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“教过”不等于“学会”.文章引用一个真实教学案例,印证了这一观点,并给出了一个改进方案——“学历案”.教学作为一种专业的实践活动,其结束的标志应该是“学会”,而绝非是“教过”.专业的教学方案必须以学生“学会”为逻辑起点,重视信息二次转换的设计,教学必须依据专业的方案.
从“教过”到“学会”:教学方案专业化的思考
【摘 要】
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“教过”不等于“学会”.文章引用一个真实教学案例,印证了这一观点,并给出了一个改进方案——“学历案”.教学作为一种专业的实践活动,其结束的标志应该是“学会”,而绝非是
【机 构】
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嘉兴市第一中学,浙江 嘉兴 314050
【出 处】
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中学教研（数学）
【发表日期】
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2020年9期
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