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[摘 要]加强实训基地建设是办好高等职业技术教育的关键所在,培养和造就具有综合职业能力和全面素质的、适应生产、技术、管理和服务第一线需要的应用型、技能型实用人才，已成为高职教育改革的一个重要目标。因此，高职教育必须切实加强实训基地的建设。
[关键词]高职 实训基地建设 探讨
高等职业技术教育最显著的办学特点在于“对接市场，服务社会，全力为学生打造饭碗工程”。高等职业技术教育专业的培养目标是培养生产、服务和管理第一线的高层次实用人才，因此必须要形成具有高职特色的教育体系。但是，目前各高职院校成立时间不长，大部分高职院校都是从普通高校或中等专业学校转变而来，各种针对学生的实训极其缺乏，学生实践动手能力较差，很多领域有待探索，因此实训基地的建设就成为发展高职教育的必然需要。
一、高职实训基地的现状及存在的主要问题
1．高职院校认识上存在偏差。较长时间以来，传统的教育方式比较偏重于书本知识的掌握，仍将学生的大量时间和精力束缚在课堂和书本上，不注重对实践知识的学习和运用，不加强学生对社会生活和生产的实践和感悟，提高其知识能力和专业技术，不积极指导学生思想品德和良好习性的养成，使其具备独立生存的能力、持续性发展和不断创新能力。如何使学生在书本和实践两个环节上更能主动积极地学习和掌握更多有用的知识和本领，这就是高职教育者面对的第一道难题。
2.资金投入不够。据有关专家统计和估算， 高职院校的生均培养经费投入应是普通高校的2.5～2.7倍左右。然而， 在实际办学过程中， 各级政府的决策和教育投入往往偏向于普通教育， 这样就造成绝大多数高职院校普遍感到经费严重短缺， 缺乏必要的符合职业环境和氛围教学设备和实训教学的设施。由于国家财政对高等职业教育支持的资金相对较少，高职院校的实训基地设备非常简陋，很不规范，这已成为影响我国高职教育发展的瓶颈之一。
3.高职院校实训方式不灵活。有的高职院校在制定教学大纲及教学文件时，只重视理论课教学而忽略了实训教学，教学过程重理论讲授轻实践操作。在职业教育教学过程中实训教学几乎等同于理论教学，还是采用照本宣科的形式，实训教学内容、手段陈旧单一，实训内容，也是一些验证性的实验操作。实训教学存在走过场的现象，直接影响了实训环节的教学质量，导致学生的专业技能没能得到应有的训练。 其结果是造成学生动手能力差，缺乏创新精神。
二、高职实训基地建设存在的问题解决对策
1. 高职院校强化实训教学。高职院校应探索高职教育人才培养的新模式，始终贯彻“面向市场办教育，围绕产业设专业，帮助企业育人才”的办学原则。以职业能力培养为主，按市场实际岗位需要确定专业内容和培养目标，大力搞好实训基地建设，坚持实训教学与理论教学并重，加强学生实践能力和职业技能培养，高度重视实训教学，将实训教学摆在重要位置上，并贯穿于人才培养的全过程。
2.学院多渠道筹集资金，建好基地。学院应积极争取国家投资，着力解决基地建设的关键设备购置配备。学院也应着眼长远，逐步增强市场经济的意识，把实训教学的设备配置当作创作企业的投入一般运作，重视营造“造血”功能，讲求设备投资回报，这样才能走入不断嬴取经济效益，不断投入滚动发展的良性循环。
3.学院多种方式进行实训教学。实训教学必须进行严格、科学的管理，努力优化教学方式。重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；按照企业需要开展对企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发；使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
4.高职院校配好师资，充实队伍。学院培养的学生应是既掌握必要的基础理论又有较强的实践技能的应用型、技能型人才，因而要求教师也应是集理论、操作技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制；重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力；加强骨干教师与教学管理人员培训，争取成为在高职教育领域有突出贡献的专业带头人和骨干教师，重视建设优秀教学团队，提高教师队伍整体水平。
参考文献
[1]李贤瑜.高职教育新体系的研究与实践［M］.南昌：江西高校出版社，2006.
[关键词]高职 实训基地建设 探讨
高等职业技术教育最显著的办学特点在于“对接市场，服务社会，全力为学生打造饭碗工程”。高等职业技术教育专业的培养目标是培养生产、服务和管理第一线的高层次实用人才，因此必须要形成具有高职特色的教育体系。但是，目前各高职院校成立时间不长，大部分高职院校都是从普通高校或中等专业学校转变而来，各种针对学生的实训极其缺乏，学生实践动手能力较差，很多领域有待探索，因此实训基地的建设就成为发展高职教育的必然需要。
一、高职实训基地的现状及存在的主要问题
1．高职院校认识上存在偏差。较长时间以来，传统的教育方式比较偏重于书本知识的掌握，仍将学生的大量时间和精力束缚在课堂和书本上，不注重对实践知识的学习和运用，不加强学生对社会生活和生产的实践和感悟，提高其知识能力和专业技术，不积极指导学生思想品德和良好习性的养成，使其具备独立生存的能力、持续性发展和不断创新能力。如何使学生在书本和实践两个环节上更能主动积极地学习和掌握更多有用的知识和本领，这就是高职教育者面对的第一道难题。
2.资金投入不够。据有关专家统计和估算， 高职院校的生均培养经费投入应是普通高校的2.5～2.7倍左右。然而， 在实际办学过程中， 各级政府的决策和教育投入往往偏向于普通教育， 这样就造成绝大多数高职院校普遍感到经费严重短缺， 缺乏必要的符合职业环境和氛围教学设备和实训教学的设施。由于国家财政对高等职业教育支持的资金相对较少，高职院校的实训基地设备非常简陋，很不规范，这已成为影响我国高职教育发展的瓶颈之一。
3.高职院校实训方式不灵活。有的高职院校在制定教学大纲及教学文件时，只重视理论课教学而忽略了实训教学，教学过程重理论讲授轻实践操作。在职业教育教学过程中实训教学几乎等同于理论教学，还是采用照本宣科的形式，实训教学内容、手段陈旧单一，实训内容，也是一些验证性的实验操作。实训教学存在走过场的现象，直接影响了实训环节的教学质量，导致学生的专业技能没能得到应有的训练。 其结果是造成学生动手能力差，缺乏创新精神。
二、高职实训基地建设存在的问题解决对策
1. 高职院校强化实训教学。高职院校应探索高职教育人才培养的新模式，始终贯彻“面向市场办教育，围绕产业设专业，帮助企业育人才”的办学原则。以职业能力培养为主，按市场实际岗位需要确定专业内容和培养目标，大力搞好实训基地建设，坚持实训教学与理论教学并重，加强学生实践能力和职业技能培养，高度重视实训教学，将实训教学摆在重要位置上，并贯穿于人才培养的全过程。
2.学院多渠道筹集资金，建好基地。学院应积极争取国家投资，着力解决基地建设的关键设备购置配备。学院也应着眼长远，逐步增强市场经济的意识，把实训教学的设备配置当作创作企业的投入一般运作，重视营造“造血”功能，讲求设备投资回报，这样才能走入不断嬴取经济效益，不断投入滚动发展的良性循环。
3.学院多种方式进行实训教学。实训教学必须进行严格、科学的管理，努力优化教学方式。重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；按照企业需要开展对企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发；使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
4.高职院校配好师资，充实队伍。学院培养的学生应是既掌握必要的基础理论又有较强的实践技能的应用型、技能型人才，因而要求教师也应是集理论、操作技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制；重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力；加强骨干教师与教学管理人员培训，争取成为在高职教育领域有突出贡献的专业带头人和骨干教师，重视建设优秀教学团队，提高教师队伍整体水平。
参考文献
[1]李贤瑜.高职教育新体系的研究与实践［M］.南昌：江西高校出版社，2006.