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摘要：随着我国新课程改革的持续推进，对初中体育教学也提出了新的要求。当代的初中体育教师只能从学生的个体差异出发，因材施教，让学生们在接受教育的同时身心健康得到全面发展。本文针对如何将差异性合理运用到初中体育教学当中展开了探讨与分析，希望为初中体育课程的改革创新提供参考。
关键词：新课程背景；初中；体育；运用差异性；教学
在新课程改革的背景下，初中体育教学作为素质教育的重要组成部分，对教学成果的要求也在不断提高。在改革创新的过程中，差异性教学不失为一次成功的尝试。通过这种教学方法，体育教师可以很大限度的发掘学生的体育天赋和身体素质，为因材施教提供前提和基础，进而更好的促进初中生参与体育锻炼的意愿和积极性。
一、初中体育差异性教学的概念
在初中体育差异性教学模式下，体育教师要对学生的学习风格、兴趣爱好、心理素质以及身体素质等个体特征进行全面了解，然后再以每一名学生的基本特点为教学依据，开展有层次的教学活动，从而改变了以往那种千篇一律、一成不变的体育课教学模式。差异性教学充分体现出了教育的公平性，避免掉队现象，确保每一位学生都能够在教学过程中受益。
二、初中体育差异性教学的特点
1.学生处于主体地位
在传统教学模式下，体育教师处于主导地位。而在差异性教学则改由学生占据主体地位，这是一项最突出的特点。在差异性教学模式下，体育教师必须首先了解每一位学生的个体情况，有针对性的开展个性化教学，充分挖掘学生的潜能，最大限度的调动起学习的积极性，进一步扩大教学成果。
2.促进师生间的交流
在实施差异性教学的过程中，教师必须事先对学生的心理状况、兴趣爱好、性格特点等方面进行了解。这就需要体育教师主动与学生展开交流，在谈话的过程中，收集学生的基本信息，从而建立起学生信息数据库。做好这项工作，是开展差异性教学的先决条件。
3.教与学的有机结合
在新课程标准下，要求体育教学充分体现出教与学的有机结合，教与学二者之间没有明显的角色界线。尤其是教师，看似在教学的过程中发挥着一定的主导作用，但其教学方案的制定，也是尊重学生个体差异的结果。在体育课上，要主动与学生交流思想，发掘每一名学生的闪光点，虚心向学生学习，实现师生的共同进步。
三、差异性教学在初中体育中的应用
1.转变教学观念
在新课程背景下，初中体育教育强调的是以学生的身心健康发展为首要原则。对此，体育教师首先要转变自身的教学观念，开拓新的教学思路，关注、尊重并利用好学生的个体差异开展教学活动。课前，在充分了解学生个体差异的基础上制定出合理的教学方案；课上，教师要认真观察每一个学生的表现并进行记录；课后，总结分析，反思不足，视情况调整教学方案。只有坚持这种积累与探索，才能圆满完成教学目标，使初中生的身体素质与心理素质均到全面发展。这就要求教师从传统的教育理念中走出来，建立新的教育理念。
2.加强差异性分析
体育教师首先要了解全体学生的体育水平和身体素质；然后再将他们划分为不同的群体。比如有些同学适合强体力训练，有些适合轻微体力训练，有些是径赛型，还有一些是田赛型；最后再根据这些侧重点制定教学方案及目标，将差异性教学很好的融入到整体教学当中。此外，教学方式也要视学生的需求而不断变化，例如可以成立帮助小组，能力强的同学帮助能力弱的同学，最終达到全面提升体育水平以及身体素质的目的。
3.调整教学评价方式
既然提倡差异性教学，那么在学生学习成绩的评价方式上也要进行相应的调整。建议教师采用横向与纵向相结合的方式评价学生的学心成绩。其中，横向评价是看这名学生在本学期内体育水平是否有所进步，通过这样的比较，可以直观的分析出学生在哪方面较为擅长。例如某个学生在这个学期的乒乓球、长跑、跳远等项目的成绩都比较突出，那么这位同学就可以根据个人喜好进行更加系统的专业学习。纵向评价指同一名学生在同一体育项目上的进步情况。比如某一名学生，他的期末篮球成绩较期中的成绩有所下降，而其他体育项目的成绩却有所提高，由此可以看出这名学生的兴趣好发生了转移。因此，调整后的体育教学评价方式，不仅反应出学生的学习水平，更重要的是帮助学生了解自己，不断的开发他们的兴趣爱好。
4.设定不同的教学目标
要想让初中生的体能水平得到真正的进步，就要从学生的个体差异出发，根据每一位学生不同能力、不同水平设定不同的教学目标。接受能力较差的学生也有一定的进步空间，教师要有足够的耐心，帮助他们实现自我提升；学习能力强的学生，体育教师要给他们制定一套更加专业，更加系统的教学计划。通过这种调整，使全体学生的体育水平都能得到提升，最终实现整体教学目标。
结束语：初中体育教师在授课的过程中，要充分理解并尊重学生之间的个体差异，正是因为这种差异性的存在，才能体现出教育改革的核心价值。体育教师要想方设法将差异性教学落实到工作实践当中，因材施教，为初中生身体素质的全面提升提供充足的保障。
参考文献：
[1]初中体育差异性教学的应用分析[J].李育.中学课程辅导（教师通讯）.2015年15期.
[2]高中美术色彩课差异性教学探究[J].刘进.美术教育研究.2015年18期.
[3]浅议差异性教学在信息技术课堂中的应用[J].杨宝花.中国信息技术教育.2015年18期.
[4]浅谈信息技术的差异性教学[J].刘裴.新课程（下）.2015年10期.
[5]论高中地理差异性教学[J].符义福.当代教研论丛.2015年10期.
[6]差异性教学在高中数学课堂中的运用[J].夏寅.数理化学习.2015年10期.
[7]新课程背景下的初中体育差异性教学分析[J].黄培中.考试周刊 2016年07期.
[8]浅谈历史与社会差异性教学的策略[J].车世地.读与写（教育教学刊） .2016年03期.
[9]新课程下初中体育差异性教学浅析[J].郑德馨.文理导航（中旬）.2016年01期.
（作者单位：山东省淄博市桓台县城南学校256400）
关键词：新课程背景；初中；体育；运用差异性；教学
在新课程改革的背景下，初中体育教学作为素质教育的重要组成部分，对教学成果的要求也在不断提高。在改革创新的过程中，差异性教学不失为一次成功的尝试。通过这种教学方法，体育教师可以很大限度的发掘学生的体育天赋和身体素质，为因材施教提供前提和基础，进而更好的促进初中生参与体育锻炼的意愿和积极性。
一、初中体育差异性教学的概念
在初中体育差异性教学模式下，体育教师要对学生的学习风格、兴趣爱好、心理素质以及身体素质等个体特征进行全面了解，然后再以每一名学生的基本特点为教学依据，开展有层次的教学活动，从而改变了以往那种千篇一律、一成不变的体育课教学模式。差异性教学充分体现出了教育的公平性，避免掉队现象，确保每一位学生都能够在教学过程中受益。
二、初中体育差异性教学的特点
1.学生处于主体地位
在传统教学模式下，体育教师处于主导地位。而在差异性教学则改由学生占据主体地位，这是一项最突出的特点。在差异性教学模式下，体育教师必须首先了解每一位学生的个体情况，有针对性的开展个性化教学，充分挖掘学生的潜能，最大限度的调动起学习的积极性，进一步扩大教学成果。
2.促进师生间的交流
在实施差异性教学的过程中，教师必须事先对学生的心理状况、兴趣爱好、性格特点等方面进行了解。这就需要体育教师主动与学生展开交流，在谈话的过程中，收集学生的基本信息，从而建立起学生信息数据库。做好这项工作，是开展差异性教学的先决条件。
3.教与学的有机结合
在新课程标准下，要求体育教学充分体现出教与学的有机结合，教与学二者之间没有明显的角色界线。尤其是教师，看似在教学的过程中发挥着一定的主导作用，但其教学方案的制定，也是尊重学生个体差异的结果。在体育课上，要主动与学生交流思想，发掘每一名学生的闪光点，虚心向学生学习，实现师生的共同进步。
三、差异性教学在初中体育中的应用
1.转变教学观念
在新课程背景下，初中体育教育强调的是以学生的身心健康发展为首要原则。对此，体育教师首先要转变自身的教学观念，开拓新的教学思路，关注、尊重并利用好学生的个体差异开展教学活动。课前，在充分了解学生个体差异的基础上制定出合理的教学方案；课上，教师要认真观察每一个学生的表现并进行记录；课后，总结分析，反思不足，视情况调整教学方案。只有坚持这种积累与探索，才能圆满完成教学目标，使初中生的身体素质与心理素质均到全面发展。这就要求教师从传统的教育理念中走出来，建立新的教育理念。
2.加强差异性分析
体育教师首先要了解全体学生的体育水平和身体素质；然后再将他们划分为不同的群体。比如有些同学适合强体力训练，有些适合轻微体力训练，有些是径赛型，还有一些是田赛型；最后再根据这些侧重点制定教学方案及目标，将差异性教学很好的融入到整体教学当中。此外，教学方式也要视学生的需求而不断变化，例如可以成立帮助小组，能力强的同学帮助能力弱的同学，最終达到全面提升体育水平以及身体素质的目的。
3.调整教学评价方式
既然提倡差异性教学，那么在学生学习成绩的评价方式上也要进行相应的调整。建议教师采用横向与纵向相结合的方式评价学生的学心成绩。其中，横向评价是看这名学生在本学期内体育水平是否有所进步，通过这样的比较，可以直观的分析出学生在哪方面较为擅长。例如某个学生在这个学期的乒乓球、长跑、跳远等项目的成绩都比较突出，那么这位同学就可以根据个人喜好进行更加系统的专业学习。纵向评价指同一名学生在同一体育项目上的进步情况。比如某一名学生，他的期末篮球成绩较期中的成绩有所下降，而其他体育项目的成绩却有所提高，由此可以看出这名学生的兴趣好发生了转移。因此，调整后的体育教学评价方式，不仅反应出学生的学习水平，更重要的是帮助学生了解自己，不断的开发他们的兴趣爱好。
4.设定不同的教学目标
要想让初中生的体能水平得到真正的进步，就要从学生的个体差异出发，根据每一位学生不同能力、不同水平设定不同的教学目标。接受能力较差的学生也有一定的进步空间，教师要有足够的耐心，帮助他们实现自我提升；学习能力强的学生，体育教师要给他们制定一套更加专业，更加系统的教学计划。通过这种调整，使全体学生的体育水平都能得到提升，最终实现整体教学目标。
结束语：初中体育教师在授课的过程中，要充分理解并尊重学生之间的个体差异，正是因为这种差异性的存在，才能体现出教育改革的核心价值。体育教师要想方设法将差异性教学落实到工作实践当中，因材施教，为初中生身体素质的全面提升提供充足的保障。
参考文献：
[1]初中体育差异性教学的应用分析[J].李育.中学课程辅导（教师通讯）.2015年15期.
[2]高中美术色彩课差异性教学探究[J].刘进.美术教育研究.2015年18期.
[3]浅议差异性教学在信息技术课堂中的应用[J].杨宝花.中国信息技术教育.2015年18期.
[4]浅谈信息技术的差异性教学[J].刘裴.新课程（下）.2015年10期.
[5]论高中地理差异性教学[J].符义福.当代教研论丛.2015年10期.
[6]差异性教学在高中数学课堂中的运用[J].夏寅.数理化学习.2015年10期.
[7]新课程背景下的初中体育差异性教学分析[J].黄培中.考试周刊 2016年07期.
[8]浅谈历史与社会差异性教学的策略[J].车世地.读与写（教育教学刊） .2016年03期.
[9]新课程下初中体育差异性教学浅析[J].郑德馨.文理导航（中旬）.2016年01期.
（作者单位：山东省淄博市桓台县城南学校256400）