论文部分内容阅读
语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。”作为一名语文老师，我们就要有效地利用我们手中的工具，培养学生健康的心理和人格，教会他们怎样做人。我们可以采取以下一些方式来进行。
一.文本陶冶——感化学生的心灵
语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。我们语文教师应该很好地利用这些文章来教育他们，培养他们美好的情感，让他们向那些古今中外的名人学习优秀品质，学习他们的人格魅力，以他们为榜样，以他们来激励自己。这样，学生在生活中的一切困难都能克服，并拥有美好的品质。
通过《西湖》《莫高窟》《长城和运河》等文章教师可以引导学生了解五千年文明古国的灿烂文化、风景名胜；在《卢沟桥烽火》《飞驰在高速公路上》中感受改革开放后的丰硕成果；利用《虎门销烟》《徐悲鸿立志学画》《七律·长征》引导中小学生正确认识民族历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难，党领导人民进行英勇斗争以及改革开放的丰硕成果，增强学生的民族自尊心、自豪感，树立共产主义远大理想和信念；还可以从《给予是快乐的》《做一片美的叶子》《诚实与信任》《说勤奋》等作品中感受勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，正确的生活态度、做人准则……这些就如同船在大海航行的航标，成为激励学生前进的不懈动力，启迪学生智慧，促进学生茁壮成长。
二.日记渗透——培养乐观的心态
利用日记或者是周记让学生吐露他们的心声，走进他们的内心，和他们成为朋友，开导他们，引导他们，使他们有着良好的、乐观的心态，去面对生活中出现的波折和困难。很多学生不敢给老师讲实话，因为一旦说了，有的教师不但不能理解，反而把这些事告诉别的老师，当作笑料来讲；有的则会对学生大加指责，当众责骂；有的还告诉家长，配合家长教育。所以现在很多学生根本不会把自己心事告诉老师，而是采用自己的方式来解决，逃学、上网，甚至和坏人走到一起而不能自拔。
因此，教师应该理解学生，做他们心灵的朋友和老师。特别是语文教师，可以通过让学生写日记的形式，写出他们的所想，所感，并且答应他们不把日记拿给别人看，不告诉班主任，不管是什么事都替他们保守秘密，在他们的日记本上针对他们出现的问题用名言、名人的事、自己的或者是别人的人生体验积极地加以引导，及时帮助他们解决思想上和生活上的困难。让他们能够积极乐观地面对生活，能够认真勤奋地投入到学习中去，为他们今后的生活打下坚实的基础。让他们在今后的人生路上走得踏实，走得有力。我想我们语文老师应勇敢地挑起这个重担。
三.作业批改——引导学生的思想
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。
例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学这样写道：“假如我是克隆专家，我想克隆很多钱，因为有了钱，可以吃喝玩乐。”很显然，这位同学的思想轨道是不对的。我和这位学生进行沟通，说明做人不应只想着享受，而要勤奋努力，实现远大的理想的道理。看完后，我写下了这样的批语：如果美梦成真了，这样做对吗？世界上有不劳而获的吗？这之后我又展开了一场以此为主题的班会，使全体同学都受到了教育。又如，我在批改学生作业时，有一道阅读题《月亮与地球的对话》中有这样一问：月亮和地球为什么而难过？有名学生如是回答：“地球是因为人们在我身上做了许多坏事，使我遍体鳞伤。”根据他的回答，我布置了一项特殊的作业：请你调查周围的环境，人类做了哪些破坏环境的事情？通过这样的实践作业，学生懂得了环境保护的重要性，增强了环保意识。
语文课对学生进行思想教育，内容极其丰富，有着广阔的天地，面对一群尚且待塑的少年儿童，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。
彭仕莲，教师，现居黑龙江大庆。
一.文本陶冶——感化学生的心灵
语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。我们语文教师应该很好地利用这些文章来教育他们，培养他们美好的情感，让他们向那些古今中外的名人学习优秀品质，学习他们的人格魅力，以他们为榜样，以他们来激励自己。这样，学生在生活中的一切困难都能克服，并拥有美好的品质。
通过《西湖》《莫高窟》《长城和运河》等文章教师可以引导学生了解五千年文明古国的灿烂文化、风景名胜；在《卢沟桥烽火》《飞驰在高速公路上》中感受改革开放后的丰硕成果；利用《虎门销烟》《徐悲鸿立志学画》《七律·长征》引导中小学生正确认识民族历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难，党领导人民进行英勇斗争以及改革开放的丰硕成果，增强学生的民族自尊心、自豪感，树立共产主义远大理想和信念；还可以从《给予是快乐的》《做一片美的叶子》《诚实与信任》《说勤奋》等作品中感受勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，正确的生活态度、做人准则……这些就如同船在大海航行的航标，成为激励学生前进的不懈动力，启迪学生智慧，促进学生茁壮成长。
二.日记渗透——培养乐观的心态
利用日记或者是周记让学生吐露他们的心声，走进他们的内心，和他们成为朋友，开导他们，引导他们，使他们有着良好的、乐观的心态，去面对生活中出现的波折和困难。很多学生不敢给老师讲实话，因为一旦说了，有的教师不但不能理解，反而把这些事告诉别的老师，当作笑料来讲；有的则会对学生大加指责，当众责骂；有的还告诉家长，配合家长教育。所以现在很多学生根本不会把自己心事告诉老师，而是采用自己的方式来解决，逃学、上网，甚至和坏人走到一起而不能自拔。
因此，教师应该理解学生，做他们心灵的朋友和老师。特别是语文教师，可以通过让学生写日记的形式，写出他们的所想，所感，并且答应他们不把日记拿给别人看，不告诉班主任，不管是什么事都替他们保守秘密，在他们的日记本上针对他们出现的问题用名言、名人的事、自己的或者是别人的人生体验积极地加以引导，及时帮助他们解决思想上和生活上的困难。让他们能够积极乐观地面对生活，能够认真勤奋地投入到学习中去，为他们今后的生活打下坚实的基础。让他们在今后的人生路上走得踏实，走得有力。我想我们语文老师应勇敢地挑起这个重担。
三.作业批改——引导学生的思想
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。
例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学这样写道：“假如我是克隆专家，我想克隆很多钱，因为有了钱，可以吃喝玩乐。”很显然，这位同学的思想轨道是不对的。我和这位学生进行沟通，说明做人不应只想着享受，而要勤奋努力，实现远大的理想的道理。看完后，我写下了这样的批语：如果美梦成真了，这样做对吗？世界上有不劳而获的吗？这之后我又展开了一场以此为主题的班会，使全体同学都受到了教育。又如，我在批改学生作业时，有一道阅读题《月亮与地球的对话》中有这样一问：月亮和地球为什么而难过？有名学生如是回答：“地球是因为人们在我身上做了许多坏事，使我遍体鳞伤。”根据他的回答，我布置了一项特殊的作业：请你调查周围的环境，人类做了哪些破坏环境的事情？通过这样的实践作业，学生懂得了环境保护的重要性，增强了环保意识。
语文课对学生进行思想教育，内容极其丰富，有着广阔的天地，面对一群尚且待塑的少年儿童，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。
彭仕莲，教师，现居黑龙江大庆。