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[摘 要] 科技的发展使计算机的应用领域越来越广阔，高校计算机教学也在不断地更新和完善。在当今数字化“微”时代，微课成为当前教育信息化资源建设的重点。结合高职院校计算机应用基础课程的教学现状，论述了微课的概念，并以Excel中排序函数的使用为例，探讨微课在计算机应用基础课程教学中的应用，最后提出启示建设和总结展望。
[关 键 词] 微课；计算机应用；信息化；资源建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0129-01
随着科学发展的不断深入，计算机教学已经成为教育教学不可缺少的一部分，计算机应用能力成为检验能力的一项指标。计算机应用基础课程作为一门基础课程，其中许多知识点难以理解和记忆。传统的教学方式重共性不重个性，不能充分体现“做中学，学中做”的教学理念，在很大程度上学生被动地接受知识点，这不仅抑制了学生的学习兴趣，而且使得教师在教学过程中感到“身心疲惫”。
一、微课概述
（一）微课的背景
微课的雏形最早见于1993年美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授提出的60秒课程（60-Second Course），目的在于非科学专业人士在非正式的场合也能了解化学知识，并希望将其运用到其他学科领域。1995年英国纳皮尔大学Teence Kee 教授提出一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML），他认为在准备过程中，学生会去思考与主题相关的、熟悉掌握的核心概念。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首次提出了“微课程”这一概念。
（二）微课的定义
微课是按照教学的要求，以视频为载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或者环节开展教学活动的整个过程。微课不只是课堂教学视频，还包括与教学相关的设计、课件、测试等辅助性的教学资源。将知识的传授放在课堂外，知识的吸收放到教室内，打破原有的固定模式。一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，使学生学会举一反三。
（三）微课的特点
1.时间“微”。微课短小精悍，视频课件一般为5～10分钟；
2.主题“微”。微课主题突出、指向明确；
3.资源容量“微”。微课的视频加上与教学主题相配套的微教案、微课件、微反思及微点评等资源一般只有几十兆；
4.资源共享。通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，满足学生对学科知识点的个性化学习，便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好地提高教学效果。
二、微课与计算机教学
（一）计算机应用基础教学现状
计算机应用基础作为一门基础课程，面向的学生是新生，成绩差异较大，主动学习的兴趣不高。目前计算机教学还是采用教师讲、学生听的模式。整个学习过程耗费大量的时间，教学设计和教学管理难度大。在较长的课程中，学生容易产生学习疲劳，极大地影响了学习的积极性和课堂的教学质量。因此，课堂教学不能停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而应尝试借用教育信息技术手段，将知识变得容易理解，让学生在主观体验中完成学习。
（二）微课在计算机应用基础教学中的应用
以Excel中Rank排序函数的使用为例，探索微课的设计与应用实践。
微课的教学设计：
1.确定教学内容。函数是学习Excel的重点和难点，选择其中的一个Rank排序函数为例。
2.设定教学目标。完成各科目的成绩排名、全班总成绩的排名为目标，激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握Rank排序函数的使用。
3.教学活动设计。让学生上课前先自学，课堂上老师让学生分组来完成，不懂再看微课视频，然后让学生相互讨论，搜索寻求解决方案，最终完成教学项目。
三、微课视频的制作
（一）制作工具与软件
准备好计算机、耳麦（附带话筒），目前微课的制作软件有视频录像软件Camtasia Studio、屏幕录像专家、在线录屏网站等，还有PPT软件。
（二）制作步骤
1.对所选教学内容准备好教学材料，包括微练习，然后制作相关教学内容的PPT课件。
2.电脑连接麦克风，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，打开录屏软件和PPT课件开始录制。教师根据教学设计边演示边讲解，利用录屏软件将操作界面窗口和PPT课件内容直接录制下来，完成微课制作。
3.微课视频的后期美化。微课视频拍摄结束需要进行后期剪辑和美化操作，包括声音录制配合、字幕制作、画面修剪调整、片头片尾设计制作等。
四、启示和总结
优秀的计算机应用基础教学微课程能够跨班级、跨学科、跨学校多次重复使用。在信息化时代，将微课应用到计算机应用基础教学中，便于学生课前预习、课堂练习、课后复习，调动了学生的学习积极性，提高了自学能力，培养了学习习惯，真正提高了计算机应用基础教学质量。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：216.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：37-38.
[关 键 词] 微课；计算机应用；信息化；资源建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0129-01
随着科学发展的不断深入，计算机教学已经成为教育教学不可缺少的一部分，计算机应用能力成为检验能力的一项指标。计算机应用基础课程作为一门基础课程，其中许多知识点难以理解和记忆。传统的教学方式重共性不重个性，不能充分体现“做中学，学中做”的教学理念，在很大程度上学生被动地接受知识点，这不仅抑制了学生的学习兴趣，而且使得教师在教学过程中感到“身心疲惫”。
一、微课概述
（一）微课的背景
微课的雏形最早见于1993年美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授提出的60秒课程（60-Second Course），目的在于非科学专业人士在非正式的场合也能了解化学知识，并希望将其运用到其他学科领域。1995年英国纳皮尔大学Teence Kee 教授提出一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML），他认为在准备过程中，学生会去思考与主题相关的、熟悉掌握的核心概念。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首次提出了“微课程”这一概念。
（二）微课的定义
微课是按照教学的要求，以视频为载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或者环节开展教学活动的整个过程。微课不只是课堂教学视频，还包括与教学相关的设计、课件、测试等辅助性的教学资源。将知识的传授放在课堂外，知识的吸收放到教室内，打破原有的固定模式。一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，使学生学会举一反三。
（三）微课的特点
1.时间“微”。微课短小精悍，视频课件一般为5～10分钟；
2.主题“微”。微课主题突出、指向明确；
3.资源容量“微”。微课的视频加上与教学主题相配套的微教案、微课件、微反思及微点评等资源一般只有几十兆；
4.资源共享。通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，满足学生对学科知识点的个性化学习，便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好地提高教学效果。
二、微课与计算机教学
（一）计算机应用基础教学现状
计算机应用基础作为一门基础课程，面向的学生是新生，成绩差异较大，主动学习的兴趣不高。目前计算机教学还是采用教师讲、学生听的模式。整个学习过程耗费大量的时间，教学设计和教学管理难度大。在较长的课程中，学生容易产生学习疲劳，极大地影响了学习的积极性和课堂的教学质量。因此，课堂教学不能停留在传统的以教师为中心的说教式教学上，而应尝试借用教育信息技术手段，将知识变得容易理解，让学生在主观体验中完成学习。
（二）微课在计算机应用基础教学中的应用
以Excel中Rank排序函数的使用为例，探索微课的设计与应用实践。
微课的教学设计：
1.确定教学内容。函数是学习Excel的重点和难点，选择其中的一个Rank排序函数为例。
2.设定教学目标。完成各科目的成绩排名、全班总成绩的排名为目标，激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握Rank排序函数的使用。
3.教学活动设计。让学生上课前先自学，课堂上老师让学生分组来完成，不懂再看微课视频，然后让学生相互讨论，搜索寻求解决方案，最终完成教学项目。
三、微课视频的制作
（一）制作工具与软件
准备好计算机、耳麦（附带话筒），目前微课的制作软件有视频录像软件Camtasia Studio、屏幕录像专家、在线录屏网站等，还有PPT软件。
（二）制作步骤
1.对所选教学内容准备好教学材料，包括微练习，然后制作相关教学内容的PPT课件。
2.电脑连接麦克风，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，打开录屏软件和PPT课件开始录制。教师根据教学设计边演示边讲解，利用录屏软件将操作界面窗口和PPT课件内容直接录制下来，完成微课制作。
3.微课视频的后期美化。微课视频拍摄结束需要进行后期剪辑和美化操作，包括声音录制配合、字幕制作、画面修剪调整、片头片尾设计制作等。
四、启示和总结
优秀的计算机应用基础教学微课程能够跨班级、跨学科、跨学校多次重复使用。在信息化时代，将微课应用到计算机应用基础教学中，便于学生课前预习、课堂练习、课后复习，调动了学生的学习积极性，提高了自学能力，培养了学习习惯，真正提高了计算机应用基础教学质量。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：216.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：37-38.