的许多方面都用到了数学、物理等其他理科的知识，这里就不再一一列举。
二、化学学科与文科的融合
我们可以观摩与化学“近邻”的学科，也可以参照“远离”学科。例如，我们可以学习语文课堂语言清晰、简练、富有趣味性的特点，丰富课堂语言，为我们化学学习添知增彩。重视文科基础知识，尤其是语文基础，培养学生良好的阅读能力，有助于学生审题时能较快地理解题目要点，准确找出题目中相关联的知识，为解题创造条件。同时，我们还可以借助语文的一些表现形式，更好地学习化学。例如，明代于谦《石灰吟》中的诗句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”诗句说的是从深山中找到石灰石矿，然而石灰石比较坚硬，要花很多力气把它从深山中开采出来，然后石灰石经过高温才能分解生成氧化钙固体，氧化钙固体再投入水中生产氢氧化钙，同时释放出大量的热。建筑工人再把石灰粉刷在墙壁上，墙壁上的石灰与空气中的二氧化碳反应重新生成碳酸钙，这样，墙壁既得到了加固，又很白很美观，也就是诗句说的“要留清白在人间”了。这首诗，有助于学生对整个化学反应的过程有更深刻的理解。学生这样学化学，就会觉得化学很有趣。同时，通过借物喻人、托物寄怀，表现了诗人高洁的力行，对学生进行了爱国主义教育。
此外，化学与我们的生活息息相关，任何地方都离不开化学知识，如能很好地融合其他学科知识，我们就能更好地学好化学，拓宽知识面，为我们的生产生活服务。
总之，学科之间存在千丝万缕的联系。在化学教学中，我们要充分理清化学与其他学科的关系，充分借力其他学科，以实现高中化学高效性教学。
（特约编辑 安然）
[关键词]化学教学 其他学科 融合
化学是近代从自然科学中分离出来的，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构变化规律，创造新物质的科学。化学与各门学科之间存在或多或少的联系，我们要打破学科之间的边界，找到各学科教学之间的相似点，把学生已经具备的知识充分利用起来，让化学知识变得易懂、易掌握、易拓展。
从辩证唯物主义观点来看，辩证唯物主义认为，物质世界是按照它本身所固有的规律运动、变化和发展的。事物之间存在对立统一规律，自然界的各种事物之间都处在相互联系、相互作用、相互影响之中。中学各学科之间既有许多共通之处，又有各自的特点。因此，在化学教学中，联系化学与各学科的共性，加强化学与各学科的融合教学，能使学生更好地掌握化学，把化学知识运用到实际生活生产中去。当前知识的发展可以说是爆炸式的，各门学科之间也是互相渗透、互相转化的，化学与其他学科融合教学，能充分发挥学生的聪明才智，扩大对知识认识的深度和广度，避免死记硬背，使学生学有兴趣、学得更好。
一、化学教学与其他理科的融合
从当前高考改革来看，全国绝大部分地区的高考主要按文理分科，考语文、数学、英语三科，再加上文科综合或理科综合。对于理科综合，其各门学科之间都是紧密联系、相互渗透的，以此综合考察学生对知识的综合运用能力。成功的“多学科的渗透实验”启示我们化学教师从自身积累做起，不仅学习本学科的知识、经验和研究手段，而且还要学习其他理科的知识、经验和研究手段。在化学教学中，利用数学特点可有效突破教学难点。特别是化学计算题，对于计算步骤繁多，计算难度较大的题目，灵活运用数学思维及相应的计算技巧，可使化学计算问题化繁为简，提高計算的准确性。
例如，已知碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠等混合物100克，充分加热后变为62克，求碳酸氢钠的质量。像这种已知物质的质量，但无法直接代人方程式进行计算的计算题，我们往往用两种物质的质量差，在化学方程式的反应物和生成物中找到对应物质的差量关系，列出比例式进行计算即可。上题中，减少的38克是碳酸氢钠分解生成的二氧化碳和水蒸气的质量，而碳酸钠和氯化钠受热不分解，在碳酸氢钠分解的方程中利用质量比等于式量比可求出解。
在化学计算的许多方面都用到了数学、物理等其他理科的知识，这里就不再一一列举。
二、化学学科与文科的融合
我们可以观摩与化学“近邻”的学科，也可以参照“远离”学科。例如，我们可以学习语文课堂语言清晰、简练、富有趣味性的特点，丰富课堂语言，为我们化学学习添知增彩。重视文科基础知识，尤其是语文基础，培养学生良好的阅读能力，有助于学生审题时能较快地理解题目要点，准确找出题目中相关联的知识，为解题创造条件。同时，我们还可以借助语文的一些表现形式，更好地学习化学。例如，明代于谦《石灰吟》中的诗句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”诗句说的是从深山中找到石灰石矿，然而石灰石比较坚硬，要花很多力气把它从深山中开采出来，然后石灰石经过高温才能分解生成氧化钙固体，氧化钙固体再投入水中生产氢氧化钙，同时释放出大量的热。建筑工人再把石灰粉刷在墙壁上，墙壁上的石灰与空气中的二氧化碳反应重新生成碳酸钙，这样，墙壁既得到了加固，又很白很美观，也就是诗句说的“要留清白在人间”了。这首诗，有助于学生对整个化学反应的过程有更深刻的理解。学生这样学化学，就会觉得化学很有趣。同时，通过借物喻人、托物寄怀，表现了诗人高洁的力行，对学生进行了爱国主义教育。
此外，化学与我们的生活息息相关，任何地方都离不开化学知识，如能很好地融合其他学科知识，我们就能更好地学好化学，拓宽知识面，为我们的生产生活服务。
总之，学科之间存在千丝万缕的联系。在化学教学中，我们要充分理清化学与其他学科的关系，充分借力其他学科，以实现高中化学高效性教学。
（特约编辑 安然）