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摘 要：具有智力障碍的学生在认知、情感还有语言表达等方面都和普通的学生有一定的差距，但是唯一的相同点就是他们之后都要走向社会，也需要适应社会，所以必须具有社会适应能力。绘本教学是一种新教学模式，可以让学生通过书中的图片和较少的文字理解所讲内容，如果可以将绘本使用在培养智力障碍学生社会适应能力的教学中，可以打造一个高质量的课堂，让智力障碍学生提升语言表达和社会化等能力。本文将从几个方面提出使用绘本教学的策略，希望对相关人员有所帮助。
关键词：绘本教学;智力障碍;社会适应能力
智力障碍儿童接受教育的目的是为了将来能够适应社会，靠自己的能力在社会中生存。社会适应力和智力虽然有一定的关联但是社会适应能力可以通过后天的锻炼逐渐提升。绘本中有丰富的图片和较少的文字，如果能够将其与智力障碍学生的教学相结合，可以让这些学生通过绘本中的内容培养自身的社会适应能力，从而达到在社会中生存发展的目的。
1 利用绘本促进智力障碍学生的人际交往能力
交往能力是智力障碍学生进入社会中需要拥有的一项重要能力，只有知道如何交往才可以更快的适应社会，进入到社会中。在利用绘本培养交往能力之前教师需要在日常生活中和学生建立良好的关系，如见到学生说“xxx，你好啊！”虽然有些学生不会表达，但是随着他们语言表达能力的提升也可以和教师之间形成互动。之后教师就需要根据绘本中的内容展开教学。
例如《好朋友》这本绘本，教师就可以根据里面的内容展开教学。先和学生一起欣赏绘本中的故事，然后为学生分析故事中的主人公相互帮助的事情，学生在自己观看图片和教师的耐心讲解下会明白朋友要互相帮助。之后可以让学生帮助教师做一些简单的事情，和他们说“看，你帮助了我，那我们就是好朋友了”这个过程能够让他们逐渐培养自身的人际交往能力，从而更好地适应社会。
2 通过绘本教学提升学生生活自理能力
所谓的生活自理能力就是智力障碍学生在日常生活中对自己的照料和自我服务的能力，并且生活自理能力是每一个人踏入社会需要具备的基本能力，也是社会适应能力中非常重要的一部分[2]。这就要求教师在日常教学时需要重视生活自理能力的教学，让智力障碍学生可以达到社会对他们的要求。在培养生活自理能力的同时，智力障碍学生的自信心和独立自主能力都会得到培养。除此之外，还可以让他们形成自立自强的品质，更好的去适应社会和满足社会对他们的要求。现在很多教学智力障碍学生的教材都不能对他们的生活能力形成直接的教学，但是绘本中图片所描绘的动作可以填补智力障碍学生能力的不足，如果教师将其有效使用，可以让学生提升生活自理能力。
例如《我去刷牙》这本绘本，里面所描讲的是学生在刷牙时会遇到的问题。教师需要在开始教学之前准备一个牙刷和牙杯还有一管牙膏，之后展开绘本让学生通过彩色的图片将注意力集中在绘本中。教师这时就可以按照绘本的内容和学生一起演示。因为智力障碍学生的语言表达能力会有些障碍，教师需要在教学的时候观察他们的表情或者是情绪，从而发现他们所想表达的内容[3]。
如果在翻看绘本的时候学生主动将旁边的牙刷牙杯拿起来，教师这个时候可以给他们展示刷牙的动作，再告诉他们“看故事中的小老鼠、小猪也是这样的哦～上下刷，咕噜咕噜漱口啦”，这时学生会感受到绘本的真实性，跟着教师一同进行刷牙的动作。除了这些系鞋带、上厕所和吃饭都可以利用相关绘本教学，在提升学生阅读兴趣的同时，提升他们的生活自理能力。
3 模仿绘本内容，提升语言表达能力
除了生活自理能力之外，最重要的就是语言表达能力，因为语言是人与人之间沟通的重要途径。但是大多數智力障碍学生的短板就是语言表达能力，他们有些不敢说还有些不会说，这就需要教师将绘本的作用发挥出来，提升他们的语言表达能力[4]。在使用绘本教学之前需要做到以下三点：精心选择教材;精心设计课堂内容;耐心引导学生学习。
例如《好饿的毛毛虫》这本绘本，教师可以通过绘本中的图片和文字，引导学生去理解绘本中的内容，并让学生仿照着说或者是自由表达，这样不光可以提升学生的接受能力也会提升语言表达能力。教师可以将学生分为两组，一组是有语言基础的学生，另一组是没有语言基础的学生。通过教师模仿绘本中所讲述的故事，让学生加深对所学内容的印象，也会认识毛毛虫和水果。有语言基础的学生教师就可以让他们造句，如“我喜欢吃草莓/香蕉”并且带领他们去复述刚才的故事。而没有语言基础的学生，教师利用自己的阅读声音带领学生去认识水果，在阅读的时候要用手指着所读的是哪一个水果。如果这类学生已经可以听明白教师所表达的就可以让他们试着自己发音，将教师所指的水果说出来。这样的教学过程需要一遍遍的重复才可以加深学生对知识的印象，同时也可以将语言表达能力一步步提升。
4 结束语
总而言之，绘本教学对于智力障碍学生来说有重要的意义，能够让学生在观察绘本图片时逐渐的掌握图片中所表达的动作，也可以在教师重复阅读和引导学生阅读下，加强自己的语言表达能力，从而一步步培养智力障碍儿童的社会适应能力，让他们可以在今后步入社会时满足社会对他们所提出的要求。
参考文献：
[1] 郭军平. 培智学校学生社会适应能力培养研究[J]. 内蒙古教育， 2019， 765（4）：41-42.
[2] 张晓伟. 利用绘本教学提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J]. 学周刊， 2019（24）：186-186.
[3] 瞿蓉. 以绘本为载体 提高中高年级学生的口语表达能力[J]. 文存阅刊， 2018（13）：115-115.
[4] 王娟. 浅谈低年级智力障碍儿童绘本阅读指导策略[J]. 黑河教育， 2019（4）：67-68.
关键词：绘本教学;智力障碍;社会适应能力
智力障碍儿童接受教育的目的是为了将来能够适应社会，靠自己的能力在社会中生存。社会适应力和智力虽然有一定的关联但是社会适应能力可以通过后天的锻炼逐渐提升。绘本中有丰富的图片和较少的文字，如果能够将其与智力障碍学生的教学相结合，可以让这些学生通过绘本中的内容培养自身的社会适应能力，从而达到在社会中生存发展的目的。
1 利用绘本促进智力障碍学生的人际交往能力
交往能力是智力障碍学生进入社会中需要拥有的一项重要能力，只有知道如何交往才可以更快的适应社会，进入到社会中。在利用绘本培养交往能力之前教师需要在日常生活中和学生建立良好的关系，如见到学生说“xxx，你好啊！”虽然有些学生不会表达，但是随着他们语言表达能力的提升也可以和教师之间形成互动。之后教师就需要根据绘本中的内容展开教学。
例如《好朋友》这本绘本，教师就可以根据里面的内容展开教学。先和学生一起欣赏绘本中的故事，然后为学生分析故事中的主人公相互帮助的事情，学生在自己观看图片和教师的耐心讲解下会明白朋友要互相帮助。之后可以让学生帮助教师做一些简单的事情，和他们说“看，你帮助了我，那我们就是好朋友了”这个过程能够让他们逐渐培养自身的人际交往能力，从而更好地适应社会。
2 通过绘本教学提升学生生活自理能力
所谓的生活自理能力就是智力障碍学生在日常生活中对自己的照料和自我服务的能力，并且生活自理能力是每一个人踏入社会需要具备的基本能力，也是社会适应能力中非常重要的一部分[2]。这就要求教师在日常教学时需要重视生活自理能力的教学，让智力障碍学生可以达到社会对他们的要求。在培养生活自理能力的同时，智力障碍学生的自信心和独立自主能力都会得到培养。除此之外，还可以让他们形成自立自强的品质，更好的去适应社会和满足社会对他们的要求。现在很多教学智力障碍学生的教材都不能对他们的生活能力形成直接的教学，但是绘本中图片所描绘的动作可以填补智力障碍学生能力的不足，如果教师将其有效使用，可以让学生提升生活自理能力。
例如《我去刷牙》这本绘本，里面所描讲的是学生在刷牙时会遇到的问题。教师需要在开始教学之前准备一个牙刷和牙杯还有一管牙膏，之后展开绘本让学生通过彩色的图片将注意力集中在绘本中。教师这时就可以按照绘本的内容和学生一起演示。因为智力障碍学生的语言表达能力会有些障碍，教师需要在教学的时候观察他们的表情或者是情绪，从而发现他们所想表达的内容[3]。
如果在翻看绘本的时候学生主动将旁边的牙刷牙杯拿起来，教师这个时候可以给他们展示刷牙的动作，再告诉他们“看故事中的小老鼠、小猪也是这样的哦～上下刷，咕噜咕噜漱口啦”，这时学生会感受到绘本的真实性，跟着教师一同进行刷牙的动作。除了这些系鞋带、上厕所和吃饭都可以利用相关绘本教学，在提升学生阅读兴趣的同时，提升他们的生活自理能力。
3 模仿绘本内容，提升语言表达能力
除了生活自理能力之外，最重要的就是语言表达能力，因为语言是人与人之间沟通的重要途径。但是大多數智力障碍学生的短板就是语言表达能力，他们有些不敢说还有些不会说，这就需要教师将绘本的作用发挥出来，提升他们的语言表达能力[4]。在使用绘本教学之前需要做到以下三点：精心选择教材;精心设计课堂内容;耐心引导学生学习。
例如《好饿的毛毛虫》这本绘本，教师可以通过绘本中的图片和文字，引导学生去理解绘本中的内容，并让学生仿照着说或者是自由表达，这样不光可以提升学生的接受能力也会提升语言表达能力。教师可以将学生分为两组，一组是有语言基础的学生，另一组是没有语言基础的学生。通过教师模仿绘本中所讲述的故事，让学生加深对所学内容的印象，也会认识毛毛虫和水果。有语言基础的学生教师就可以让他们造句，如“我喜欢吃草莓/香蕉”并且带领他们去复述刚才的故事。而没有语言基础的学生，教师利用自己的阅读声音带领学生去认识水果，在阅读的时候要用手指着所读的是哪一个水果。如果这类学生已经可以听明白教师所表达的就可以让他们试着自己发音，将教师所指的水果说出来。这样的教学过程需要一遍遍的重复才可以加深学生对知识的印象，同时也可以将语言表达能力一步步提升。
4 结束语
总而言之，绘本教学对于智力障碍学生来说有重要的意义，能够让学生在观察绘本图片时逐渐的掌握图片中所表达的动作，也可以在教师重复阅读和引导学生阅读下，加强自己的语言表达能力，从而一步步培养智力障碍儿童的社会适应能力，让他们可以在今后步入社会时满足社会对他们所提出的要求。
参考文献：
[1] 郭军平. 培智学校学生社会适应能力培养研究[J]. 内蒙古教育， 2019， 765（4）：41-42.
[2] 张晓伟. 利用绘本教学提高幼儿语言表达能力的策略探讨[J]. 学周刊， 2019（24）：186-186.
[3] 瞿蓉. 以绘本为载体 提高中高年级学生的口语表达能力[J]. 文存阅刊， 2018（13）：115-115.
[4] 王娟. 浅谈低年级智力障碍儿童绘本阅读指导策略[J]. 黑河教育， 2019（4）：67-68.