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【摘 要】在读书中积累语言；在读书中促进学生阅读发展
【关键词】初中；语文阅读；语言；积累；发展
学好语文这门功课，归根到底就是要指导学生读书，《语文课程标准》明确指出了中学生课外必读书目要求广大中学生阅读，这对提高中学生的语文整体水平无疑是一个有利举措，初中语文教师探索一条使学生在读书中积累，在积累中促进阅读发展的教学之路。以我校引导学生自主阅读为目的的“读书——积累——发展”的语文课改活动，取得了比较理想的效果。这其中的“五个一”工程，坚持到今天，语文老师做了大量的工作。即每天必做五件事：“读书笔记一篇”、“阅读三千字左右的文章一篇”、“熟悉一条成语”、“熟记一则名人名言”、“背诵古诗一首”，特别值得一提的是学校的图书阅览室的开放，为师生的读书提供了良好的环境和条件，并且每班都有图书架，并专门拿出一周中的一节语文课进行读书积累，同学们的语文知识和语文素养得到极大提高。
一、在读书中积累语言
语文学习的重要目的是使学生学会使用祖国语言。心理学家克拉申指出：“人们使用语言的能力（包括使用外语的能力），主要不是通过学习（learning）获得的，而是习得（acquisition）”，也就是说，要使学习获得书面语言能力，就必须大量积累书面语言材料，而读书正是学生积累书面语言的最好手段。我校在三年的阅读活动中，我们一直坚持“五个一”，让学生在读书中积累语言，积累生活，积累思想。
1、增加识字量，丰富词汇量，增强学生的知识积累
专家认为掌握汉语中的识字量，在某种程度上代表了一个人的基本文化素质。教师把扩大识字量的任务教给学生自己解决，学生自己在读书的过程中遇到的所有生字随时记录下来，自己动手查字典，注音释义，并掌握使用的语言环境，充分准确地运用语言。这一活动贯穿于初中三年，学生的识字量大大增加，从而为发展学生的阅读能力奠定了坚实基础。
2、背诵古典诗词，鼓励掌握成语，识记名人名言，增加学习的语言积累
我们常常有这样的体验，儿时读过和学过的许多东西，往往到成年以后才能真正的理解它。语文教学真正对学生的语文能力发挥作用，不仅仅在教学的当时，而在教学后的相当一段时间同样发挥作用。唐代杜甫为我们留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名句。清代唐彪在其《读书作文谱》中则对语文能力习得规律作了更为具体的总结“阅读者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”在学习中为了丰富学生的语言积累，在初一年级，开展一课一诗，一课一成语的活动，学生自找材料，自备档案，课前五分钟为同学讲解。这一活动，大大激发了一些爱好读书的同学的热情，他们一方面急于把自己已有的知识介绍给同学，另一方面迫切需要新的知识来充实自己。同时，还要求班上每一位同学都备有摘抄诗歌、名著、成语本，有的同学自己设计封面，并在自己所摘各项内容的旁边写出简要体会，班级不定期评比，看谁的积累雄厚，比谁的“知识”渊博。三年时间，班级里大多数同学积累了不少“干货”
3、参加社会实践，增加学生社会语言积累
美国著名教育家华特—B—科勒尼斯有一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等”把读书和社会实践活动结合起来，丰富学生的语言积累，才能更好地促进学生的全面发展。
在初中三年中学校开展了军训活动，农村实践活动，观看话剧演出，参观科技博物馆，参加每个寒暑假的社会实践活动，让学生走到社会生活中去，激发学生参与社会活动的兴趣，锻炼学生对社会敏感问题的关注能力：如环境污染问题，失业下岗问题，青少年升学就业问题，医疗保健问题，而且开始动脑筋思考该如何解决，积累鲜活的社会语言。
二、在读书中促进学生的语言发展
教育是为了促进学生全面发展，而学生的全面发展要从识字、阅读起步。以知识经济为特征的二十一世纪，是信息量剧增的社会，也是阅读的社会。因此，在读书中促进学生的语言发展，是我们语文教学的最终目的。以往学生过去被动地接受教师和教学参考书上对文章的解读，效果不甚理想，现在把阅读主动权还给学生，实现学生的自主阅读，效果显著。
1、让学生自主阅读为主，教师加以引导为辅
把学生带到图书馆去自主阅读，阅读教学仅以课本为单一的教学内容肯定是不够的，学校开设阅览室、图书馆。目前学校图书馆藏书达29000册，每周安排一节自主阅读课，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生之间的研讨和交流代替教师的讲授。教师在其中培养了学生对文学作品的鉴别能力。
2、以探讨式学习为主，让学生自主思考感悟
阅读是学生发展的需要，学生通过阅读吸取知识，学习语言，开阔视野，使思想更具体更完美，同时在阅读中吸取语言材料，为表达做了必须的心理准备。教师鼓励学生在读书中有独到的见解。这些见解也许偏颇，但却是学生思考的结果，同学们的印象记忆深刻，语言应用能力得到进一步提升。
3、积极开展语文实践活动，让学生自主进行语文实践。
三年以来，学校语文教研组组织了大量的语文活动，如识字竞赛、成语竞赛、书法比赛、赛诗会、讲演会、辩论会、诗歌朗诵会、作文大赛（有获全国奖项的）、课本剧大赛等。另外学校还自办了“星星海”文学社自办刊物，自办语文手抄报等，从约稿、组稿到刊物排版、出版也全是学生自己负责。这样的活动，不仅锻炼了学生的语言实践能力，而且提高了学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，同时也促进了学生关心社会，关心热点问题，在潜移默化中增强了学生的责任感、使命感。
总之，在知识经济信息时代，我们的教育要放眼于未来，语文教师要勇于创新，不断积累好的初中语文阅读的语言积累与发展的指导方法，在教学实践中不断对自己的教育教学进行研究、反思，才能更好地促进学生语言的积累和发展，更好地促进学生全面发展、成长、成才。
【关键词】初中；语文阅读；语言；积累；发展
学好语文这门功课，归根到底就是要指导学生读书，《语文课程标准》明确指出了中学生课外必读书目要求广大中学生阅读，这对提高中学生的语文整体水平无疑是一个有利举措，初中语文教师探索一条使学生在读书中积累，在积累中促进阅读发展的教学之路。以我校引导学生自主阅读为目的的“读书——积累——发展”的语文课改活动，取得了比较理想的效果。这其中的“五个一”工程，坚持到今天，语文老师做了大量的工作。即每天必做五件事：“读书笔记一篇”、“阅读三千字左右的文章一篇”、“熟悉一条成语”、“熟记一则名人名言”、“背诵古诗一首”，特别值得一提的是学校的图书阅览室的开放，为师生的读书提供了良好的环境和条件，并且每班都有图书架，并专门拿出一周中的一节语文课进行读书积累，同学们的语文知识和语文素养得到极大提高。
一、在读书中积累语言
语文学习的重要目的是使学生学会使用祖国语言。心理学家克拉申指出：“人们使用语言的能力（包括使用外语的能力），主要不是通过学习（learning）获得的，而是习得（acquisition）”，也就是说，要使学习获得书面语言能力，就必须大量积累书面语言材料，而读书正是学生积累书面语言的最好手段。我校在三年的阅读活动中，我们一直坚持“五个一”，让学生在读书中积累语言，积累生活，积累思想。
1、增加识字量，丰富词汇量，增强学生的知识积累
专家认为掌握汉语中的识字量，在某种程度上代表了一个人的基本文化素质。教师把扩大识字量的任务教给学生自己解决，学生自己在读书的过程中遇到的所有生字随时记录下来，自己动手查字典，注音释义，并掌握使用的语言环境，充分准确地运用语言。这一活动贯穿于初中三年，学生的识字量大大增加，从而为发展学生的阅读能力奠定了坚实基础。
2、背诵古典诗词，鼓励掌握成语，识记名人名言，增加学习的语言积累
我们常常有这样的体验，儿时读过和学过的许多东西，往往到成年以后才能真正的理解它。语文教学真正对学生的语文能力发挥作用，不仅仅在教学的当时，而在教学后的相当一段时间同样发挥作用。唐代杜甫为我们留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名句。清代唐彪在其《读书作文谱》中则对语文能力习得规律作了更为具体的总结“阅读者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”在学习中为了丰富学生的语言积累，在初一年级，开展一课一诗，一课一成语的活动，学生自找材料，自备档案，课前五分钟为同学讲解。这一活动，大大激发了一些爱好读书的同学的热情，他们一方面急于把自己已有的知识介绍给同学，另一方面迫切需要新的知识来充实自己。同时，还要求班上每一位同学都备有摘抄诗歌、名著、成语本，有的同学自己设计封面，并在自己所摘各项内容的旁边写出简要体会，班级不定期评比，看谁的积累雄厚，比谁的“知识”渊博。三年时间，班级里大多数同学积累了不少“干货”
3、参加社会实践，增加学生社会语言积累
美国著名教育家华特—B—科勒尼斯有一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等”把读书和社会实践活动结合起来，丰富学生的语言积累，才能更好地促进学生的全面发展。
在初中三年中学校开展了军训活动，农村实践活动，观看话剧演出，参观科技博物馆，参加每个寒暑假的社会实践活动，让学生走到社会生活中去，激发学生参与社会活动的兴趣，锻炼学生对社会敏感问题的关注能力：如环境污染问题，失业下岗问题，青少年升学就业问题，医疗保健问题，而且开始动脑筋思考该如何解决，积累鲜活的社会语言。
二、在读书中促进学生的语言发展
教育是为了促进学生全面发展，而学生的全面发展要从识字、阅读起步。以知识经济为特征的二十一世纪，是信息量剧增的社会，也是阅读的社会。因此，在读书中促进学生的语言发展，是我们语文教学的最终目的。以往学生过去被动地接受教师和教学参考书上对文章的解读，效果不甚理想，现在把阅读主动权还给学生，实现学生的自主阅读，效果显著。
1、让学生自主阅读为主，教师加以引导为辅
把学生带到图书馆去自主阅读，阅读教学仅以课本为单一的教学内容肯定是不够的，学校开设阅览室、图书馆。目前学校图书馆藏书达29000册，每周安排一节自主阅读课，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生之间的研讨和交流代替教师的讲授。教师在其中培养了学生对文学作品的鉴别能力。
2、以探讨式学习为主，让学生自主思考感悟
阅读是学生发展的需要，学生通过阅读吸取知识，学习语言，开阔视野，使思想更具体更完美，同时在阅读中吸取语言材料，为表达做了必须的心理准备。教师鼓励学生在读书中有独到的见解。这些见解也许偏颇，但却是学生思考的结果，同学们的印象记忆深刻，语言应用能力得到进一步提升。
3、积极开展语文实践活动，让学生自主进行语文实践。
三年以来，学校语文教研组组织了大量的语文活动，如识字竞赛、成语竞赛、书法比赛、赛诗会、讲演会、辩论会、诗歌朗诵会、作文大赛（有获全国奖项的）、课本剧大赛等。另外学校还自办了“星星海”文学社自办刊物，自办语文手抄报等，从约稿、组稿到刊物排版、出版也全是学生自己负责。这样的活动，不仅锻炼了学生的语言实践能力，而且提高了学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，同时也促进了学生关心社会，关心热点问题，在潜移默化中增强了学生的责任感、使命感。
总之，在知识经济信息时代，我们的教育要放眼于未来，语文教师要勇于创新，不断积累好的初中语文阅读的语言积累与发展的指导方法，在教学实践中不断对自己的教育教学进行研究、反思，才能更好地促进学生语言的积累和发展，更好地促进学生全面发展、成长、成才。