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摘 要：加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、优势互补、资源互用、利益共享，是实现教育与生产可持续发展的重要途径。校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。我校在创建国家级示范校以及创建技师学院的过程中，不断探索办学方向与方式，大力深化校企合作，结合建筑专业实际探索行之有效的校企合作模式，对于中等职业教育发展有着重要的意义。
关键词：建筑专业；校企合作；实践；思考
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005）明确提出把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，要求职业学校大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。职业学校抓住历史机遇积极谋求自身发展，不断探索创新办学机制，改革教学方式方法，充分挖掘利用社会资源提高教育教学质量。职业学校的建筑专业有其特殊性，在校企合作的实践中取得了一定经验。
一、建筑专业校企合作面临的问题和挑战
随着国家行业建筑设计及施工标准规范的陆续出台，建筑行业及建筑专业的职业教育正面临着前所未有的发展战略机遇期，学校也迎来了科学跨越、改革创新的历史性关键时刻。机遇和挑战并存，困难和希望同在，学校在发展中面临的主要问题有：
（1）随着就业形势的发展，各用人单位对专业人员的学历层次要求不断提高，中职学生就业受到挑战，中职学校进一步发展受到制约。为此，寻求提高办学层次、走职业教育集团化办学和与行业企业合作的办学体制，探索并实践实用型人才培养方案，探讨学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准如何紧密对接，加强职业教育针对性等，是学校急需解决的问题。
（2）学校专业课教师数量不足，现有教师教学任务繁重。想方设法提高“双师型”教师的比例，打造一支教学骨干队伍，把专业知识的教学与实践紧密结合，使培养的学生能适应职业岗位需要，是学校与合作行业企业面临的一个重大的办学实践课题。
（3）生源短缺且质量下降。“初中生源数量逐年减少，是导致中职学校缩减招生规模的最直接原因。”教育部职成司学校处处长葛维威说，“生源危机”的实质还是“吸引力危机”。令人欣喜的是，中职校“吸引力危机”引起了中职校教育工作者和专家的关注。各级政府部门出台相关的教育政策也将之列为职业教育的主要问题，并提出了大力发展职业教育的对策，如多地教育规划中提出学生数普职比1：1等。
（4）教学质量是学校生存和发展的生命线，学生质量如何要看来自市场、用人单位的评价。为进一步提高教学质量和提高学生就业率，学校正探索建立由学校、行业企业共同参与和以市场评价为指导的人才培养质量监控机制，和以学生为主体的行业、学校、学生三级教学质量评估制度。
二、构筑校企合作办学的基础
加强和完善“学校、行业及企业合作”机制，共同制定专业人才培養模式。成立由学校、行业领导、企业领导、相关处室及专业负责人组成的校企合作理事会，按照建筑行业的用人标准，形成了紧密型合作办学体制与机制以及人才培养体制。在校企合作理事会和专业建设指导委员会的指导下，学校与行业及企业合作，共同参与行业人才需求调研，通过行业专家及专业教学骨干的科学论证，研究制定以提高素质为基础，以岗位职业能力为本位的人才培养目标及方案，制定和修订实施教学计划；开展教学教研合作，共同探讨教学和实践的理论性课题，参与课程开发和编写实用性教材；共同投资建立共享型专业技能实习实训基地，制订相适应的学生见习、实习管理制度，使工学结合教学规范化、制度化；制定专业技能考核标准及开展技能比赛；共同制定并实施“双师型”教师培养和教育资源共享方案；共同开展学生就业指导及招聘工作；共同制定并实施学校、行业、企业、社会和学生共同参与的人才培养质量评价和监督体系。由此形成学校与行业及企业人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的双赢紧密型合作办学体制与机制，呈现学校、企业合作双方资源共享、优势互补、共同发展的格局。
三、建筑专业校企合作的目标
笔者所在学校的建筑专业结合区域与学校的办学实际，在充分研讨的基础上制定出如下目标：
（1）不断完善“学校、行业及企业合作”机制，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，创新人才培养工作体制，开辟与企业定单式培养的有效途径。
（2）成立由学校、行业（建工局）领导、企业（负责人）、相关处室及专业学科负责人组成的校企合作理事会，签订建筑专业与相关行业企业合作的协议书，明确各方责任与权利。
（3）在由行业专家及企业人员参与的建筑专业建设委员会指导下，制定与建筑业岗位职能接轨的人才培养方案及教学计划，将行业标准融入专业培养全过程；实施专业建设、课程体系及实践环节改革。
（4）共享教育资源及实训基地。笔者所在校已与行业及建筑企业共建2个具有专业技能实习实训条件的教学基地，建立了8个校外实训基地。同时聘请行业人员参与制定实验、实训、实习等环节的评价标准和质量监控办法。明确规定双方权利和义务，健全严格的管理制度和考核体系。
四、创新校企合作办学体制与机制
充分发挥校企合作理事会、建筑专业建设指导委员会的作用，定期召开例会，研讨、制定、落实各项管理制度和措施。吸引行业专家主动参与学校的专业建设，逐渐形成校企共同管理的格局。
（1）及时修订调整人才培养方案。校企合作理事会、建筑专业建设指导委员会参与审定教学计划与课程设置，参与专业教学活动。将建筑行业岗位执业资格考试要求和行业岗位设置要求融入专业人才培养全过程，保障所教、所学、所用三者紧密对接，并突出建筑专业职业教育技能培训的特点，将施工一线的最新技术引入日常教学中。 （2）建立与工学结合人才培养模式相适应的课程标准。根据新的人才培养方案和专业所属技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的执业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革课程教学内容，提高课程教学质量。
（3）建立工学结合人才培养模式相适应的教学运行管理模式。针对校企合作、工学交替、校内校外实训特点和教学运行管理中存在的问题，建立以校企合作机构组织安排、教务处统筹协调的教学运行管理模式，针对不同教学模式和教学环节的运行与管理，明确管理职责。
（4）完善学生实习实训管理制度。明确学生实习单位、指导教师、实习单位指导员管理职责，制订管理工作规范，修订学生實习实训管理机制，完善实习实训的组织管理制度、运行管理制度、考核鉴定制度。加强对实习实训学生的管理，注重对学生职业道德和职业素质的培养，确保实习效果。校企共同制定专业技能考核手册，倡导以学生能力为核心的评价模式，改革考试、考核方法，突出技能考核。
（5）建立科学合理的教育教学质量评价体系，确保人才培养质量。 建立衡量办学质量以社会评价为主、对教学环节的监控以实践性教学为主、对教师的评价以学生为主的教育教学质量评价体系，建立校内外质量评价信息互通机制。
（6）完善教育教学质量保障监控体系。不断完善听课评课制度、学生评教制度、教师评学制度、教师教学评价制度、教师教学规范、兼职教师管理办法、实训管理实施细则，通过教学检查、督导听课、网络信息化教学管理平台等多种手段对教学过程、教学纪律和教学效果等进行监督检查，保证人才培养目标的实现。
五、完善兼职教师聘用制度
学校制定《专业指导委员会成员聘任制度》，为吸纳建筑行业的专家参与学校专业建设，实现行业、企业与学校的融通，促进双方发展，提供制度保障。修订《兼职教师聘用制度》，建立兼职教师培养、考核管理办法，发放聘任证书，对责任心强业务素质高的兼职教师颁发荣誉证书。同时制定《兼职教师津贴发放办法》，规定到校的兼职人员、特聘专家、实习指导老师应得的报酬标准，调动工作积极性。
通过建筑专业在办学机制和校企合作模式上的不断探索，建筑专业的办学特色已逐渐显现，充分体现校企合作的办学优势，学生的职业能力已被放在突出的位置并得到大幅度提高，实践性教学环节得以加强。以市场需求为基础，以就业为导向，积极探索校企合作的人才培养模式，健全了校企合作的机制体制，基本形成合作办学、共同育人的长效机制，充分利用合作行业企业的资源，校企联动，实现校企互利共赢。
六、关于校企合作方式的一点设想
（1）承担职工培训。利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、培训学院等资源，主动承接建筑企业的职工培训及继续教育工作，学校教师参与建筑企业的开发项目和技术服务工作，建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取建筑企业对学校实训设备设施及实习耗材的支持和帮助。
（2）合作生产经营。利用学校的场地和其它资源优势，主动与建筑企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其它现有资源作为股份参与投资，利用建筑企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产施工项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。如实训中心、学生创业中心即可引进建筑企业合作，达到双赢。
（3）合作开发课程。课程开发应考虑到实现教学与建筑施工生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的施工生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。开发的课程应具备的特点：①课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础构建课程内容体系；②课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合；③课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化；④课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入建筑企业及社会的评价。
（4）合作开发教材。教材开发应基于课程开发的基础上进行。教材开发应聘请建筑行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关建筑企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。
参考文献：
[1]张俊桂、龚俊杰.构建校企联合培养模式 提高工科大学生社会适应性.《中国科教创新导刊》，2012年第34期： 6—8
[2]李保俊.推进校企合作，实现校企双赢.《广东教育》，2009年第1期：28—30
[3]钱根娣.加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式.《考试周刊》，2011年76期：121—124
[4]崔喜峰.职业学校专业教师挂职企业锻炼的体会与思考.《中国校外教育》，2012年第7期
关键词：建筑专业；校企合作；实践；思考
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005）明确提出把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，要求职业学校大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。职业学校抓住历史机遇积极谋求自身发展，不断探索创新办学机制，改革教学方式方法，充分挖掘利用社会资源提高教育教学质量。职业学校的建筑专业有其特殊性，在校企合作的实践中取得了一定经验。
一、建筑专业校企合作面临的问题和挑战
随着国家行业建筑设计及施工标准规范的陆续出台，建筑行业及建筑专业的职业教育正面临着前所未有的发展战略机遇期，学校也迎来了科学跨越、改革创新的历史性关键时刻。机遇和挑战并存，困难和希望同在，学校在发展中面临的主要问题有：
（1）随着就业形势的发展，各用人单位对专业人员的学历层次要求不断提高，中职学生就业受到挑战，中职学校进一步发展受到制约。为此，寻求提高办学层次、走职业教育集团化办学和与行业企业合作的办学体制，探索并实践实用型人才培养方案，探讨学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准如何紧密对接，加强职业教育针对性等，是学校急需解决的问题。
（2）学校专业课教师数量不足，现有教师教学任务繁重。想方设法提高“双师型”教师的比例，打造一支教学骨干队伍，把专业知识的教学与实践紧密结合，使培养的学生能适应职业岗位需要，是学校与合作行业企业面临的一个重大的办学实践课题。
（3）生源短缺且质量下降。“初中生源数量逐年减少，是导致中职学校缩减招生规模的最直接原因。”教育部职成司学校处处长葛维威说，“生源危机”的实质还是“吸引力危机”。令人欣喜的是，中职校“吸引力危机”引起了中职校教育工作者和专家的关注。各级政府部门出台相关的教育政策也将之列为职业教育的主要问题，并提出了大力发展职业教育的对策，如多地教育规划中提出学生数普职比1：1等。
（4）教学质量是学校生存和发展的生命线，学生质量如何要看来自市场、用人单位的评价。为进一步提高教学质量和提高学生就业率，学校正探索建立由学校、行业企业共同参与和以市场评价为指导的人才培养质量监控机制，和以学生为主体的行业、学校、学生三级教学质量评估制度。
二、构筑校企合作办学的基础
加强和完善“学校、行业及企业合作”机制，共同制定专业人才培養模式。成立由学校、行业领导、企业领导、相关处室及专业负责人组成的校企合作理事会，按照建筑行业的用人标准，形成了紧密型合作办学体制与机制以及人才培养体制。在校企合作理事会和专业建设指导委员会的指导下，学校与行业及企业合作，共同参与行业人才需求调研，通过行业专家及专业教学骨干的科学论证，研究制定以提高素质为基础，以岗位职业能力为本位的人才培养目标及方案，制定和修订实施教学计划；开展教学教研合作，共同探讨教学和实践的理论性课题，参与课程开发和编写实用性教材；共同投资建立共享型专业技能实习实训基地，制订相适应的学生见习、实习管理制度，使工学结合教学规范化、制度化；制定专业技能考核标准及开展技能比赛；共同制定并实施“双师型”教师培养和教育资源共享方案；共同开展学生就业指导及招聘工作；共同制定并实施学校、行业、企业、社会和学生共同参与的人才培养质量评价和监督体系。由此形成学校与行业及企业人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的双赢紧密型合作办学体制与机制，呈现学校、企业合作双方资源共享、优势互补、共同发展的格局。
三、建筑专业校企合作的目标
笔者所在学校的建筑专业结合区域与学校的办学实际，在充分研讨的基础上制定出如下目标：
（1）不断完善“学校、行业及企业合作”机制，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，创新人才培养工作体制，开辟与企业定单式培养的有效途径。
（2）成立由学校、行业（建工局）领导、企业（负责人）、相关处室及专业学科负责人组成的校企合作理事会，签订建筑专业与相关行业企业合作的协议书，明确各方责任与权利。
（3）在由行业专家及企业人员参与的建筑专业建设委员会指导下，制定与建筑业岗位职能接轨的人才培养方案及教学计划，将行业标准融入专业培养全过程；实施专业建设、课程体系及实践环节改革。
（4）共享教育资源及实训基地。笔者所在校已与行业及建筑企业共建2个具有专业技能实习实训条件的教学基地，建立了8个校外实训基地。同时聘请行业人员参与制定实验、实训、实习等环节的评价标准和质量监控办法。明确规定双方权利和义务，健全严格的管理制度和考核体系。
四、创新校企合作办学体制与机制
充分发挥校企合作理事会、建筑专业建设指导委员会的作用，定期召开例会，研讨、制定、落实各项管理制度和措施。吸引行业专家主动参与学校的专业建设，逐渐形成校企共同管理的格局。
（1）及时修订调整人才培养方案。校企合作理事会、建筑专业建设指导委员会参与审定教学计划与课程设置，参与专业教学活动。将建筑行业岗位执业资格考试要求和行业岗位设置要求融入专业人才培养全过程，保障所教、所学、所用三者紧密对接，并突出建筑专业职业教育技能培训的特点，将施工一线的最新技术引入日常教学中。 （2）建立与工学结合人才培养模式相适应的课程标准。根据新的人才培养方案和专业所属技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的执业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革课程教学内容，提高课程教学质量。
（3）建立工学结合人才培养模式相适应的教学运行管理模式。针对校企合作、工学交替、校内校外实训特点和教学运行管理中存在的问题，建立以校企合作机构组织安排、教务处统筹协调的教学运行管理模式，针对不同教学模式和教学环节的运行与管理，明确管理职责。
（4）完善学生实习实训管理制度。明确学生实习单位、指导教师、实习单位指导员管理职责，制订管理工作规范，修订学生實习实训管理机制，完善实习实训的组织管理制度、运行管理制度、考核鉴定制度。加强对实习实训学生的管理，注重对学生职业道德和职业素质的培养，确保实习效果。校企共同制定专业技能考核手册，倡导以学生能力为核心的评价模式，改革考试、考核方法，突出技能考核。
（5）建立科学合理的教育教学质量评价体系，确保人才培养质量。 建立衡量办学质量以社会评价为主、对教学环节的监控以实践性教学为主、对教师的评价以学生为主的教育教学质量评价体系，建立校内外质量评价信息互通机制。
（6）完善教育教学质量保障监控体系。不断完善听课评课制度、学生评教制度、教师评学制度、教师教学评价制度、教师教学规范、兼职教师管理办法、实训管理实施细则，通过教学检查、督导听课、网络信息化教学管理平台等多种手段对教学过程、教学纪律和教学效果等进行监督检查，保证人才培养目标的实现。
五、完善兼职教师聘用制度
学校制定《专业指导委员会成员聘任制度》，为吸纳建筑行业的专家参与学校专业建设，实现行业、企业与学校的融通，促进双方发展，提供制度保障。修订《兼职教师聘用制度》，建立兼职教师培养、考核管理办法，发放聘任证书，对责任心强业务素质高的兼职教师颁发荣誉证书。同时制定《兼职教师津贴发放办法》，规定到校的兼职人员、特聘专家、实习指导老师应得的报酬标准，调动工作积极性。
通过建筑专业在办学机制和校企合作模式上的不断探索，建筑专业的办学特色已逐渐显现，充分体现校企合作的办学优势，学生的职业能力已被放在突出的位置并得到大幅度提高，实践性教学环节得以加强。以市场需求为基础，以就业为导向，积极探索校企合作的人才培养模式，健全了校企合作的机制体制，基本形成合作办学、共同育人的长效机制，充分利用合作行业企业的资源，校企联动，实现校企互利共赢。
六、关于校企合作方式的一点设想
（1）承担职工培训。利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、培训学院等资源，主动承接建筑企业的职工培训及继续教育工作，学校教师参与建筑企业的开发项目和技术服务工作，建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取建筑企业对学校实训设备设施及实习耗材的支持和帮助。
（2）合作生产经营。利用学校的场地和其它资源优势，主动与建筑企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其它现有资源作为股份参与投资，利用建筑企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产施工项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。如实训中心、学生创业中心即可引进建筑企业合作，达到双赢。
（3）合作开发课程。课程开发应考虑到实现教学与建筑施工生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的施工生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。开发的课程应具备的特点：①课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础构建课程内容体系；②课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合；③课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化；④课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入建筑企业及社会的评价。
（4）合作开发教材。教材开发应基于课程开发的基础上进行。教材开发应聘请建筑行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关建筑企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。
参考文献：
[1]张俊桂、龚俊杰.构建校企联合培养模式 提高工科大学生社会适应性.《中国科教创新导刊》，2012年第34期： 6—8
[2]李保俊.推进校企合作，实现校企双赢.《广东教育》，2009年第1期：28—30
[3]钱根娣.加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式.《考试周刊》，2011年76期：121—124
[4]崔喜峰.职业学校专业教师挂职企业锻炼的体会与思考.《中国校外教育》，2012年第7期