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摘要：初中美术课程教学工作开展时，为充分挖掘出美术课程教学价值，教师可合理应用绘画心理学进行教学优化，为学生建构全新的美术学习环境，激发学生美术学习潜能，培养学生美术审美意识与思维，促进学生身心健康成长。本文就初中美术教学中绘画心理学的合理应用策略进行分析探讨。
关键词：初中美术;绘画心理学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-179
引言
初中美术是人文艺术教学的重要途径，为启蒙学生艺术素养与人文思想意识，促进学生健全人格与心理性格形成，教师在美术教学工作开展时，合理运用绘画心理学进行教学改革，达到初中美术课程预期教学目标。
一、绘画心理学概述
绘画心理学是基于心理学与绘画学的结合，通过绘画艺术与心理情感的交叉融合，进而对个体的心理思维产生一定影响。以绘画基础理论为鉴，艺术画家进行绘画作品创作时，将潜意识渗透到画作当中，体现出画家的心理情感。通过对不同艺术绘画作品进行鉴赏对比可知，绘画心理学真实存在，且在实际生活中发挥着一定作用[1]。
二、初中美术教学中绘画心理学的运用探讨
（一）绘画心理教学情境创设，契合初中学生情感诉求特点
为有效提高初中美术教学质量与效果，教师应当合理运用现代教学设备，如在美术教学过程中，教师合理运用多媒体设备进行教学辅助，基于绘画心理学进行美术教学情境建构，确保美术课堂具有一定的艺术感染力，挖掘出美术教材内容的潜在价值。
例如，湘教版初中美术教学时，教师指导学生对梵高的多部作品进行鉴赏，《向日葵》《星月夜》《乌鸦群飞的麦田》等，教师引导学生对绘画作品进行鉴赏，思考画家作画时的心理情感与潜意识，并尝试解读画作蕴含的人文精神。为保证学生美术学习效果，以及绘画心理学的教学质量，教师指导学生对冷暖色进行解析。暖色给人兴奋、热烈的感觉，冷色给人一种宁静的感受。通过冷暖色的对比，可发现暖色具有放大、扩散的效果，而冷色反之，具有一定的收缩效果。学生对梵高的艺术作品进行鉴赏时，可基于冷暖色的性格暗示进行解读，或者学生基于画作的整体绘画技巧与布局结构进行心理学解析，挖掘画作的艺术价值，培养学生美术艺术素养，达到初中美术绘画心理学教学预期目标[2]。
（二）交互式绘画心理辅导模式建构，调动学生主观能动性
初中美术教学阶段，教师若单一进行理论说教与美术作品演示，并不突出学生美术学习主体性，则无法很好调动学生学习积极性与热情，导致初中美术教学质量停滞不前。在实际教学工作开展时，教师应当合理应用绘画心理学，为学生建构交互式美术学习辅导模式，充分肯定突出学生美术学习主体性，给予学生美术学习创造空间，使得学生在美术鉴赏心得经验交互过程中，激发出学生的美术艺术素养，启蒙学生美术审美意识，促进学生美术综合学习实力提升。
为充分调动初中学生的美术学习主观能动性，教师应当合理诱发学生的好奇心与求知欲，使得学生对美术绘画作品充满好奇与疑问，为好奇心的驱动下主动对其作品进行探索思考，保证学生全身心投入到学习工作当中。学生基于主观意识，对作品中的色彩搭配、线条、布局等意见发表，提出自己不同的观点与论据，尝试从不同视域对美术作品进行鉴赏，进而有效激发学生美术学习潜能，培养并提高学生美术核心素养。
笔者认为在交互式教学模式架构运行过程中，教师需尝试从多个视域入手进行美术交互引导，体现出绘画心理学的教学渗透价值。如教师指导学生进行美术作品《向日葵》鉴赏时，教师可针对学生发表的观点与想法进行评价，在师生互动过程中了解学生的心理情感，并对作品中的人文素养与精神内涵进行挖掘，使其对学生心理情感进行启蒙熏陶，培养学生正确的价值观与艺术观，促进学生美术学科综合学习水平提升。
（3）绘画心理学在教学上的运用
初中美术教学过程中，教师需认识到学生青春情心理情感的变化，合理运用绘画心理学对学生身心健康进行疏导，促进初中学生身心健康成长。日常美术教学工作开展时，教师应当对学生的学习状态进行细致观察，及时了解学生的学习与生活问题，合理运用绘画心理学，解决学生出现的心理问题，促进学生身心健康成长。
笔者认为美术绘画心理学教育引导时，教师应当保证美术教学课程的教学情境，契合初中学生成长过程中产生的心理情感诉求特点，实现预期绘画心理教学效果。如教师指导学生对美术绘画作品进行鉴赏时，应当合理应用多媒体设备，基于多个视域对美术绘画作品进行鉴赏，打开学生的艺术思维，达到预期绘画心理学教学效果。因为，在多媒体信息技术应用背景下，教师可对网络教育资源进行收集，拓宽学生美术学习视野，使得学生完全沉浸到美术绘画意境当中，增强学生美术心理情感体验效果，使得学生对美术作品进行更加深入的了解思考。在信息技术的合理支持下，教师的教学效率得到有效提高，可快速利用多媒體课件进行教学展示，为学生营造良好的美术绘画心理学习情境，使得学生对美术作品进行深入解读，逐渐培养学生美术核心素养。
三、结束语
综上，文中对初中美术教学中绘画心理学的运用进行分析探讨，旨在说明心理学渗透的教学价值，美术教学工作开展时，教师应当合理运用美术绘画心理学，为学生营造美术学习情境，契合学生的心理诉求，对学生身心思维今夕启蒙，或建构交互性美术教学模式，很好调动学生主观能动性，激发出学生美术学习潜力，促进学生心理健康成长。
参考文献
[1]张莉.绘画心理学在美术教育教学中的意义及应用刍议[J].高教学刊，2018（21）：115-117.
[2]孙成.初中美术教学中绘画心理学的融入[J].美术教育研究，2014（20）：162.
关键词：初中美术;绘画心理学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-179
引言
初中美术是人文艺术教学的重要途径，为启蒙学生艺术素养与人文思想意识，促进学生健全人格与心理性格形成，教师在美术教学工作开展时，合理运用绘画心理学进行教学改革，达到初中美术课程预期教学目标。
一、绘画心理学概述
绘画心理学是基于心理学与绘画学的结合，通过绘画艺术与心理情感的交叉融合，进而对个体的心理思维产生一定影响。以绘画基础理论为鉴，艺术画家进行绘画作品创作时，将潜意识渗透到画作当中，体现出画家的心理情感。通过对不同艺术绘画作品进行鉴赏对比可知，绘画心理学真实存在，且在实际生活中发挥着一定作用[1]。
二、初中美术教学中绘画心理学的运用探讨
（一）绘画心理教学情境创设，契合初中学生情感诉求特点
为有效提高初中美术教学质量与效果，教师应当合理运用现代教学设备，如在美术教学过程中，教师合理运用多媒体设备进行教学辅助，基于绘画心理学进行美术教学情境建构，确保美术课堂具有一定的艺术感染力，挖掘出美术教材内容的潜在价值。
例如，湘教版初中美术教学时，教师指导学生对梵高的多部作品进行鉴赏，《向日葵》《星月夜》《乌鸦群飞的麦田》等，教师引导学生对绘画作品进行鉴赏，思考画家作画时的心理情感与潜意识，并尝试解读画作蕴含的人文精神。为保证学生美术学习效果，以及绘画心理学的教学质量，教师指导学生对冷暖色进行解析。暖色给人兴奋、热烈的感觉，冷色给人一种宁静的感受。通过冷暖色的对比，可发现暖色具有放大、扩散的效果，而冷色反之，具有一定的收缩效果。学生对梵高的艺术作品进行鉴赏时，可基于冷暖色的性格暗示进行解读，或者学生基于画作的整体绘画技巧与布局结构进行心理学解析，挖掘画作的艺术价值，培养学生美术艺术素养，达到初中美术绘画心理学教学预期目标[2]。
（二）交互式绘画心理辅导模式建构，调动学生主观能动性
初中美术教学阶段，教师若单一进行理论说教与美术作品演示，并不突出学生美术学习主体性，则无法很好调动学生学习积极性与热情，导致初中美术教学质量停滞不前。在实际教学工作开展时，教师应当合理应用绘画心理学，为学生建构交互式美术学习辅导模式，充分肯定突出学生美术学习主体性，给予学生美术学习创造空间，使得学生在美术鉴赏心得经验交互过程中，激发出学生的美术艺术素养，启蒙学生美术审美意识，促进学生美术综合学习实力提升。
为充分调动初中学生的美术学习主观能动性，教师应当合理诱发学生的好奇心与求知欲，使得学生对美术绘画作品充满好奇与疑问，为好奇心的驱动下主动对其作品进行探索思考，保证学生全身心投入到学习工作当中。学生基于主观意识，对作品中的色彩搭配、线条、布局等意见发表，提出自己不同的观点与论据，尝试从不同视域对美术作品进行鉴赏，进而有效激发学生美术学习潜能，培养并提高学生美术核心素养。
笔者认为在交互式教学模式架构运行过程中，教师需尝试从多个视域入手进行美术交互引导，体现出绘画心理学的教学渗透价值。如教师指导学生进行美术作品《向日葵》鉴赏时，教师可针对学生发表的观点与想法进行评价，在师生互动过程中了解学生的心理情感，并对作品中的人文素养与精神内涵进行挖掘，使其对学生心理情感进行启蒙熏陶，培养学生正确的价值观与艺术观，促进学生美术学科综合学习水平提升。
（3）绘画心理学在教学上的运用
初中美术教学过程中，教师需认识到学生青春情心理情感的变化，合理运用绘画心理学对学生身心健康进行疏导，促进初中学生身心健康成长。日常美术教学工作开展时，教师应当对学生的学习状态进行细致观察，及时了解学生的学习与生活问题，合理运用绘画心理学，解决学生出现的心理问题，促进学生身心健康成长。
笔者认为美术绘画心理学教育引导时，教师应当保证美术教学课程的教学情境，契合初中学生成长过程中产生的心理情感诉求特点，实现预期绘画心理教学效果。如教师指导学生对美术绘画作品进行鉴赏时，应当合理应用多媒体设备，基于多个视域对美术绘画作品进行鉴赏，打开学生的艺术思维，达到预期绘画心理学教学效果。因为，在多媒体信息技术应用背景下，教师可对网络教育资源进行收集，拓宽学生美术学习视野，使得学生完全沉浸到美术绘画意境当中，增强学生美术心理情感体验效果，使得学生对美术作品进行更加深入的了解思考。在信息技术的合理支持下，教师的教学效率得到有效提高，可快速利用多媒體课件进行教学展示，为学生营造良好的美术绘画心理学习情境，使得学生对美术作品进行深入解读，逐渐培养学生美术核心素养。
三、结束语
综上，文中对初中美术教学中绘画心理学的运用进行分析探讨，旨在说明心理学渗透的教学价值，美术教学工作开展时，教师应当合理运用美术绘画心理学，为学生营造美术学习情境，契合学生的心理诉求，对学生身心思维今夕启蒙，或建构交互性美术教学模式，很好调动学生主观能动性，激发出学生美术学习潜力，促进学生心理健康成长。
参考文献
[1]张莉.绘画心理学在美术教育教学中的意义及应用刍议[J].高教学刊，2018（21）：115-117.
[2]孙成.初中美术教学中绘画心理学的融入[J].美术教育研究，2014（20）：162.