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【摘要】童话故事是学生最爱看的文学作品，童话故事充满着童心的幻想，非常符合学生的心理需求。童话故事往往采取拟人化的手法，把世界万物写得有情有感，在曲折生动的故事情节中，学生不知不觉地就受到了教育。童话故事所采取的写作方法，往往是夸张、拟人、象征等多种写作手法融合在一起，在短小精悍的故事中，折射出一定的人生哲理，或者是人生启迪。在语文课堂教学中，如何提高儿童文学作品的教学效率，首先要让学生理解童话故事这种文学作品特点，引导学生去大量阅读，然后从中得到启示。
【关键词】小学语文;童话教学;课堂效率
小学语文教学中，童话作品占据了大量的篇幅，这种文学作品符合学生的心理需要，能够满足学生的阅读要求，深得学生的喜爱。在教学中一定要了解这种作品的特点，然后加以研究，真正把童话故事这种文学作品学好用好。
一、课堂教学中让学生了解童话文学的特征
任何一种文学作品都有它自身的特点，童话故事也有它的特点，我们在学习童话故事前一定要了解它的基本特征。童话故事充满童心、幻想。童话文学作品中的幻想和一般课文当中所讲的幻想有着本质的不同，童话文学作品中的幻想一定是符合儿童心理特点的，文学作品中所反映出的世界就是儿童内心的世界。如《小白兔和小灰兔》这篇童话故事，故事情节并不是十分曲折生动，但故事所反映的故事情节是生活中没有的，在这种大胆的幻想世界里，告诉了孩子一个道理：只有自己种的白菜才不会被吃完。现实生活中，像小灰兔和小白兔这样的人，比比皆是。有的人就想不勞而获坐享其成，最终坐吃山空一事无成;有的人靠自己勤劳的双手发家致富，最后有了丰硕的成果。这种社会现象通过童话故事表现出来，起到了教育人的作用。
二、了解童话作品充满童趣的拟人手
在儿童的世界里，一切都是那么美好、那么有趣、那么迷人，世界万物都是有思想的，他可以走路，可以说话，可以有丰富的情感世界。童话这种文学作品，所描写的事物都是有情有感的，他们的思想言行和人没什么区别，童话文学作品正是运用这个特点，将世界万物人格化，赋予事物“人”的情感世界，从而表达一个主题，或者歌颂美好的事物，或者讽刺劝诫人们不要做有悖于人之常情的事情，进而唤起儿童的内心情感世界好的一面，教育他们心中要充满阳光，健健康康快快乐乐地成长。
三、童话作品有完整的故事情节
童话文学作品虽然篇幅短小，但是其故事情节非常完整，这种完整的故事情节往往生动且引人入胜，非常符合儿童的阅读心理特点。如《狐狸分奶酪》，两个小熊对一块奶酪不知道该如何去分割的时候，狐狸及时出现了，狐狸把一块奶酪切成了一大一小的两块，为了公平起见，它又把大的一块切去一小块喂进自己的嘴里吃了，这样通过几次分割后，奶酪全部被狐狸吃了。这个童话故事告诉人们，遇到难题的时候一定要自己想办法解决，不要过分地相信他人的智慧，如果生活中事事依靠他人，自己不去想办法解决，那么吃亏的终究是自己。在教学这篇课文的时候，为了突出故事情节的生动性，可以分角色朗读课文，让学生在不同角色的转换中，体会故事情节的生动性，体会童话故事蕴藏的哲理。
四、了解童话作品的写作方法
任何一种文学作品，其表现手法都一定的规律性，教学的时候抓住这种文学作品所使用的表现手法，就能够很好地理解这种文学作品的特点，真正掌握它。一般的童话故事喜欢采用夸张拟人的修辞手法，来增强故事情节的生动性和趣味性，满足儿童的阅读心理需求。童话文学作品，往往采用的表现手法是象征，因为文学作品不同于道德法制讲堂，直接告诉你什么事可以做，什么事不可以做，童话文学作品要采用一定的修辞手法，告诉孩子什么是可以做的，什么是不可以做的。如《狐狸分奶酪》童话故事中，狐狸是“狡猾”的象征，小熊是憨厚老实的象征。《坐井观天》中，青蛙就是目光短浅、安于现状、不思进取的象征，小鸟就是目光长远、思想开放、敢于拼搏的象征。学生了解了童话作品的写作手法，然后就可以在自己的作文中运用这些写作手法。
五、重视童话作品的阅读教学
语文教学大纲要求，在什么阶段阅读什么文学作品，对每学期阅读多少字数的文学作品都有明确的规定。所以在教学中语文老师一定要按照大纲要求，安排学生去阅读文学作品，来满足学生学习的需要。阅读大量的文学作品，能够丰富学生的知识，开拓学生的视野，增强学生的知识面。小学语文教学，要根据学习的需求和课堂教学的需求，在一个时间段内有目的地安排学生去阅读一些儿童文学作品，以满足学生学习的需求，拓展课堂教学内容，提高学生的综合文化素质。教师在教学中可以推荐学生感兴趣的高质量的文学作品，如《严文井童话选》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《魔法师的帽子》等，最大限度满足各学龄段学生的阅读需要。教学的过程中，语文教师还要指导学生科学地去阅读文学作品，一定要反复强调学生，不要为了追求数量而囫囵吞枣不求甚解地去阅读，一定要静下心来，潜心阅读。阅读方法还需要一定的指导，一般性的作品可以速读，了解大概内容就可以了，对于自己感兴趣的作品，可以进行研读，了解作品的主题思想，段落布局，写作手法，与众不同的语言风格等方面的内容，从多个维度和多种视角，进行反复的研读直到掌握作品的精髓。然后在写作中加以模仿，提高自己的写作水平，这样就把阅读和写作完整地结合起来了。
六、结语
童话世界充满幻想，充满神奇的想象力，就像浩瀚无限的宇宙世界一样，吸引了儿童的目光。童话作品符合儿童的阅读心理需求，是启迪儿童智力发展的最好文学作品，在日常教学中务必要引起高度的重视。
参考文献：
[1]张文静.小学语文童话教学策略研究[J].学周刊，2016（5）.
（责任编辑 林娟）
【关键词】小学语文;童话教学;课堂效率
小学语文教学中，童话作品占据了大量的篇幅，这种文学作品符合学生的心理需要，能够满足学生的阅读要求，深得学生的喜爱。在教学中一定要了解这种作品的特点，然后加以研究，真正把童话故事这种文学作品学好用好。
一、课堂教学中让学生了解童话文学的特征
任何一种文学作品都有它自身的特点，童话故事也有它的特点，我们在学习童话故事前一定要了解它的基本特征。童话故事充满童心、幻想。童话文学作品中的幻想和一般课文当中所讲的幻想有着本质的不同，童话文学作品中的幻想一定是符合儿童心理特点的，文学作品中所反映出的世界就是儿童内心的世界。如《小白兔和小灰兔》这篇童话故事，故事情节并不是十分曲折生动，但故事所反映的故事情节是生活中没有的，在这种大胆的幻想世界里，告诉了孩子一个道理：只有自己种的白菜才不会被吃完。现实生活中，像小灰兔和小白兔这样的人，比比皆是。有的人就想不勞而获坐享其成，最终坐吃山空一事无成;有的人靠自己勤劳的双手发家致富，最后有了丰硕的成果。这种社会现象通过童话故事表现出来，起到了教育人的作用。
二、了解童话作品充满童趣的拟人手
在儿童的世界里，一切都是那么美好、那么有趣、那么迷人，世界万物都是有思想的，他可以走路，可以说话，可以有丰富的情感世界。童话这种文学作品，所描写的事物都是有情有感的，他们的思想言行和人没什么区别，童话文学作品正是运用这个特点，将世界万物人格化，赋予事物“人”的情感世界，从而表达一个主题，或者歌颂美好的事物，或者讽刺劝诫人们不要做有悖于人之常情的事情，进而唤起儿童的内心情感世界好的一面，教育他们心中要充满阳光，健健康康快快乐乐地成长。
三、童话作品有完整的故事情节
童话文学作品虽然篇幅短小，但是其故事情节非常完整，这种完整的故事情节往往生动且引人入胜，非常符合儿童的阅读心理特点。如《狐狸分奶酪》，两个小熊对一块奶酪不知道该如何去分割的时候，狐狸及时出现了，狐狸把一块奶酪切成了一大一小的两块，为了公平起见，它又把大的一块切去一小块喂进自己的嘴里吃了，这样通过几次分割后，奶酪全部被狐狸吃了。这个童话故事告诉人们，遇到难题的时候一定要自己想办法解决，不要过分地相信他人的智慧，如果生活中事事依靠他人，自己不去想办法解决，那么吃亏的终究是自己。在教学这篇课文的时候，为了突出故事情节的生动性，可以分角色朗读课文，让学生在不同角色的转换中，体会故事情节的生动性，体会童话故事蕴藏的哲理。
四、了解童话作品的写作方法
任何一种文学作品，其表现手法都一定的规律性，教学的时候抓住这种文学作品所使用的表现手法，就能够很好地理解这种文学作品的特点，真正掌握它。一般的童话故事喜欢采用夸张拟人的修辞手法，来增强故事情节的生动性和趣味性，满足儿童的阅读心理需求。童话文学作品，往往采用的表现手法是象征，因为文学作品不同于道德法制讲堂，直接告诉你什么事可以做，什么事不可以做，童话文学作品要采用一定的修辞手法，告诉孩子什么是可以做的，什么是不可以做的。如《狐狸分奶酪》童话故事中，狐狸是“狡猾”的象征，小熊是憨厚老实的象征。《坐井观天》中，青蛙就是目光短浅、安于现状、不思进取的象征，小鸟就是目光长远、思想开放、敢于拼搏的象征。学生了解了童话作品的写作手法，然后就可以在自己的作文中运用这些写作手法。
五、重视童话作品的阅读教学
语文教学大纲要求，在什么阶段阅读什么文学作品，对每学期阅读多少字数的文学作品都有明确的规定。所以在教学中语文老师一定要按照大纲要求，安排学生去阅读文学作品，来满足学生学习的需要。阅读大量的文学作品，能够丰富学生的知识，开拓学生的视野，增强学生的知识面。小学语文教学，要根据学习的需求和课堂教学的需求，在一个时间段内有目的地安排学生去阅读一些儿童文学作品，以满足学生学习的需求，拓展课堂教学内容，提高学生的综合文化素质。教师在教学中可以推荐学生感兴趣的高质量的文学作品，如《严文井童话选》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《魔法师的帽子》等，最大限度满足各学龄段学生的阅读需要。教学的过程中，语文教师还要指导学生科学地去阅读文学作品，一定要反复强调学生，不要为了追求数量而囫囵吞枣不求甚解地去阅读，一定要静下心来，潜心阅读。阅读方法还需要一定的指导，一般性的作品可以速读，了解大概内容就可以了，对于自己感兴趣的作品，可以进行研读，了解作品的主题思想，段落布局，写作手法，与众不同的语言风格等方面的内容，从多个维度和多种视角，进行反复的研读直到掌握作品的精髓。然后在写作中加以模仿，提高自己的写作水平，这样就把阅读和写作完整地结合起来了。
六、结语
童话世界充满幻想，充满神奇的想象力，就像浩瀚无限的宇宙世界一样，吸引了儿童的目光。童话作品符合儿童的阅读心理需求，是启迪儿童智力发展的最好文学作品，在日常教学中务必要引起高度的重视。
参考文献：
[1]张文静.小学语文童话教学策略研究[J].学周刊，2016（5）.
（责任编辑 林娟）