【摘 要】
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高中生物学知识概念繁杂、知识点分散、系统性不强,概念图作为一种有效的教和学的工具,应用到教学中,可以帮助学习者对知识结构以及对各知识点间相互关系进行理解和掌握。本
【机 构】
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浙江师范大学化学与生命科学学院,浙江省金华市外国语学校,
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高中生物学知识概念繁杂、知识点分散、系统性不强,概念图作为一种有效的教和学的工具,应用到教学中,可以帮助学习者对知识结构以及对各知识点间相互关系进行理解和掌握。本文在简介概念概念图基本原理的基础上,着重分析了概念图作为一种教学策略,在促进高中学生在对生物学知识意义建构中的作用。
High school biological knowledge complex concept, scattered knowledge, systematic weakness, concept map as an effective tool for teaching and learning, applied to teaching, can help learners of knowledge structure and the relationship between knowledge points Understand and master. Based on the introduction of the basic concept of conceptual concept map, this paper focuses on the concept map as a teaching strategy to promote the role of high school students in the construction of biological knowledge.
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