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摘 要：网络作为一种全新的传播媒体和全新的信息载体，以其丰富、鲜活、详实、充足的信息资源，课堂的开放性与交互性以及方便快捷的高效率等优势，正在教育教学中日益凸显独特的魅力。信息技术与学科整合在它的初级阶段，可能与“计算机辅助教学”相似，但实质上是有区别的。信息技术与语文学科整合，是强调两个方面，一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。
关键词：信息技术;语文教学;研究
在信息技术的促进作用下，师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。这一改革，能够促进语文学科原有的基础上起步，语文学科知识将在信息技术的帮助下改变固有模式，在丰富的资源的充实下，不断拓宽，使原有的语文课堂大步迈进现代化。
一、信息技术有助于学生轻松突破课堂重难点
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。比如在学《活版》这一篇课文的时候，文章中对于活字印刷术这样的伟大的发明创造进行了全面的解说。但是对于这种印刷技巧是如何操作，它为什么伟大这样的问题，学生们很难理解。于是我借助网络资源和配套光盘播放了活字印刷术的制作工序和讲解，图片背景音乐同时呈现在学生们的面前，他们的注意力马上视频所吸引。视频播放完了，学生们也大致了解了活字印刷术的操作过程，这篇课文重点之一理解文言字词的任务在在信息技术的帮助下轻松的解决。看着这么复杂的制作工序，大家都感叹“我国古代的劳动人民真聪明”“这就是劳动人民智慧的结晶啊”，这样的教学模式带领学生轻松地战胜了学习过程中产生的心理障碍，培养了学习语文的热情。
二、信息技术有助于提升学生的语文能力。
新课标要求，学生除了具备听说读写的基本能力外，还应具有搜集信息、整理信息的能力。如学有关动物的成语时，课堂上学生交流了常见的、常用的成语，我布置课下再搜集有关动物的成语，学生们纷纷参与，充分利用网络，查出了许许多多的成语，然后我又让学生把这些成语分类。这样，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，还锻炼了整理信息的能力，更重要的是丰富了学生的积累。从阅读方面来说，网络的出现给学生的阅读带来了一场划时代的变革，新课程标准强调的——重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息提供了广阔的阅读平台，提升了学生的阅读能力。
三、信息技术有助于培养学生的审美观，陶冶人的情操。
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的幫助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如我们在学习《松鼠》这篇文章的过程中，作者向同学们介绍说明“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”但是我们这个地方小松鼠并不常见，学生很难理解作者对于松鼠的这种喜爱之情。
四、信息技术有助于改变教法学法，攻克优化作文教学难关
作文水平的提高，可以说是教师、学生面临的共同难题。寻找恰当的方法促进学生作文素养的提高，老师们可谓绞尽脑汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生在平常作文中，经常感到无话可说。其实这应归结于教与学的不得法。在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，自觉主动地投入到学习活动中。
例如：在学习过朱自清先生的散文《春》一文后，学生都沉醉于朱自清先生笔下充满盎然生机的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、朴实隽永的文笔之下。借此契机我按季节播放了八张图片，让学生讨论不同季节、不同景色的图片的特征。然后把学生分成几个小组，任选其中一张图片结合课堂讨论归纳的写景方法进行片断练习。这时大家兴趣高昂，有的翻课本、有的查笔记，课堂气氛热烈。学生完成后，互相批改、展示。最后在愉悦轻松的气氛中基本掌握了写景的方法，实现了阅读教学与作文提高的完美结合。
总之，教学过程不仅是学生接受知识的过程，是学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。因此，我认为：在应用现代媒体的语文课堂教学过程中，要从实效出发，加强师生互动、实事求是的解决问题。信息技术的运用，不是越多越好，而应恰到好处，只有在得到信息技术最佳支持的情况下，语文教学得到了最佳效果时才是最好的“整合”。
参考文献：
[1]杨喜涛.现代教育技术在小学语文教学中的运用[J].新作文（教育教学研究），2010，18.
[2]沈利芳.浅谈现代教育技术在小学语文教学中运用的好处[J].时代教育（教育教学），2010，04.
[3] 于艳梅.现代教育技术辅助小学语文教学的人文性思考[J].考试周刊，2011，08
关键词：信息技术;语文教学;研究
在信息技术的促进作用下，师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。这一改革，能够促进语文学科原有的基础上起步，语文学科知识将在信息技术的帮助下改变固有模式，在丰富的资源的充实下，不断拓宽，使原有的语文课堂大步迈进现代化。
一、信息技术有助于学生轻松突破课堂重难点
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。比如在学《活版》这一篇课文的时候，文章中对于活字印刷术这样的伟大的发明创造进行了全面的解说。但是对于这种印刷技巧是如何操作，它为什么伟大这样的问题，学生们很难理解。于是我借助网络资源和配套光盘播放了活字印刷术的制作工序和讲解，图片背景音乐同时呈现在学生们的面前，他们的注意力马上视频所吸引。视频播放完了，学生们也大致了解了活字印刷术的操作过程，这篇课文重点之一理解文言字词的任务在在信息技术的帮助下轻松的解决。看着这么复杂的制作工序，大家都感叹“我国古代的劳动人民真聪明”“这就是劳动人民智慧的结晶啊”，这样的教学模式带领学生轻松地战胜了学习过程中产生的心理障碍，培养了学习语文的热情。
二、信息技术有助于提升学生的语文能力。
新课标要求，学生除了具备听说读写的基本能力外，还应具有搜集信息、整理信息的能力。如学有关动物的成语时，课堂上学生交流了常见的、常用的成语，我布置课下再搜集有关动物的成语，学生们纷纷参与，充分利用网络，查出了许许多多的成语，然后我又让学生把这些成语分类。这样，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，还锻炼了整理信息的能力，更重要的是丰富了学生的积累。从阅读方面来说，网络的出现给学生的阅读带来了一场划时代的变革，新课程标准强调的——重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息提供了广阔的阅读平台，提升了学生的阅读能力。
三、信息技术有助于培养学生的审美观，陶冶人的情操。
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的幫助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如我们在学习《松鼠》这篇文章的过程中，作者向同学们介绍说明“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”但是我们这个地方小松鼠并不常见，学生很难理解作者对于松鼠的这种喜爱之情。
四、信息技术有助于改变教法学法，攻克优化作文教学难关
作文水平的提高，可以说是教师、学生面临的共同难题。寻找恰当的方法促进学生作文素养的提高，老师们可谓绞尽脑汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生在平常作文中，经常感到无话可说。其实这应归结于教与学的不得法。在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，自觉主动地投入到学习活动中。
例如：在学习过朱自清先生的散文《春》一文后，学生都沉醉于朱自清先生笔下充满盎然生机的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、朴实隽永的文笔之下。借此契机我按季节播放了八张图片，让学生讨论不同季节、不同景色的图片的特征。然后把学生分成几个小组，任选其中一张图片结合课堂讨论归纳的写景方法进行片断练习。这时大家兴趣高昂，有的翻课本、有的查笔记，课堂气氛热烈。学生完成后，互相批改、展示。最后在愉悦轻松的气氛中基本掌握了写景的方法，实现了阅读教学与作文提高的完美结合。
总之，教学过程不仅是学生接受知识的过程，是学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。因此，我认为：在应用现代媒体的语文课堂教学过程中，要从实效出发，加强师生互动、实事求是的解决问题。信息技术的运用，不是越多越好，而应恰到好处，只有在得到信息技术最佳支持的情况下，语文教学得到了最佳效果时才是最好的“整合”。
参考文献：
[1]杨喜涛.现代教育技术在小学语文教学中的运用[J].新作文（教育教学研究），2010，18.
[2]沈利芳.浅谈现代教育技术在小学语文教学中运用的好处[J].时代教育（教育教学），2010，04.
[3] 于艳梅.现代教育技术辅助小学语文教学的人文性思考[J].考试周刊，2011，08