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摘要：数学是小学的基础课程，在我国的基础教育阶段占据着重要的地位，且对学生的逻辑能力与思维能力有较高的要求，因此，数学在许多学生眼中都是枯燥、乏味的代表。随着社会的不断发展进步，传统的理论教学法已经受到了社会的质疑，为提高学生的数学兴趣，大多数小学教师已经开始采用趣味性教学法进行教学，从而改变学生学习的态度，促进学习效果的不断提高。
关键词：小学数学；趣味性教学；数学课堂
随着我国新课改的不断深入，传统的照本宣科式的教学方式已经无法满足素质教育的需要，如何调动学生的学习热情、提高学生的学习积极性已经成为当前小学数学教师需要重点思考的问题[1]。在众多学生的认知里，数学一直是枯燥无味的代表，教师想要提高学生的学习热情，则首先要改变教学的方式，将趣味性教学运用到数学课堂教学当中，让学生感受到数学的乐趣与魅力，从而使得其主观能动性得到更进一步的发挥。
一、趣味性教学在小学数学课堂中的运用路径
1.教学形式实现趣味化，激发学习热情
教师在提高教学趣味性的过程中，必须要做到适度，也只有适度，才能够最大限度发挥趣味性教学的作用与价值，否则，便容易取得适得其反的教学效果。现今，素质教育已经基本取代了应试教育，数学教师在教学中不仅要注重提高学生的成绩，也要注重学生开拓学生的逻辑思维能力，让其得以实现全面发展[2]。因此，教师可以通过多媒体、游戏或者创建相应的教学情境进行教学，从而使得课堂教学的方式得到丰富，课堂氛围得以活跃，学生的学习热情也能得到不断提高。
教师想要将趣味性容易到教学课程当中，必须要先设计合理的教学方案，并可以在一节课堂上使用不同的趣味教学方式，从而使得学生的注意力能一直集中在学习上。如学习到《除法》这一章节的内容时，教师可以将多媒体教学方式与游戏教学法进行结合，教师用多媒体演示一个小案例：一个笼中有12只小狗，将小狗平均分为3堆，则每一堆有4只小狗，让学生了解除法的内容与含义，随后，教师可以让学生做一些与除法有关的题目，以巩固其学习的效果。除此之外，教师还可以在课堂上设计一个小游戏，让所有学生围成一个圈打转，教师会不定时说出一道题目，让学生根据结果抱在一起，如若有同学未能及时反映过来，则会被淘汰出局，如教师说15÷5，则3个学生应迅速聚在一起；如教师说18÷9，则学生应两个两个聚在一起。通过简单的游戏方式，可加深学生对教材知识点的理解，从而提高了学生的学习效果。
2.巧设课堂提问，提高学习乐趣
课堂提问是大多数教师都非常喜欢的一种教学方式，通过简单的提问，教师不仅能及时了解到学生的学习状态与学习效果，还能引发学生的思考，从而使得其探究能力与思考能力得到不断提高。但有效的课堂提问必定要具有一定的技巧性，而不是随意地提问[3]。因此，教师在设计问题时，必须要考虑到这个问题是否有助于引发学生思考、有助于提高学生的学习兴趣等，并学会从学生的角度出发去设计问题，使得问题更贴近学生的学习与生活，从而拉近其与数学之间的距离。
如学习到《加与减》这个章节的内容时，教师可提前设计以下问题：
小南想要去超市买些水果给家人吃，其中，葡萄5元/斤、香蕉3元/斤、橙子4元/斤、橘子7元/斤，小南每一种水果各买了一斤，他总共花了多少钱呢？小学生都有过买东西的经历，设计这样具有生活气息的问题，学生更容易理解，也会主动去思考这个问题。为提高教学的难度，教师先让学生停下笔，口算这道题目的答案，对于答对的学生，教师应给予表扬和肯定，以提高学生学习的信心与热情；对于答错的学生，教师应给予鼓励，并让其动笔算一遍，以加深其对该章节内容的了解与认知，从而提高了教学的整体效果。
3.培养个人魅力，提高教学效果
在现实生活中，我们会发现小学生喜欢的老师不是那些讲课认真的老师，而是那些幽默感非常强的老师。因为对于小学生而言，其好奇心相对较强，自制能力相对较差，让其在课堂上坐40分钟听教师讲课，学生容易感到无聊、乏味，甚至是反感，尤其是教师讲课的内容毫无笑点的时候，学生更容易困倦[4]。为激起学生的听课热情，提高教学效果，教师应当注重培养个人的魅力，在教学的过程中做到张弛有度，并通过适当的幽默来吸引学生的注意力，从而让课堂变得愉快、轻松，充满生气。
如学习到《认识图形》这个章节的内容时，教师可先与学生进行一个有趣的互动，如教师说出一个物体，学生则立刻回答这个物体通常是什么形状的，如教师说：“三明治”，则学生答“三角形”。如教师说“平板电脑”，则学生说“长方形。”通过有趣的互动，课堂教学的氛围得到了活跃，学生学习的热情与积极性也会逐渐高涨。与此同时，教师在教学的过程中还可以插入一些有趣的题外话，如询问学生见过哪些有趣的、不规则的图形，或者询问学生比较喜欢哪一种图形等等，这些问题看似与教学内容没有太大的关联，但却事关师生之间的互动，但只有通过良好的互动，学生的学习积极性才会得到提高，教学的效果也才能得到促进。
结语：我们会发现，小学教师在教学的过程中是不希望学生安静听课的，因为学生一旦安静下来，并不是代表其听课有多认真，而是学生几乎都沒有在听课。在素质教育的背景下，小学数学教师应当对教学的方式进行转变，将枯燥无味的数学课堂转变为充满趣味性的数学课堂，让学生能在一个良好的、充满乐趣的环境下学习与思考，从而提高学习的效果[5]。因此，数学教师可通过转变教学形式、巧设课堂提问以及培养个人魅力等方式来提高课堂的活跃度，最终提高教学的整体效果。
参考文献：
[1]贾玲利.创新能力的培养在小学数学课堂教学中应用[J].小作家选刊：教学交流，2014（04）：265.
[2]顾银霞.在多样活动中享受学习乐趣——浅析新课改下小学数学趣味性教学策略的应用[J].文理导航，2011（36）：36.
[3]郭朝英.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用漫谈[J].未来英才，2016（08）：160.
[4]裴文亚.小学数学课堂中趣味性教学的组织与教学设计[J].教育，2016（12）：30.
[5]任庆志.游戏教学模式在小学数学课堂上的实践应用[J].数学学习与研究，2013（12）：54.
（作者单位：安徽省亳州市利辛县王人学区中心小学236714）
关键词：小学数学；趣味性教学；数学课堂
随着我国新课改的不断深入，传统的照本宣科式的教学方式已经无法满足素质教育的需要，如何调动学生的学习热情、提高学生的学习积极性已经成为当前小学数学教师需要重点思考的问题[1]。在众多学生的认知里，数学一直是枯燥无味的代表，教师想要提高学生的学习热情，则首先要改变教学的方式，将趣味性教学运用到数学课堂教学当中，让学生感受到数学的乐趣与魅力，从而使得其主观能动性得到更进一步的发挥。
一、趣味性教学在小学数学课堂中的运用路径
1.教学形式实现趣味化，激发学习热情
教师在提高教学趣味性的过程中，必须要做到适度，也只有适度，才能够最大限度发挥趣味性教学的作用与价值，否则，便容易取得适得其反的教学效果。现今，素质教育已经基本取代了应试教育，数学教师在教学中不仅要注重提高学生的成绩，也要注重学生开拓学生的逻辑思维能力，让其得以实现全面发展[2]。因此，教师可以通过多媒体、游戏或者创建相应的教学情境进行教学，从而使得课堂教学的方式得到丰富，课堂氛围得以活跃，学生的学习热情也能得到不断提高。
教师想要将趣味性容易到教学课程当中，必须要先设计合理的教学方案，并可以在一节课堂上使用不同的趣味教学方式，从而使得学生的注意力能一直集中在学习上。如学习到《除法》这一章节的内容时，教师可以将多媒体教学方式与游戏教学法进行结合，教师用多媒体演示一个小案例：一个笼中有12只小狗，将小狗平均分为3堆，则每一堆有4只小狗，让学生了解除法的内容与含义，随后，教师可以让学生做一些与除法有关的题目，以巩固其学习的效果。除此之外，教师还可以在课堂上设计一个小游戏，让所有学生围成一个圈打转，教师会不定时说出一道题目，让学生根据结果抱在一起，如若有同学未能及时反映过来，则会被淘汰出局，如教师说15÷5，则3个学生应迅速聚在一起；如教师说18÷9，则学生应两个两个聚在一起。通过简单的游戏方式，可加深学生对教材知识点的理解，从而提高了学生的学习效果。
2.巧设课堂提问，提高学习乐趣
课堂提问是大多数教师都非常喜欢的一种教学方式，通过简单的提问，教师不仅能及时了解到学生的学习状态与学习效果，还能引发学生的思考，从而使得其探究能力与思考能力得到不断提高。但有效的课堂提问必定要具有一定的技巧性，而不是随意地提问[3]。因此，教师在设计问题时，必须要考虑到这个问题是否有助于引发学生思考、有助于提高学生的学习兴趣等，并学会从学生的角度出发去设计问题，使得问题更贴近学生的学习与生活，从而拉近其与数学之间的距离。
如学习到《加与减》这个章节的内容时，教师可提前设计以下问题：
小南想要去超市买些水果给家人吃，其中，葡萄5元/斤、香蕉3元/斤、橙子4元/斤、橘子7元/斤，小南每一种水果各买了一斤，他总共花了多少钱呢？小学生都有过买东西的经历，设计这样具有生活气息的问题，学生更容易理解，也会主动去思考这个问题。为提高教学的难度，教师先让学生停下笔，口算这道题目的答案，对于答对的学生，教师应给予表扬和肯定，以提高学生学习的信心与热情；对于答错的学生，教师应给予鼓励，并让其动笔算一遍，以加深其对该章节内容的了解与认知，从而提高了教学的整体效果。
3.培养个人魅力，提高教学效果
在现实生活中，我们会发现小学生喜欢的老师不是那些讲课认真的老师，而是那些幽默感非常强的老师。因为对于小学生而言，其好奇心相对较强，自制能力相对较差，让其在课堂上坐40分钟听教师讲课，学生容易感到无聊、乏味，甚至是反感，尤其是教师讲课的内容毫无笑点的时候，学生更容易困倦[4]。为激起学生的听课热情，提高教学效果，教师应当注重培养个人的魅力，在教学的过程中做到张弛有度，并通过适当的幽默来吸引学生的注意力，从而让课堂变得愉快、轻松，充满生气。
如学习到《认识图形》这个章节的内容时，教师可先与学生进行一个有趣的互动，如教师说出一个物体，学生则立刻回答这个物体通常是什么形状的，如教师说：“三明治”，则学生答“三角形”。如教师说“平板电脑”，则学生说“长方形。”通过有趣的互动，课堂教学的氛围得到了活跃，学生学习的热情与积极性也会逐渐高涨。与此同时，教师在教学的过程中还可以插入一些有趣的题外话，如询问学生见过哪些有趣的、不规则的图形，或者询问学生比较喜欢哪一种图形等等，这些问题看似与教学内容没有太大的关联，但却事关师生之间的互动，但只有通过良好的互动，学生的学习积极性才会得到提高，教学的效果也才能得到促进。
结语：我们会发现，小学教师在教学的过程中是不希望学生安静听课的，因为学生一旦安静下来，并不是代表其听课有多认真，而是学生几乎都沒有在听课。在素质教育的背景下，小学数学教师应当对教学的方式进行转变，将枯燥无味的数学课堂转变为充满趣味性的数学课堂，让学生能在一个良好的、充满乐趣的环境下学习与思考，从而提高学习的效果[5]。因此，数学教师可通过转变教学形式、巧设课堂提问以及培养个人魅力等方式来提高课堂的活跃度，最终提高教学的整体效果。
参考文献：
[1]贾玲利.创新能力的培养在小学数学课堂教学中应用[J].小作家选刊：教学交流，2014（04）：265.
[2]顾银霞.在多样活动中享受学习乐趣——浅析新课改下小学数学趣味性教学策略的应用[J].文理导航，2011（36）：36.
[3]郭朝英.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用漫谈[J].未来英才，2016（08）：160.
[4]裴文亚.小学数学课堂中趣味性教学的组织与教学设计[J].教育，2016（12）：30.
[5]任庆志.游戏教学模式在小学数学课堂上的实践应用[J].数学学习与研究，2013（12）：54.
（作者单位：安徽省亳州市利辛县王人学区中心小学236714）