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为了优化教育结构，促进区域教育均衡发展，江苏省泰州市教育局于2013年秋季首次尝试市区联动，使市直学校（江苏省泰州中学附属初级中学，简称省泰中附中）与医药高新区的学校联姻，组成教育联盟。其中医药高新区的明珠中学变成省泰中附中明珠校区，省泰中附中派出了十多名优秀教师到明珠中学、塘湾实验学校支教，给两校注入了活力，带去了新颖的学校管理和教学模式。经过近一年的实践，省泰中附中和明珠、塘湾的教育教学质量都得到了显著提高。
一、市区联动是一种同发展共提高的双赢举措
医药高新区只有3所初中，且办学规模体量小，基础相对薄弱，学生生源较少。由于历史原因，办学质量与市区优质初中差距较大，学生纷纷择校到城里就读，增加了市直学校的压力。特别是省泰中附中，最靠近医药高新区，成为老百姓首选的学校。
省泰中附中本身招生压力就比较大，医药高新区生源的涌入，既进一步增加了省泰中附中的压力，又增加了与医药高新区之间的矛盾，导致高新区生源不足，教师闲置。同时，因为泰州市教育局直属初中只有一所，区域内无处流动，难以激发教师活力。而教师要晋升高一级职称，没有支教或交流两年以上的经历会被一票否决。市直学校的教师也需寻找“突围地”，能够走出去，发挥名校的辐射作用。
为此，泰州市教育局与医药高新区科教局决定实行跨区联动，教师实行跨区交流。市区教师的流动，给医药高新区注入了一股活水，既解决了其学校生源不足的问题，也解决了省泰中附中学生招不下的矛盾。
为了让明珠中学的家长放心，明珠中学改为省泰中附中明珠校区。两校区实行五统一：统一招生，统一教学进度，统一试卷考试，统一阅卷，统一教案。同时，省泰中附中还选派了长期担任教导主任的泰州市中学数学学科带头人钱金龙，任明珠校区分管教学的副校长。
2013年暑假是市区联动的第一次招生，明珠校区的招生地点就设在省泰中附中桥北报告厅。这就直接告诉家长，明珠校区是省泰中附中的一部分。2013年明珠校区初一新生招生200多人，是往年的3倍多。同时，省泰中附中选派十多名优秀教师充实到明珠校区的各个学科，给明珠校区带去了先进的教学理念、集体备课聚集智慧的好方法，以及“主体参与，四步导学”的先进教学模式。这些教师带头上示范课、公开课，带头举办讲座，带头写教学经验体会、论文，调动了原明珠中学教师的积极性。两处教师的思想碰撞，智慧叠加，使教学质量有了显著的提高。
明珠、塘湾学校也有近10名教师到省泰中附中交流锻炼。这些教师虚心学习，吃苦耐劳，与省泰中附中的教师同备课，共切磋，教学能力得到了明显的提高。
二、支教交流的具体情况和改进措施
与省泰中附中组成教育联盟的明珠中学和塘湾学校都地处城郊，学生整体素质不高，与城区学校生源有一定的差距。造成这种情况的原因是多方面的。
一是家庭教育环境不利于孩子成长。一方面，部分家长不关心学生成长，不配合教师对学生进行教育，认为教育是学校和教师的事情。另一方面，有些家长不能使用正确的教育方法，简单粗暴，打骂孩子是普遍现象，有的虽然重视孩子学习成长但缺乏引导方法，培养目标盲目化。
二是学生自身的原因。由于两所学校的学生大部分是留守儿童，故普遍存在自信心不足、畏惧困难、缺乏学习的自觉性等问题。同时，由于缺少父母的监督，面对网络的诱惑，控制不住自己，故把大部分课余时间都用于上网。尤其是初三学生，缺乏紧迫感和吃苦耐劳精神。许多学生没有明确的学习目的，认为学习是一种负担，对自己毫无用处。
针对上述情况，省泰中附中实行了一系列的改进措施。
一方面要求教师要尊重学生。两校的许多学生比较听话，但是又很胆小、不爱发言。在课堂上，教师提出一个问题，学生在座位上会脱口而出，但站起来就一言不发。因此，在平时的课堂教学中，支教教师有意识地让学生来回答一些难度适当的问题，如果答错了就指出错在哪里，让他们有下次回答的勇气；如果答对了就当堂表扬，并鼓励他们继续努力。这样做极大地调动了学习的气氛，让课堂教学紧紧扣住学生的心弦。
同时，教师课后经常找学生谈心，不仅关心他们的学习，更关心他们的生活，渐渐地拉近了师生情感上的距离。
另一方面，逐步培养学生的自信心，给予他们更多的期待与鼓励。首先，支教教师因材施教，有的放矢地积极引导，具体帮助，鼓励改进，对学生逐步提高要求水准，以强化他们取得成功后的快乐心理，不断增强学生自信心。其次，实施评价分层，根据学生的差异对学生进行鼓励性评价，不用一把尺子去衡量学生。最后，支教教师把省泰中附中创设的“主体参与，四步导学”的教学模式运用于明珠和塘湾学校的课堂教学中，并与两校的教师共同探究交流，提高课堂效率。
明珠校区来省泰中附中交流学习的教师，迅速融入省泰中附中教师的备课组中，改进教学方式，提高课堂效率，虚心学习，努力上进，很快得到同行的认可和学生的夸奖。
三、深化交流合作，让教师加快成长的步伐
在市区教师联动逐步推进的过程中，学校领导层面经常深入到对方课堂听课，给予指导与帮助。
一是市区和校领导共同关心，让教师有家的感觉。泰州市教育局基教处和医药高新区科教局的领导经常到两校调研，了解支教情况，关注教师的成长，协调解决教师支教中遇到的问题。2013年11月29日，省泰中附中的党政主要负责同志到明珠校区看望支教的教师，认真了解教师的教学和生活情况，并给予教师每人400元的交通补助，从内心深处激发了他们的工作热情。
二是转变观念，实现自我价值的提高。明珠校区的教师有强烈的责任感，乐于奉献。省泰中附中的教师学习明珠校区教师这种高度负责的精神，时时不忘自己肩负的重任，发扬省泰中附中的优良传统，带头上示范课，推广“主体参与，四步导学”的教学模式，课堂教学生动灵活，深受学生喜爱。
三是师生隋谊长，人生道路宽。无论是省泰中附中的支教教师，还是明珠、塘湾学校的交流教师，都和学生建立了深厚的感情。无论是淳朴、真诚的明珠、塘湾学生，还是好学上进的省泰中附中学生，都让支教、交流的教师倍感欣慰。
省泰中附中与明珠校区、塘湾学校的合作才刚刚开始，今后将逐步实行集体备课、作业、考核、绩效方案、社团活动、课堂教学模式、教师培训等方面的统一。通过深度合作，让更多的教师加快成长的步伐，从学校角色走向区域角色，让更多的学生受益，使三个学校共同实现跨越式发展。
（责任编辑 杨晶晶）
一、市区联动是一种同发展共提高的双赢举措
医药高新区只有3所初中，且办学规模体量小，基础相对薄弱，学生生源较少。由于历史原因，办学质量与市区优质初中差距较大，学生纷纷择校到城里就读，增加了市直学校的压力。特别是省泰中附中，最靠近医药高新区，成为老百姓首选的学校。
省泰中附中本身招生压力就比较大，医药高新区生源的涌入，既进一步增加了省泰中附中的压力，又增加了与医药高新区之间的矛盾，导致高新区生源不足，教师闲置。同时，因为泰州市教育局直属初中只有一所，区域内无处流动，难以激发教师活力。而教师要晋升高一级职称，没有支教或交流两年以上的经历会被一票否决。市直学校的教师也需寻找“突围地”，能够走出去，发挥名校的辐射作用。
为此，泰州市教育局与医药高新区科教局决定实行跨区联动，教师实行跨区交流。市区教师的流动，给医药高新区注入了一股活水，既解决了其学校生源不足的问题，也解决了省泰中附中学生招不下的矛盾。
为了让明珠中学的家长放心，明珠中学改为省泰中附中明珠校区。两校区实行五统一：统一招生，统一教学进度，统一试卷考试，统一阅卷，统一教案。同时，省泰中附中还选派了长期担任教导主任的泰州市中学数学学科带头人钱金龙，任明珠校区分管教学的副校长。
2013年暑假是市区联动的第一次招生，明珠校区的招生地点就设在省泰中附中桥北报告厅。这就直接告诉家长，明珠校区是省泰中附中的一部分。2013年明珠校区初一新生招生200多人，是往年的3倍多。同时，省泰中附中选派十多名优秀教师充实到明珠校区的各个学科，给明珠校区带去了先进的教学理念、集体备课聚集智慧的好方法，以及“主体参与，四步导学”的先进教学模式。这些教师带头上示范课、公开课，带头举办讲座，带头写教学经验体会、论文，调动了原明珠中学教师的积极性。两处教师的思想碰撞，智慧叠加，使教学质量有了显著的提高。
明珠、塘湾学校也有近10名教师到省泰中附中交流锻炼。这些教师虚心学习，吃苦耐劳，与省泰中附中的教师同备课，共切磋，教学能力得到了明显的提高。
二、支教交流的具体情况和改进措施
与省泰中附中组成教育联盟的明珠中学和塘湾学校都地处城郊，学生整体素质不高，与城区学校生源有一定的差距。造成这种情况的原因是多方面的。
一是家庭教育环境不利于孩子成长。一方面，部分家长不关心学生成长，不配合教师对学生进行教育，认为教育是学校和教师的事情。另一方面，有些家长不能使用正确的教育方法，简单粗暴，打骂孩子是普遍现象，有的虽然重视孩子学习成长但缺乏引导方法，培养目标盲目化。
二是学生自身的原因。由于两所学校的学生大部分是留守儿童，故普遍存在自信心不足、畏惧困难、缺乏学习的自觉性等问题。同时，由于缺少父母的监督，面对网络的诱惑，控制不住自己，故把大部分课余时间都用于上网。尤其是初三学生，缺乏紧迫感和吃苦耐劳精神。许多学生没有明确的学习目的，认为学习是一种负担，对自己毫无用处。
针对上述情况，省泰中附中实行了一系列的改进措施。
一方面要求教师要尊重学生。两校的许多学生比较听话，但是又很胆小、不爱发言。在课堂上，教师提出一个问题，学生在座位上会脱口而出，但站起来就一言不发。因此，在平时的课堂教学中，支教教师有意识地让学生来回答一些难度适当的问题，如果答错了就指出错在哪里，让他们有下次回答的勇气；如果答对了就当堂表扬，并鼓励他们继续努力。这样做极大地调动了学习的气氛，让课堂教学紧紧扣住学生的心弦。
同时，教师课后经常找学生谈心，不仅关心他们的学习，更关心他们的生活，渐渐地拉近了师生情感上的距离。
另一方面，逐步培养学生的自信心，给予他们更多的期待与鼓励。首先，支教教师因材施教，有的放矢地积极引导，具体帮助，鼓励改进，对学生逐步提高要求水准，以强化他们取得成功后的快乐心理，不断增强学生自信心。其次，实施评价分层，根据学生的差异对学生进行鼓励性评价，不用一把尺子去衡量学生。最后，支教教师把省泰中附中创设的“主体参与，四步导学”的教学模式运用于明珠和塘湾学校的课堂教学中，并与两校的教师共同探究交流，提高课堂效率。
明珠校区来省泰中附中交流学习的教师，迅速融入省泰中附中教师的备课组中，改进教学方式，提高课堂效率，虚心学习，努力上进，很快得到同行的认可和学生的夸奖。
三、深化交流合作，让教师加快成长的步伐
在市区教师联动逐步推进的过程中，学校领导层面经常深入到对方课堂听课，给予指导与帮助。
一是市区和校领导共同关心，让教师有家的感觉。泰州市教育局基教处和医药高新区科教局的领导经常到两校调研，了解支教情况，关注教师的成长，协调解决教师支教中遇到的问题。2013年11月29日，省泰中附中的党政主要负责同志到明珠校区看望支教的教师，认真了解教师的教学和生活情况，并给予教师每人400元的交通补助，从内心深处激发了他们的工作热情。
二是转变观念，实现自我价值的提高。明珠校区的教师有强烈的责任感，乐于奉献。省泰中附中的教师学习明珠校区教师这种高度负责的精神，时时不忘自己肩负的重任，发扬省泰中附中的优良传统，带头上示范课，推广“主体参与，四步导学”的教学模式，课堂教学生动灵活，深受学生喜爱。
三是师生隋谊长，人生道路宽。无论是省泰中附中的支教教师，还是明珠、塘湾学校的交流教师，都和学生建立了深厚的感情。无论是淳朴、真诚的明珠、塘湾学生，还是好学上进的省泰中附中学生，都让支教、交流的教师倍感欣慰。
省泰中附中与明珠校区、塘湾学校的合作才刚刚开始，今后将逐步实行集体备课、作业、考核、绩效方案、社团活动、课堂教学模式、教师培训等方面的统一。通过深度合作，让更多的教师加快成长的步伐，从学校角色走向区域角色，让更多的学生受益，使三个学校共同实现跨越式发展。
（责任编辑 杨晶晶）