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摘要：学生数学学习兴趣的激发是初中数学教师的重要教学任务，数学教师在设计作业时应以兴趣激发为基点，有的放矢地进行作业设计。本文主要针对以兴趣激发为基点的初中数学作业设计进行研究，认为可设计动画型作业、生活型作业、设计游戏型作业，激发数学兴趣。
关键词：初中数学；作业设计；兴趣；动画；游戏
新课程改革要求初中数学教师在设计作业时，应始终以激发学生数学学习兴趣为基点。基于此种情况，我们应对以兴趣激发为基点的初中数学作业设计进行更为深入的研究。
一、设计动画型作业
传统初中数学作业以书面纸质作业为主，为有效激发初中生的数学学习兴趣，让数学作业的呈现更为生动多彩，初中数学教师可适当设计一些动画型作业让学生完成。这样的数学作业设计形式符合初中生的认知特点，更符合初中生的作业需求。
例如，苏教版初中数学“三角形的内角和”，数学教师给学生布置了这样一个数学作业：一个三角形娃娃说道：“我的三边相等，请问我的每个角是多少？”一个三角形娃娃说道：“我是直角三角形，其中一个锐角是40度，请问其他两个角是多少度？”一个三角形娃娃说道：“我是等腰三角形，顶角是96度，请问其余两角是多少度？”该作业由数学教师通过微信、QQ发布，所有学生均可通过微信、QQ浏览作业。这样的作业设计不仅充分体现时代性，且更容易引发初中生的兴趣。而事实也证明，这样的数学作业设计是有效的，是初中生所喜闻乐见的。
动画型数学作业的设计是一项高精尖工作，对于很多初中数学教师而言很难独立自主设计动画型作业。随着信息技术的快速发展，网络开放资源中可以寻找到很多动画型数学作业。初中数学教师完全可以从此点入手，通过网络开放资源搜寻更多高质量的动画型数学作业让学生完成。
二、设计生活型作业
初中数学教师在设计作业时，不应过于死板，可结合学生的生活实际设计数学作业。陶行知认为，只有将学习放置于生活中，方能取得理想学习成效。因此，初中数学教师可有效设计生活型作业，激发学生数学兴趣。
例如，苏教版初中数学“字母表示数”，数学教师设计的生活型作业为：请结合自己的生活实际，用字母表示数，内容不定，可自由发挥。该生活型数学作业属于典型的开放型作业，作业布置下去后，学生给出了不同的答案。有学生的答案为：我今年A岁，妈妈是A+25岁，爸爸是A+26岁。有学生的答案为：爸爸去年每月工资是B元，今年每月工资是B+1200元；妈妈去年每月工資是C元，今年每年工资是C+800元。有学生的答案为：姐姐有A条丝巾，我的丝巾为B条。从大家给出的答案中我们不难看出，他们已然将“字母表示数”与现实生活充分结合在一起。
具体作业设计实践显示，生活型初中数学作业的设计确实可有效激发学生数学学习兴趣。因此，初中数学教师在设计数学作业时，应适当设计一些生活型作业让学生完成。生活型作业对初中生而言是极具吸引力的，在具体设计过程中应做到与生活实际有效结合。
三、设计游戏型作业
除了上述两种数学作业设计形式之外，设计游戏型作业同样可以激发初中生的数学学习兴趣。所谓游戏型作业是指以游戏为载体的数学作业。这样的作业设计形式更为灵活多变，且更能满足初中生的游戏需求，在激发初中生数学学习兴趣方面往往更能事半功倍。
例如，苏教版初中数学“勾股定理”，数学教师用多媒体软件设计了这样一个游戏型作业：根据勾股定理公式玩闯关游戏，答对一题加一分，答错一题扣一分。分数累积到最后，获得10分可以得到一朵小花，获得15分可以得到一个小熊，获得20分可以得到一枚金牌。通过完成这样的游戏型作业，学生不仅对勾股定理进行了更加深入的应用，同时也体验了一个好玩的游戏，可谓一举两得。学生的数学学习兴趣也在无形中得以激发。
初中生的年龄普遍不大，他们的游戏参与积极性也普遍较高。因此，初中数学教师应基于学生的这一典型特点，有的放矢地设计游戏型作业让学生完成。游戏型数学作业与传统数学作业不同，可更好激发初中生的数学学习兴趣。
四、结语
总而言之，机械、枯燥、乏味的作业设计不利于提升初中生的数学学习兴趣，为有效激发初中生的数学学习兴趣，初中数学教师可设计动画型作业、生活型作业、游戏型作业，激发学生的数学兴趣。除此之外，可设计的数学作业类型还有很多。但不论采用何种数学作业设计形式，均应时刻做到以激发学生数学学习兴趣为基点。唯有如此，设计的数学作业方能呈现出更高质量，也更能有效激发初中生的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]韦阳胜.初中数学作业设计改革的尝试[J].中学教学参考，2010（25）.
[2]李启春，黄昌玉.浅谈初中数学作业设计的多样性[J].中学教学参考，2010（4）.
关键词：初中数学；作业设计；兴趣；动画；游戏
新课程改革要求初中数学教师在设计作业时，应始终以激发学生数学学习兴趣为基点。基于此种情况，我们应对以兴趣激发为基点的初中数学作业设计进行更为深入的研究。
一、设计动画型作业
传统初中数学作业以书面纸质作业为主，为有效激发初中生的数学学习兴趣，让数学作业的呈现更为生动多彩，初中数学教师可适当设计一些动画型作业让学生完成。这样的数学作业设计形式符合初中生的认知特点，更符合初中生的作业需求。
例如，苏教版初中数学“三角形的内角和”，数学教师给学生布置了这样一个数学作业：一个三角形娃娃说道：“我的三边相等，请问我的每个角是多少？”一个三角形娃娃说道：“我是直角三角形，其中一个锐角是40度，请问其他两个角是多少度？”一个三角形娃娃说道：“我是等腰三角形，顶角是96度，请问其余两角是多少度？”该作业由数学教师通过微信、QQ发布，所有学生均可通过微信、QQ浏览作业。这样的作业设计不仅充分体现时代性，且更容易引发初中生的兴趣。而事实也证明，这样的数学作业设计是有效的，是初中生所喜闻乐见的。
动画型数学作业的设计是一项高精尖工作，对于很多初中数学教师而言很难独立自主设计动画型作业。随着信息技术的快速发展，网络开放资源中可以寻找到很多动画型数学作业。初中数学教师完全可以从此点入手，通过网络开放资源搜寻更多高质量的动画型数学作业让学生完成。
二、设计生活型作业
初中数学教师在设计作业时，不应过于死板，可结合学生的生活实际设计数学作业。陶行知认为，只有将学习放置于生活中，方能取得理想学习成效。因此，初中数学教师可有效设计生活型作业，激发学生数学兴趣。
例如，苏教版初中数学“字母表示数”，数学教师设计的生活型作业为：请结合自己的生活实际，用字母表示数，内容不定，可自由发挥。该生活型数学作业属于典型的开放型作业，作业布置下去后，学生给出了不同的答案。有学生的答案为：我今年A岁，妈妈是A+25岁，爸爸是A+26岁。有学生的答案为：爸爸去年每月工资是B元，今年每月工资是B+1200元；妈妈去年每月工資是C元，今年每年工资是C+800元。有学生的答案为：姐姐有A条丝巾，我的丝巾为B条。从大家给出的答案中我们不难看出，他们已然将“字母表示数”与现实生活充分结合在一起。
具体作业设计实践显示，生活型初中数学作业的设计确实可有效激发学生数学学习兴趣。因此，初中数学教师在设计数学作业时，应适当设计一些生活型作业让学生完成。生活型作业对初中生而言是极具吸引力的，在具体设计过程中应做到与生活实际有效结合。
三、设计游戏型作业
除了上述两种数学作业设计形式之外，设计游戏型作业同样可以激发初中生的数学学习兴趣。所谓游戏型作业是指以游戏为载体的数学作业。这样的作业设计形式更为灵活多变，且更能满足初中生的游戏需求，在激发初中生数学学习兴趣方面往往更能事半功倍。
例如，苏教版初中数学“勾股定理”，数学教师用多媒体软件设计了这样一个游戏型作业：根据勾股定理公式玩闯关游戏，答对一题加一分，答错一题扣一分。分数累积到最后，获得10分可以得到一朵小花，获得15分可以得到一个小熊，获得20分可以得到一枚金牌。通过完成这样的游戏型作业，学生不仅对勾股定理进行了更加深入的应用，同时也体验了一个好玩的游戏，可谓一举两得。学生的数学学习兴趣也在无形中得以激发。
初中生的年龄普遍不大，他们的游戏参与积极性也普遍较高。因此，初中数学教师应基于学生的这一典型特点，有的放矢地设计游戏型作业让学生完成。游戏型数学作业与传统数学作业不同，可更好激发初中生的数学学习兴趣。
四、结语
总而言之，机械、枯燥、乏味的作业设计不利于提升初中生的数学学习兴趣，为有效激发初中生的数学学习兴趣，初中数学教师可设计动画型作业、生活型作业、游戏型作业，激发学生的数学兴趣。除此之外，可设计的数学作业类型还有很多。但不论采用何种数学作业设计形式，均应时刻做到以激发学生数学学习兴趣为基点。唯有如此，设计的数学作业方能呈现出更高质量，也更能有效激发初中生的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]韦阳胜.初中数学作业设计改革的尝试[J].中学教学参考，2010（25）.
[2]李启春，黄昌玉.浅谈初中数学作业设计的多样性[J].中学教学参考，2010（4）.