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随着传统教学理念和教学模式的不断变更，尤其是新课程改革给初中语文的课堂教学带来了生机，多元化的教学形式、教学内容促进了学生学习的积极性主动性。但不可否认．一些教师未能深入领会、落实新课程的精神实质，教学实践中偏离了素质教育和创新教育的指向，致使课堂教学效率偏低。
一、课堂教学效率偏低原因分析
1 片面强调学生阅读。语文课堂教学应注重学生个性化的阅读，充分调动学生个体的生活体验和知识积累，在积极的思维和情感活动中获得独特的审美感受和体验。这样才能引导学生整体感知文章的形象和情感，把握文章内涵的多义性、模糊性．发展学生的想象能力，思维能力，批判能力。但在教学过程中，一些教师曲解了“多元解读”和“个性化阅读”的真正意涵，不顾文本自身的价值，听任学生天马行空的发表意见。无限制的理解文本。初中生有丰富的想象力，对于同一文本有不同的解读，但他们却不能对自己的思考做正确的评价。
2 教学目标不明确。初中语文教学不仅要让学生掌握基础知识，还要让学生领略精妙的祖国语言，获取求知和审美的愉悦。并进而能够正确地运用祖国的语言文字。这就要求教师的要科学合理地安排教学内容，设计教学目标。但在教学实际中．很多教师的教学目标设计不合理，既未考虑自己自己驾驭课堂的能力，也未充分考虑学生的接受能力，目标设计或单一或“丰富”而无序。在初中文言文课堂教学中，很多老师只注重基本的知识点，满足于让学生理解和读通该篇文章即可．殊不知选人课本的“典范”之文，作者的创作思路、写作技巧和语词的运用都是培养写作教学很好的参考。也有些教师忽视学生学习规律和知识传播规律．课堂教学安排毫无秩序，天马行空．学生难以把握教学内容的重点和难点。
3 注重“形”而忽视质。讨论式和问题式教学是初中语文较为普遍的教学方式，它可促使学生深入思考，培养合作学习的精神。但教师在教学中往往忽视两种方式的条件性，以至于有些问题要独立思考，而且还要给予足够的时间，这就不能采取讨论；有些问题讨论出了轨，以至背道而驰；有些问题超过了初中生的认知范围，结果导致问题不了了之；有些问题的质量不高，不利于学生的能力培养。这样的教学方式未发挥应有的作用，其课堂教学也就毫无效率而言。
二、“三用”优化课堂教学效率
1 用教材进行活教。教材是语文教学内容的载体，是实现语文教学目标，发挥语文教学功能的物质基础。教师凭借教材可以和学生进行建设性对话。可以引领学生发现知识、创新知识。因此，在教学过程中教师应对教材不断地加工创造，使之切合学生的实际，符合文本的基本要求，合乎教师的个性特征。为此，教师要以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源．教材进行补充．延伸和重组，改变传统“教教材”的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重隐性知识的传授．着重培养学生的主动性、创造性，力求“用教材教”。用好教材是优化课堂教制效率的首要前提，用好教材就要求教师首先要认真钻研教材，教师要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的人文思想，这样才能体会新教材中蕴含的教学理念，明确教学目标，设计出高质量的问题，也才能备出高质量的课。其次要把教材用实、用好、用活。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际．提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。用好。就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际和教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为学生服务。用活，则体现在解放思想、勇于创新上，大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”。
2 用问题激活课堂。课堂提问是指教师在课堂教学中．为了完成教学任务，根据教学目的、教学难点重点及学生的实际，提出问题，要求学生钻研、思考，并能准确解答出的一种教学手段。它既是促使学生探求知识的动力。又是激发学生登人科学殿堂的先导。教师必须根据教学内容．精心设计，要常出现“一石激起千层浪”的情境。使提问成为激活学生思维的“导火线”。适度的课堂提问是增强教学效果所必需的重要因素。若想使课堂提问取得理想的教学效果，语文教师要选好问题的角度和梯度，使学生答得出、答得好，在不断地教学互动中活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。课堂提问的角度是多样的，教师应该找寻最佳的问题角度，使问题的提出能够活跃学生的思维．减少理解的障碍。问题的梯度安排要符合学生的心理，应做到先易后难，由简而繁．步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。教师要在无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度，通过一系列涉及课文核心的问题，不断地解构课文．从而调动了学生思考的积极性，层层深入理解课文蕴涵的深意。
3 用和谐的课堂氛围感染学生。良好的课堂氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，使学生尽快地进入“学习角色”。情感的沟通，愉悦的体验，能激发学生的求知欲望，活跃他们的思维。在语文教学中．丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。但要创设良好的课堂氛围最重要的还是教师的教风，教师是学生学习的促进者，学生是学习的主体，要营造良好的教风，教师应该严以律己，面对教学中的错误和失误，敢于公开自我批评。要宽以待生，平等对待班级学生．态度和蔼、作风民主、不端架子，重视学生解放思想．鼓励学生发表不同意见，并能倾听不同意见，尊重学生正确的想法，提倡进取精神．注重创造一种自由、宽松、和谐的空气以利于学生积极思维，鼓励他们大胆地发表自己的见解。民主的教风是最受学生欢迎的，也只有在民主教风的熏染下．才能构建和谐的课堂氛围，激发学生学习的主动性，提高他们的语文素养。
一、课堂教学效率偏低原因分析
1 片面强调学生阅读。语文课堂教学应注重学生个性化的阅读，充分调动学生个体的生活体验和知识积累，在积极的思维和情感活动中获得独特的审美感受和体验。这样才能引导学生整体感知文章的形象和情感，把握文章内涵的多义性、模糊性．发展学生的想象能力，思维能力，批判能力。但在教学过程中，一些教师曲解了“多元解读”和“个性化阅读”的真正意涵，不顾文本自身的价值，听任学生天马行空的发表意见。无限制的理解文本。初中生有丰富的想象力，对于同一文本有不同的解读，但他们却不能对自己的思考做正确的评价。
2 教学目标不明确。初中语文教学不仅要让学生掌握基础知识，还要让学生领略精妙的祖国语言，获取求知和审美的愉悦。并进而能够正确地运用祖国的语言文字。这就要求教师的要科学合理地安排教学内容，设计教学目标。但在教学实际中．很多教师的教学目标设计不合理，既未考虑自己自己驾驭课堂的能力，也未充分考虑学生的接受能力，目标设计或单一或“丰富”而无序。在初中文言文课堂教学中，很多老师只注重基本的知识点，满足于让学生理解和读通该篇文章即可．殊不知选人课本的“典范”之文，作者的创作思路、写作技巧和语词的运用都是培养写作教学很好的参考。也有些教师忽视学生学习规律和知识传播规律．课堂教学安排毫无秩序，天马行空．学生难以把握教学内容的重点和难点。
3 注重“形”而忽视质。讨论式和问题式教学是初中语文较为普遍的教学方式，它可促使学生深入思考，培养合作学习的精神。但教师在教学中往往忽视两种方式的条件性，以至于有些问题要独立思考，而且还要给予足够的时间，这就不能采取讨论；有些问题讨论出了轨，以至背道而驰；有些问题超过了初中生的认知范围，结果导致问题不了了之；有些问题的质量不高，不利于学生的能力培养。这样的教学方式未发挥应有的作用，其课堂教学也就毫无效率而言。
二、“三用”优化课堂教学效率
1 用教材进行活教。教材是语文教学内容的载体，是实现语文教学目标，发挥语文教学功能的物质基础。教师凭借教材可以和学生进行建设性对话。可以引领学生发现知识、创新知识。因此，在教学过程中教师应对教材不断地加工创造，使之切合学生的实际，符合文本的基本要求，合乎教师的个性特征。为此，教师要以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源．教材进行补充．延伸和重组，改变传统“教教材”的教学模式，课堂教学强调以学生为中心，侧重隐性知识的传授．着重培养学生的主动性、创造性，力求“用教材教”。用好教材是优化课堂教制效率的首要前提，用好教材就要求教师首先要认真钻研教材，教师要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的人文思想，这样才能体会新教材中蕴含的教学理念，明确教学目标，设计出高质量的问题，也才能备出高质量的课。其次要把教材用实、用好、用活。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际．提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。用好。就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际和教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为学生服务。用活，则体现在解放思想、勇于创新上，大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”。
2 用问题激活课堂。课堂提问是指教师在课堂教学中．为了完成教学任务，根据教学目的、教学难点重点及学生的实际，提出问题，要求学生钻研、思考，并能准确解答出的一种教学手段。它既是促使学生探求知识的动力。又是激发学生登人科学殿堂的先导。教师必须根据教学内容．精心设计，要常出现“一石激起千层浪”的情境。使提问成为激活学生思维的“导火线”。适度的课堂提问是增强教学效果所必需的重要因素。若想使课堂提问取得理想的教学效果，语文教师要选好问题的角度和梯度，使学生答得出、答得好，在不断地教学互动中活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。课堂提问的角度是多样的，教师应该找寻最佳的问题角度，使问题的提出能够活跃学生的思维．减少理解的障碍。问题的梯度安排要符合学生的心理，应做到先易后难，由简而繁．步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。教师要在无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度，通过一系列涉及课文核心的问题，不断地解构课文．从而调动了学生思考的积极性，层层深入理解课文蕴涵的深意。
3 用和谐的课堂氛围感染学生。良好的课堂氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，使学生尽快地进入“学习角色”。情感的沟通，愉悦的体验，能激发学生的求知欲望，活跃他们的思维。在语文教学中．丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。但要创设良好的课堂氛围最重要的还是教师的教风，教师是学生学习的促进者，学生是学习的主体，要营造良好的教风，教师应该严以律己，面对教学中的错误和失误，敢于公开自我批评。要宽以待生，平等对待班级学生．态度和蔼、作风民主、不端架子，重视学生解放思想．鼓励学生发表不同意见，并能倾听不同意见，尊重学生正确的想法，提倡进取精神．注重创造一种自由、宽松、和谐的空气以利于学生积极思维，鼓励他们大胆地发表自己的见解。民主的教风是最受学生欢迎的，也只有在民主教风的熏染下．才能构建和谐的课堂氛围，激发学生学习的主动性，提高他们的语文素养。