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党的十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”《小学语文课程标准》也指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”语文学科中思想教育的内容广泛，包括思想政治方面，道德品质方面、科学思想方面……语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。因此，我们小学语文教师，在教学中对学生进行德育渗透，是党和国家交给我们的光荣而艰巨的任务，也是新课程的要求。那么，在教学中如何对学生进行德育渗透呢？
一、发挥教师榜样作用，对学生进行德育教育
在小学语文教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，以提高学生思想道德素质。
二、利用课前三分钟演讲，对学生进行德育教育
在教学中，在每节上正课之前，我都会组织学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
三、挖掘课文德育因素，对学生进行德育教育
我們的教材设计有很强的针对性，可从不同的角度促进小学生的身心健康发展，涉及德育内容的课文也为数不少。我们教师要主动挖掘教材中的德育教育资源。在平时教学中，只要能够不失时机地开展德育教育，就一定会让师生在探究的过程中，教学相长，收获多多。例如，在语文学科中利用课文《在金色的沙滩上》、《捧空花盆的孩子》、《小珊迪》、《苦柚》等文章，让孩子们感受主人翁那诚实善良的品质，让孩子们明白诚实待人、恪守信用是多么光荣。再如，《守信》这篇课文讲述了宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
四、利用插图及多媒体辅助教学，培养学生的爱国主义思想
在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。例如，人教版第三册语文教材中《北京》一课，先让学生观察插图，看到北京的美，再利用多媒体播放北京风景视频，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《欢庆》、《我们成功了》、《看雪》、《北京亮起来了》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，我在教学这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。
五、诵读古诗词，陶冶孩子高尚情操
在小学语文教学中，组织学生诵读古诗词，可以训练学生语感，激发想象、积累词汇，陶冶孩子高尚情操。最直接的效果是培养孩子们的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东西都珍贵。况且科学证明， 3～12岁是记忆的黄金时期，错过了是一身的遗憾，背诵是配合想象画面、动作身子去理解，给孩子叫历代诗人的古诗与传奇，讲有关田园诗、山水诗、离别诗爱国诗等方面的小知识有助于孩子们增强记忆、提高兴趣，利用诗的语言规范孩子们的行为习惯，陶冶孩子崇高性情，是我们语文教师最有意义的探索。可引导孩子珍惜时间，不畏艰难的诗句有 “ 少壮不努力，老大徒伤悲”、“书山有路勤为经，学海无涯苦作舟”；教育孩子不自满可利用诗句“ 欲穷千里目，更上一层楼”；“三八”节到了可教孩子背“慈母手中线 ”等诗句。这些耳熟能详的语句，不仅帮助孩子积累词句 ， 又培养了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班风、学风自然到位，实在是事半功倍。
六、将教学中的德育渗透与学生的生活实践相结合
在小学语文教学中，将教学中的德育渗透与学生的生活实践相结合，把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。例如，学习了《珍贵的教科书》、《一定要争气》后，我引导学生努力学习建设四化的本领；学习了《列宁和卫兵》，就教育学生自觉遵守纪律和制度；学习了《寒号鸟》，则让学生养成热爱劳动、办事不拖拉的良好习惯。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高自己的思想素质。
总之，在小学语文教学中，我们小学语文教师，只有善于捕捉和创造各种时机，将德育渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学生语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德，才能把学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、发挥教师榜样作用，对学生进行德育教育
在小学语文教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，以提高学生思想道德素质。
二、利用课前三分钟演讲，对学生进行德育教育
在教学中，在每节上正课之前，我都会组织学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
三、挖掘课文德育因素，对学生进行德育教育
我們的教材设计有很强的针对性，可从不同的角度促进小学生的身心健康发展，涉及德育内容的课文也为数不少。我们教师要主动挖掘教材中的德育教育资源。在平时教学中，只要能够不失时机地开展德育教育，就一定会让师生在探究的过程中，教学相长，收获多多。例如，在语文学科中利用课文《在金色的沙滩上》、《捧空花盆的孩子》、《小珊迪》、《苦柚》等文章，让孩子们感受主人翁那诚实善良的品质，让孩子们明白诚实待人、恪守信用是多么光荣。再如，《守信》这篇课文讲述了宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
四、利用插图及多媒体辅助教学，培养学生的爱国主义思想
在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。例如，人教版第三册语文教材中《北京》一课，先让学生观察插图，看到北京的美，再利用多媒体播放北京风景视频，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《欢庆》、《我们成功了》、《看雪》、《北京亮起来了》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，我在教学这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。
五、诵读古诗词，陶冶孩子高尚情操
在小学语文教学中，组织学生诵读古诗词，可以训练学生语感，激发想象、积累词汇，陶冶孩子高尚情操。最直接的效果是培养孩子们的诗性，一颗有诗性的心灵比任何东西都珍贵。况且科学证明， 3～12岁是记忆的黄金时期，错过了是一身的遗憾，背诵是配合想象画面、动作身子去理解，给孩子叫历代诗人的古诗与传奇，讲有关田园诗、山水诗、离别诗爱国诗等方面的小知识有助于孩子们增强记忆、提高兴趣，利用诗的语言规范孩子们的行为习惯，陶冶孩子崇高性情，是我们语文教师最有意义的探索。可引导孩子珍惜时间，不畏艰难的诗句有 “ 少壮不努力，老大徒伤悲”、“书山有路勤为经，学海无涯苦作舟”；教育孩子不自满可利用诗句“ 欲穷千里目，更上一层楼”；“三八”节到了可教孩子背“慈母手中线 ”等诗句。这些耳熟能详的语句，不仅帮助孩子积累词句 ， 又培养了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班风、学风自然到位，实在是事半功倍。
六、将教学中的德育渗透与学生的生活实践相结合
在小学语文教学中，将教学中的德育渗透与学生的生活实践相结合，把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。例如，学习了《珍贵的教科书》、《一定要争气》后，我引导学生努力学习建设四化的本领；学习了《列宁和卫兵》，就教育学生自觉遵守纪律和制度；学习了《寒号鸟》，则让学生养成热爱劳动、办事不拖拉的良好习惯。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高自己的思想素质。
总之，在小学语文教学中，我们小学语文教师，只有善于捕捉和创造各种时机，将德育渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学生语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德，才能把学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。